2022农村中学课堂有效教学策略_中学高效课堂教学模式.docx
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1、2022农村中学课堂有效教学策略_中学高效课堂教学模式 农村中学课堂有效教学策略由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学高效课堂教学模式”。 摸索新课改背景下农村中学英语课堂有效教学策略 在新课改背景下的课堂应当追求有效教学，提高课堂教学质量。英语老师应遵循教学规律，优化教学方法，赏识每位学生并进行激励性评价来实现教学的有效、高效的志向境界，从而培育学生真正地会学。农村中学英语课堂迫切须要有效教学。要实现课堂教学的有效性，使学生获得最大的进步与发展，有必要实行行之有效的教学策略。现在农村中学的英语教学质量跟城市中学存在肯定差距，如何稳步提高农村初中英语教学的质量，我总结了
2、以下几点。 1.引导学生的学习爱好。针对学生初次接触英语时的新奇心和神奇感，老师在上初一导言课之前要仔细打算，明确学习英语的社会意义和了解英语在社会发展过程中的广泛用途，使学生对英语产生深厚的爱好和剧烈的学习愿望，为今后主动、主动地与老师协作，学好英语打下基础。 2.激发学生的学习爱好。在教学中，老师必需细心备课，以教材所供应的语言素材为主线，联系学生生活实际，敏捷运用所学语言材料，延长课文教学内容。刚好抓住课堂“爱好点”设立交际情景，让学生主动参加语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。 3.爱护学生的学习爱好。对初中学生来说，引导和激发其学习爱好并不难，难的是如何维护已培
3、育起来的爱好，使其能保持深厚的爱好一步步地进入更高层次的学习活动。本着创设和谐宽松的语言环境和削减学生学习心理障碍这一原则，老师应充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材(如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看英文影片等)，开展记英语单词竞赛、出英语手抄报等活动，培育学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习爱好的目的。 英语是一门用来沟通信息的语言工具。在英语教学中，老师应把书本上抽象枯燥的东西变成详细并好玩味的实践性的东西，培育学生书本学问与实践学问相结合的实力，使学生对所学学问由表面肤浅记忆变为更深化透彻、永久性的理解记忆。同时，还能提高学生的学习爱好和
4、对英语的反应敏感实力，使书本上的抽象学问活起来，真正成为一种沟通工具。 古人说：“授人以鱼不如授人以渔。”教学的目的不是简洁地向学生传授学问，而是要教给学生自主学习的本事。记单词是学好英语的前提，因此，要建立学生自主学习机制，培育他们的英语自学实力。学生只有驾驭了正确的学习方法，才可以大大提高思维实力、想象实力和发觉问题、解决问题的实力。而教学方法又是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是老师创建性与教化艺术性表现的主要形式。一个老师在选择各种详细状况下的最佳教学方法的实力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新奇，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。 随着新课程改
5、革的不断发展，课堂教学的方式和方法也不断地改善和更新，尤其是课堂教学有效性问题被认为是当前面临的一个重要问题。因为当前我国英语教学与新课程改革教学之间依旧存在着很多不相适应的教学理念和教学方式， 1 所以提高英语课堂教学有效性是提高英语教学质量的有利保障。 崔允漷教授认为“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，学生所获得的详细的进步或发展。宋秋前教授认为有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实施预期的教学目标，满意社会和个人的教化价值而组织实施的教学活
6、动。 布鲁姆指出：“有效教学始于精确地知道须要到达的教学目标是什么。”所以，有效教学的显著特点是以明确详细的教学目标作为教学的导向，使整个教学活动始终置于教学目标的限制下进行，使师生双方在教学过程中均有方向感，教学结束时均有达标感，这样就可避开传统教学由于目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。在新课改的背景下，老师应当改良教学方法，转变教学思路，组织英语课堂有效性教学，为学生的全面发展和终生发展打下坚实的基础。英语新课标给英语老师带来了新的教学理念，英语课程要面对全体学生，注意素养教化。课堂是实施素养教化的主阵地，是提高英语教学质量的主战场。要深化实施素养教化，切实落实新课程，必需聚焦课堂，追求
7、课堂有效教学，全面提高英语教学质量。 有效教学即符合教学规律、有效果、有效益的教学。“有效”主要是指通过老师的教学之后，学生所获得的详细进步或发展。教学是不是有效，不是指老师有没有完成教学的任务，而是指学生对学习内容驾驭的程度。教学有没有效益，不是取决于老师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，而是看在肯定的时间内学生的学习的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，是否有效促进了全体学生的全面发展。有效教学的着重点在课堂，教学的主阵地在课堂，有效教学天经地义从课堂抓起。 一、有效教学的背景及意义 中共中心、国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定中指出：“全面
8、推动素养教化要坚持面对全体学生，敬重学生身心发展特点和教化规律，使学生生动活泼、主动自主地得到发展。但我们以前的问题是机械性练习过多，真实运用太少，而现在的问题是一切为了运用，为“任务型”而“任务型”，一些老师在课堂上大搞“任务型教学”，表面上轰轰烈烈，事实上没有达到应有的教学效果。其表现为：1.任务前打算不充分，缺乏足够的语言输入。忽视任务 2 前的热身活动、呈现活动。2.忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂，表面上轰轰烈烈，事实上没有达到应有的教学效果。3.忽视包括语法学问在内的语言学问教学。不少老师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动，但不注意语法教学，即使有也是轻描淡写，结果学生的
9、听力和口语的确提高了，但学生一下笔就错，连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端渐渐显现。4.未形成有效地课堂教学模式。课堂结构杂乱无章，存在随意性现象。 新一轮基础教化英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜改变，比如，老师比较重视创建活跃的课堂氛围，留意培育学生的学习爱好；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参加，变更了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说实力有了普遍提高。但是，我们也看到，基础教化英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些老师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些老师对新课程教学理念理解得
10、比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严峻影响了英语课堂教学效率的提高。为此，探讨新课程背景下适合包括我市广阔农村地区在内的有效课堂教学模式，以最大限度地提高课堂教学质量，真正实现有效课堂教学，努力实现课标提出的课程目标，已成为当务之急。 二、农村中学英语课堂实施有效教学策略的必要性。 (一)有效教学策略是实现有效教学的保证。有效教学的达成与肯定的有效教学策略是分不开的。老师在教学策略方面的优劣，肯定程度上确定着老师解决教学问题实力的凹凸，并最终影响到学生的学习效果。因此开展有效教学策略应用探讨对提高老师素养、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。 (二)实施有效教学策略是变更费时低效
11、教学现状的须要。目前的农村中学学校中，由于学生普遍基础较差、教学设备不足、老师观念等缘由，农村中学英语课堂教学存在着费时低效的状况。教学效果不志向，学生的全面发展、终身发展都没有达到志向状态。因此我们有必要思索课堂教学的有效性问题，主动探究有效的教学策略，这样既可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。 三、农村中学英语课堂实施有效教学的详细策略。 依据加涅的有效教学策略思想为达成教学目标通常实行的有效教学策略，从 3 教学过程来分，有激活动机、告知学习者目的、指引留意、刺激回忆、供应学习指导、增加保持、促进学习的迁移、引起动作、供应反馈等八种策略。本
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