新课标下小学语文作文教学的探析.pdf

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1、新课标下小学语文作文教学的探析摘要：近些年来,随着国家教育制度的持续改革和创新,小学语文的教学方法和模式也在进行着持续的创新。而语文作文教学作为重点，一直以来备受关注。语文教师们探索了各式各样的作文教学手段，探索了多样化的作文教学策略，对于培养学生的阅读写作能力大有裨益。所以小学语文教师在注重作文教学的同时，也应该提升学生的写作能力，优化学生的写作感悟。本文主要对新课标下小学语文作文教学的方法进行探讨和分析,不断激发小学生的学习兴趣,调动小学生学习积极性和主动性,促进小学语文作文教学效果得到更好的提高。关键词：小学语文；作文教学；优化策略引言新课标下小学语文作文的教学探析说明，写作并不是文字的

2、堆砌，而是学生观点的表述和语言运用能力的体现。通过写作方法的优化，引导学生将观点和情感融入作文中，还原心中五彩斑斓的世界。因此，教师应以作文为契机，训练学生体会语言、感悟语言与运用语言的能力，增强学生的语感，提高学生的语文综合水平，保障了小学语文作文的质量。1 小学语文作文教学现状1.1 对写作没有给予足够的重视在小学语文教学中，有些教师对阅读课文很重视，而对学生的写作能力方面重视不够。与此同时，教师也没有充分了解教材对学生写作能力的要求。有些老师认为学生只要积累语言知识，学会阅读材料，大量的积累可以提高写作水平，因此不能给学生提供进行写作训练的机会。1.2 忽略了习作的真实性作文能够在一定程

3、度上反映学生的语文综合水平，能够有效代表学生的听说读写水平，还能帮学生表达内心的真实想法。叶圣陶先生曾经说过“作文即做人，作文即生活，作文即说话”。然而，在实际的作文教学当中，很难将这一思想体现出来，教师对表达方法以及作文结构更加重视，并不会过问学生作文内容的真实性，还有的教师没有界定胡编乱造的界限，使得学生为了凑字数，天马行空地展开拼凑，不利于学生身心的健康发展。1.3 写作教学方式单一小学生对作文的理解程度很大程度上取决于教师的作文教学方式。小学语文教师只有让学生感受到写作的重要性，并结合小学生的实际情况，灵活调整写作教学方法，才能真正提升小学语文写作教学效果。但在教学实践中，小学语文教师

4、选择的作文教学方式比较单一，并常常忽视不同类型学生的学习需求，采用同一种方式开展教学。长此以往，致使小学作文教学枯燥无味，学生难以掌握写作的方法和技巧，甚至导致班级中学生的写作能力差距越来越大，难以满足小学语文核心素养下的写作教学要求。2 新课标背景下的小学语文作文教学策略2.1 激发学生的写作爱好孩子们创造不出好的文学作品，其中一个很大的原因就是孩子们不喜欢创作。因为兴趣是掌握一项本领的基石，如果失去了兴趣，那就很难有参加这项活动的信心与力量了。对一个小学语文或作文教师而言，作为学校作文教学的领导者，应该掌握一些技能来提高孩子们对作文教学的兴趣。第一，要培养学生对创作的信心，使学生们自己都肯

5、定自己能够创造出更好的文学作品，再利用一定的方法，写体会，以便使孩子们有不断创造新作品的信心。其次，要让孩子们了解到对语文写作能力的掌握，对将来其与人之间的交流能力有巨大影响意义，让学生们感受到学习作文对自己将来的生活道路发展具有一定的重要性，使学生在内心燃起对作文的兴趣，并因为自身的发展而热爱着语文写作的学习。2.2 指导学生积累写作素材写作素材是开展写作的基础，学生只有具备充足的写作素材，才能写出一篇高质量的文章。尤其是在义务教育语文新课程标准中，也强调了“阅读”的重要性，要求学生重视阅读，并在阅读中完成语言、写作素材的积累，最终更好地开展写作训练。一方面，组织学生开展多种阅读活动，指导其

6、在阅读中完成写作素材的积累。在这一过程中，教师应结合小学生的实际情况，科学选择阅读书籍，拓展自身的阅读视野，促使学生在深度阅读中逐渐形成良好的阅读习惯，包括：摘抄优美片段、记录阅读读后感等。同时，教师还应结合小学生的实际情况，给学生开展多种阅读活动，包括：阅读欣赏大会、带领学生一起阅读、举办阅读欣赏会等，促使学生在多元规划的阅读中实现阅读素材的积累。另一方面，引导学生积极观察生活。生活是学生写作的源泉，是学生获得写作素材的主要渠道。基于此，教师应带领学生走出课堂，走进大自然中，感悟四季变化、欣赏自然风景，留心观察大自然中蕴含的写作素材。同时，还应培养学生对生活的观察力，指导学生对常见的生活现象

7、、生活中的人物进行观察，使其在了解生活、感悟生活的过程中，积累写作素材。在写作准备阶段，小学语文教师不仅要预设写作目标与指导方法，还要同时面向全体学生设计生活观察任务，使学生有足够的时间去准备、去积累，观察周围的人、事、物，使学生能顺利积累语言素材，在写作文时规避缺少灵感、语言素材单一等现实问题，从而有效培养学生的写作能力。2.3 加大写作训练的力度教师就算有非常精彩的写作讲解，若不为学生安排大量的写作训练，那么，仍然不能使学生的写作水平得到提升。因此，教师应该有效地将训练与讲解紧密结合，促使学生的写作水平能够真正得到提升。这时，教师除了教材当中所涉及到的作文教学之外，还可以为学生安排每周两到

8、三次的作文写作，但并不限制题材，学生可以随意进行创作。学生在写完之后，教师应该及时地对学生的作文进行批改，把学生写作当中所存在的不足之处指出来。教师还可以让学生以写日记的形式记录自己每天发现的新闻趣事，循序渐进，这样学生对于写作的热情便会逐步得到激发。3 结束语总而言之，新课标之下学生的写作能力培养是重点。小学生具有较强的学习能力和接受能力，进行有效的作文教学，能够促进学生的思想理解与表达，完善学生的作文写作结构，加深学生的作文情感体验，对今后的语文学习有重要意义。就目前来看，在新课程标准实行以来，教育教学质量慢慢有所改善，针对小学语文作文教学的不足，我们需要积极有效地改进，优化小学语文作文教学。参考文献1傅秋娥.小学语文作文教学中的生本教育研究J.家长,2021(35):149-150.2谈玉兰.微课在小学语文作文教学中的有效应用J.中小学电教,2021(12):83-84.3章碧月.浅谈小学语文作文教学中信息技术的综合运用J.试题与研究,2021(34):17-18.