试论中学历史教学中的历史思维能力.pdf

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1、试论中学历史教学中的历史思维能力试论中学历史教学中的历史思维能力摘要：在新课标改革的环境下，我国的教育事业的发展呈现良好的趋势，尤其是在其他副科方面的发展有了巨大的变化和改革。受到传统应试教育的影响，除三大主科之外的学科很难有较重要的地位，在现代历史教育过程中，仍然存在一些成就的教学理念和教学方法。对于中学历史教学工作而言，提升中学生的历史思维能力就是中学生健康成长的一项重要内容，基于此，本篇文章主要探究中学历史教学中的历史思维能力，强化教师对学生思维能力的培养，从而进一步促进学生核心素养的健康全面发展。关键词：关键词：中学历史；教学方式；思维能力一、历史思维能力对于中学历史教学的重要性一、历

2、史思维能力对于中学历史教学的重要性历史作为一门人文学科，虽然他的知识理论内容丰富，但是能够为学生的综合素质和价值观的培养起到重要的关键作用，学习历史的目的主要在于帮助学生更全面清晰的了解中国和历史的发展过程，从对以往的历史考虑，对于今后的学习和生活有一定的借鉴作用，另外还可以进一步增强对历史文化的兴趣，开拓学生的视野，增长更多的见识，树立正确的世界观价值观和人生观。对于学生而言，历史的学科学习不仅仅是为了完成义务教育的任务，提高学生的学习能力和成绩，更重要的是能够以历史作为参考，打开学生认识世界的大门，更好地帮助学生在历史学习过程中形成思辨能力，明辨是非，更好的认识世界和自我。在过去的中学历史

3、教学工作中，更多的是以传统的应试教育。作为主要的教学方式，教师作为课堂的主要人物，教师与学生更多的是传输和被传输知识的关系。对于学生和老师在思维方式方面很难得到发展，长期以往下去就会缺乏独立精心的辨别能力，局限于狭小的思维空间中，很难刺激学生的思维能力健康发展。为了能够与当今时代的需求相适应，教育部门开始提倡素质教育，不断更新和改变教学方式和教学手段，同时在各大学科方面也有了进一步改革。那么，中学历史还需要你教学目的开展教学工作转变课堂上传统的角色，以学生作为主体，尊重学生的思考，进一步实现学生历史思维和能力的引导和培育，同时也能够为今后的数字教育打下良好的基础，为今后的历史教育事业提供更好的

4、参考。二、现阶段中学历史教学中存在的问题二、现阶段中学历史教学中存在的问题（一）缺乏系统的教学设计（一）缺乏系统的教学设计中学历史教学中的教学设计，是指根据历史教学任务有针对性的划分每一个教学内容，结合学生的实际情况对教学活动进行合理化的安排，从而保证整个历史教学活动能够有序开展，满足相应的教学需求，并且达成预期的教学目标，为今后的中学历史教学工作提供更科学完善的教学设计参考。教学设计一般包含了中学历史的教学目标，重点内容以及评价方式，另外还可以保证为整个教学任务提供更合理的细节内容，同时也是中学历史教学工作开展的前提和依据，保证教学工作能够有更充足的备课，能够科学合理的对整个教学工作和教学效

5、果起到一定的建设性作用。但是目前的教学工作中仍然存在缺乏系统的教学设计，就会使得教师所开展的教学活动，更多的是形式化，按照教学大纲的要求，套用模板使得教学设计失去了个性化，多元化和创新性。没有充分的考虑到学生的实际需求，缺乏全局眼光，使得教学设计流于表面形式，与学生的实际情况有很大的出入。（二）教学内容和教学手段较为单一，缺乏创新性（二）教学内容和教学手段较为单一，缺乏创新性随着时代的发展和教育事业的进步，越来越多的高校对于教育教学方面也有了新的变化，同时，社会各界对于教学事业提出了更高的要求和标准，确保在今后的教学工作中能够进一步发展我国的教育水平。在科学技术不断发展的背景下，越来越多的新型

6、教学工具得到了全面应用，不仅提高了教学效率，还大大的提升了教学质量，对于今后的教学工作具有重要的帮助。但是由于我国教育体制受到的局限性较大，要想尽快实现教学的问题就需要对教学方式进行创新，此外还需要摒弃固有的教学方法，减少教学繁重的任务，使得教师和学生对于历史课堂都有一定的抵触心理。这也会导致很多的历史老师没有更多的精力去开展，更有个性化的教学工作，仍然采用传统的教学模式，对于现代化的教学理念和教学方法，运动不足，使得教师在工作岗位的积极性不高，缺乏创新和活力。三、中学历史教学中的历史思维能力培养策略三、中学历史教学中的历史思维能力培养策略（一）借助探究式教学培养方式，进一步强化学生的历史思维

7、能力（一）借助探究式教学培养方式，进一步强化学生的历史思维能力探究式的教学方法更注重的是中学历史学习过程中，为了能够让学生更加独立地进行探索，从而完成自己教师所提出来的研究课题。在探究式教学过程中，还需要遵守相应的方法，结合当前历史学科的内容和教学进度。根据学生的学习能力和兴趣，设计更合理的教学计划，小学生作为探究的主导者，以小组的形式进行学习教师职责，中的引导者的角色改变以往的教学方式，充分要发挥学生的主观能动性。从多个角度切入更多的课题，同时也是鼓励更多的学生多方面的思考，培养更多的辩证思维，将独立的探究与合作探究相互融合，实现良好的教学效果。另外，学生同样也可以自主的选择其他的研究课题，

8、结合课本的知识不断延伸，更有趣的知识内容，通过交流合作的形式，更好的呈现课堂结论，出具相关的研究报告。（二）借助史料进一步培养学生的历史思维能力（二）借助史料进一步培养学生的历史思维能力历史的学科包含了大量的史料记载，而这些史料也可以充当，引导学生们更好的了解历史学习资料，进一步还原历史的真相，深入剖析历史问题。在传统的教学过程中，学生开展相应的历史学习，主要是依靠教师的课堂和传统的历史教材，那么就会缺乏对历史学习材料的验收和辨别能力，对于历史学习资源的开发和利用明显存在不足。并且通过史料的学习和挖掘，可以进一步培养学生的历史思维能力，应对复杂繁多的历史史料，进行有针对性的筛选和整理，在此过程

9、中进一步提高学生的辩证思维，不断扩展历史知识的内容，进一步提升历史思维的能力和素养。四、结语四、结语历史作为一门综合性较强的学科，通过历史学习不仅可以丰富同学们的历史知识，而且还能够提升同学们对事物的判断力和感知力，对于正处于学习关键期的中学生而言，学习历史的重要性是非常大的。综上所述，历史课堂不仅仅是单方面的学科知识传输，并需要成为学生和老师互动交流的重要教育场所，一方面为学生的知识起到传输效果，另一方面也能够培养学生正确的性格和价值观。参考文献：参考文献：1 韩利琴.试论中学历史教学中的历史思维能力J.考试周刊,2021(54):144-146.2 柳淑荣.试论中学历史教学中的历史思维能力培养J.读与写（上，下旬）,2015(6):218-218.3 李冰.试论高中历史教学中学生思维能力的培养J.文渊（高中版）,2020(7):146-147.DOI:10.12252/j.issn.2096-6288.2020.07.234.4 王洪洪.试论中学历史教学中思维能力的培养J.考试周刊,2015(4):131-131,132.DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2015.04.117.5 王永珍.试论高中历史教学中学生思维能力的培养J.考试周刊,2017(83):167.DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2017.83.153.