当代语文教学流派.pdf

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1、当代语文教学流派1、教学流派：是指在教学,教改实践中出现的具有显着风格和区域影响的教学派别;P112、确立语文教学流派的标准大致如下：p11（1）成功的课堂教学是形成教学流派的基础（2）在理论和实践的基础上,有继承发展和创新（3）得到同行,专家的成人（4）教学风格显着,并有自己教学体系特点（5）以某一个或几个教育实践家或教育家为典型代表（6）有一定区域性影响的教师群体（7）有反应映其教育思想和教育体系特点的专着3、当代语文教学流派形成的原因 p13（1）宽松的社会环境为教学流派的形成提供了思维条件（2）国务院和各级政府对教育改革的倡导和重视,语文教学研究团体的恢复和成立,为教学流派的形成奠定了

2、基础（3）信息社会化为教学流派的形成提供了信息基础（4）共同的目标使语文教学改革具有向心力,从而促进了教学流派的形成（5）有众多的积极投身语文教学改革,为语文教育事业呕心沥血的语文教师和语文教育工作者,使语文教学改革出现了“多元化”形成了诸多“龙头”（6）从“思场流控制论”的角度看,教学流派是思场流碰撞融合的产物;4、当代语文教学流派综述：p16-17情感派：是指以于漪,欧阳代娜,程翔为代表的教学派别;“老师要把课文中的美原原本本地交给学生”,语文教学要讲出美,悟出巧字来,悟出活字来,练出实字来;导读派：是指以钱梦龙,蔡澄清,黎见明为代表的教学流派;三主：学生为主体,教师为主导,训练为主线;四

3、式：自读课,教读课,练习课,复读课思维派：代表宁鸿彬管理派：是指以魏书生,张富为代表的语文教学流派;魏书生：六步教学法,张富：“跳摘”理论和“四分三度”教学模式;语感派,目标教学派,快速写作派,快速阅读派,大语文教学派;5、“熏陶感染塑心灵”是情感派的主要观点 p356 情感派的特点：献慈爱,富激情,重感染,善诱导;P38-42情感派的主要特点：对语文教育事业的爱7、欧阳代娜：主张用美学原则来知道教与学,用美育思想来感染陶冶学生,具体做法：揭示课文主题的美,领悟课文的思路、结构美,感受课文题材的美,品味课文语言的美 p66-708,钱梦龙培养自学习惯基本流程：制定训练规程培养习惯形成能力1 制

4、定训练规程：第一步,认读感知;第二步,辩体析题;第三步,定向问答;第四步,深思质疑;第五步,复述整理 p1039 蔡澄清的“点播”教学艺术的基本方式和作用：1 暗示引发 2 引路入境 3 辐射延展 4 抽换比较 5 纲要信号 6 激疑促思 7 再造想象 8“挑拨”争鸣 p138-p14510.宁氏教学三原则：三不迷信,三个欢迎,三个允许;三不迷信：是指不迷信古人,不迷信名家,不迷信老师;三个欢迎：欢迎质疑,欢迎发表与教材的不同见解,欢迎发表与教师的不同见解;三个允许：允许出错,允许改正,允许保留意见;P163-16911 思维派的特点：1 着眼未来,培养创造型人才 2 用“创造教育理论”指导教

5、学实践 3 独具特色的课堂常规训练 p170-17312 魏书生教学体系：育人,管理,教书;P216-22013.管理派的教育思想：1 民主、科学 2 管理、教学 3 自强、育人、教书 p235-23914 语感派的形成 p349 语感派的教育思想 p366 跳摘果实教育理论和四分三度的教学体系;P30914 三主一副：1 以学习“精辟”语言为主线,奠定学生语言及文化功底 2 以学习“目标”语言为主线,提高学生语言及文化素质;3 以学习“伙伴”语言为主线,训练学生语言操作能力 4 以学习语文知识为副线,增强学生对语言的理性观照;P37515 语感的含义：分寸感,和谐感,情味感 p38116.四

6、步语感训练：1 感受语言,触发语感;2 品味语言,领悟语感;3 实践语言,习得语感 4 积累语言,积淀语感;P39017 语感分析：加一加,减一减,换一换,调一调,联一联,读一读 p40018,人人都是闻一多 p40719 四,四三五六目标教学基本式 p424 图表20.目标教学派：目标,测试,矫正和补救;一以师生双向“达标”为核心 1 制定目标三原则 2 目标教学“四环节”3 导学达标的“五步”二把测评作为教学反馈的主要手段;三在测评上的基础上进行反馈,矫正,补救;P43521 快速写作派 p46322.快速阅读派的教育思想：开发大脑论,快速摄取信息论,心理定势论 51823.快速阅读派的特

7、点：1 对全脑快速阅读能力的强化;2 强调阅读的时空观念 3 阅读速度与效率的高度统一 p53024“语文小能人”六要：p549一，要有较强的读书识字能力二，要能写得一手好看的钢笔行楷字三，要能讲的一口流利的普通话并养成讲礼貌语的习惯四，要能写表达真情实感而且有物有序的作文五，要能独自操办出图文并茂,小有美感的手抄报六，要能神态自如的登台作三五分钟的表情朗读和即兴演讲;25、大语文教学模式特点：育能人,练能力,设能项,编能序,排能课,分能级,记能分,评能称,标能号,建能会;P553 或 p572-57926、豁达精乐观,是“竹青精神”的动力所在;P55927.大语文教学流派的教育思想：教师观：要当读写“教练”,莫做文章“讲师”;教育观：教大语文,育小能人;教学观：立体化,动态化,多彩化;P56