蝴蝶的家教学设计.pdf

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1、 蝴 蝶 的 家 教 学 设 计(共 4 页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-蝴蝶的家教学设计蝴蝶的家教学设计教学目标：教学目标：1.认识 5 个生字，掌握多音字“雀”，理解“震撼、喧嚷”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学重、难点：教学重、难点：1.理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。2.体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。教学时间：教学时间：2 课时。教学设计：教学设计：第一课时第一课时一、图片激趣，导入新课一、图片激趣，导入新课1.幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到

2、这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。2.看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。【设计意图】美丽的图片刺激了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。二、初读感知二、初读感知1.教师配乐示范读课文。2师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？2.生谈听完后的初

3、步感受。【设计意图】教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离。三、自读课文，认读生词三、自读课文，认读生词1.请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。好，先来看第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋3.第二组词语：轻盈、斑斓、柔弱这几个词语都是描写谁的？读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？4.第三组词语：也未可知、翻转不定、家雀儿“也未可知”：就是说也不知道、也不能确定。“家雀儿”的“雀”还读什么？qu（麻雀），读 qio 是口语。【设计意图】通过联系上下文、查字典等方法理解词语的意思

4、。对词语进行分类，对进一步理解课文打下基础。四、再读课文，整体感知四、再读课文，整体感知1.词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想：课文都写了什么内容？同桌试着说一说。2.指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。33.再读课文，感受作者的心情。第二课时第二课时一、导入一、导入这节课，我们继续学习蝴蝶的家。二、全班交流，深化理解，体悟感情二、全班交流，深化理解，体悟感情预设：1、第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？”理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。（1）你有没有到过喧嚷的环境这里是谁在

5、喧嚷呢这里用“喧嚷”又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！（2）震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗）你觉得蝴蝶能受得了吗哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢2、“它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”（1）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。（2）是啊！这轻盈的、柔弱的蝴蝶，它

6、们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急）你们心里着急吗？4（3）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）3、下雨时，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、树林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面（板书：猜想）（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗你是怎样认为的呢作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！4、蝴蝶到底有没有家呢课文中是怎样描述的呢（1）一位小

7、朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。一定是这样的。”（3）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）（4）师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。（5）你觉得作者是一个什么样的人？（板书：关爱生命,心系自然）【设计意图】读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破。三、小诗作结，总结升华三、小诗作结，总结升华5同学们，你们认为蝴蝶有家吗这个美丽而香甜的家会在哪里呢张开你想象的翅膀，说一说。你们真是一群可爱的天使，都拥有着纯真、善良的心灵，老师也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。（出示诗歌）【设计意图】最后的环节，畅谈感受，学生的情感得以升华；全课以师生齐读小诗作结，使学生的情感达到高潮。6