第五单元(语文三年级下册).pdf

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1、第五单元（主备人：丁辉）第五单元教材与学情分析第五单元教材与学情分析教学内容：本单元是由 我应该感到自豪才对、水上飞机、跟踪台风的卫星、习作 5和练习 5组成。我应该感到自豪才对 是一篇童话故事。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特殊用处的古诗，告诉学生判断事物的美丑，不能之看外表，要看实质，看其有没有用处。水上飞机是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴

2、趣的好教材。跟踪台风的卫星是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。习作 5要求学生在充分阅读教材提供的关于端午节的资料后，对这些材料进行整理，选取需要的材料写一篇介绍端午节的短文，提高学生思维和书面表达的兴趣和能力。练习 5的重点是学用字词句和口语交际。学用字词句，主要是引导学生认识事物之间的相似处并学习运用打比方。口语交际，是一则关于生活话题的口语交际，说说广告。学情分析：这个单元的课文都是以故事为主，许多学生都喜欢看，那教学时，应该抓住此特点，精心设计，从而达到一定的

3、目的。前两篇是童话故事，在教学时，重点是通过这个故事的学习，让学生明白一些做人的道理；而后两篇是科学童话，都以拟人化的手法来写，学生比较喜欢看，在教学过程中，应该注重语言训练，激发学生的科学兴趣，拓展学生的知识面。14 我应该感到自豪才对教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。2学会本课9 个生字，其中田字格上面的2 个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3弄清课文三、四节，懂得骆驼的驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特殊的用处。教学重点、难点：1有感情朗读课文，有条理讲述故事。2重点理解三、四节，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用.教学时间：二教时教学过程：第 一 课 时一、

4、检查预习情况一、检查预习情况1“我”指谁？（出示骆驼图片）你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍）2检查生字预习情况自豪养料足够多亏贮存陷进铺天盖地又大又厚镜子疼爱走一趟脚掌疙瘩骆驼委屈松散（生领读，开火车读）二、初读课文二、初读课文1同桌间互相读课文要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字）2检查读书情况出示几句难读的句子：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、

5、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！（学生个别读，齐读）3流利地读课文要求：读通句子，不唱读，不复读（找朋友互相帮助读）4比赛读5联系上下文解释文中生字新词（生自由说）6概括课文主要内容（生说）三、学习生字三、学习生字教后感：这篇文章第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。因此，教学这两段不能停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。我引导学生观察插图，请学生根据

6、小红马、小骆驼的动作、神态，并把自己当作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。孩子们实话实说，畅谈感受。他们观察细致，感受具体，抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。引导学生读出无字的书，使学生“有中见无”“无中见有”，逐步学会把书“读透”“读活”、读出自己的个性，能够达到以少胜多，简处求丰的教学效果。第二课时一、复习导入一、复习导入1今天我们来继续学习我应该感到自豪才对。2通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁?(板贴骆驼)我们的小骆驼心里十分委屈，是为什么而委屈呢？3问：“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？4追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的板书：委屈于是，

7、妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。二、感受沙漠二、感受沙漠1说到沙漠，你对沙漠了解多少。你乐意与大家交流吗？2今天就让我们走进沙漠，感受沙漠。老师给大家带来了几张有关沙漠的图。点击课件让我们来看看，沙漠到底是什么样的？3现在你觉得沙漠又是怎样的？在课文的 3、4 自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？4交流5师小结：大家读了描写沙漠的词语，谈了沙漠，都感受到了沙漠的环境是那么恶劣。虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。三、精读最后一节，引导质疑三、精读最后一节，引导质疑1点击课件最后一

8、节2读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？3交流筛选后点击课件2 个问题（1）小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？（2）小骆驼因为什么事而深感自豪？四、精读四、精读 3 3、4 4 小节，读中感悟小节，读中感悟过渡：让我们随小骆驼一起走进沙漠吧！下面请小朋友读读课文 3、4 节，看看你能解决哪个问题？1学生交流，随机出示：驼峰：（1）点击课件：驼峰和文字（2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够 我们路上用的了。”（3）学生交流：贮存养料。（4）教师穿插小知识：咱们人吃了食物以后在比较段

9、的时间内会在身体内消化了。但是骆驼和我们人就不一样了。它吃下去的食物一小部分在体内消化了，但是绝大部分的食物辉转化成脂肪贮存在驼峰中。这些贮存在驼峰中的养料能让骆驼几天都不需要吃东西。（5）一开始小骆驼知道这些吗？所以它的心情怎样？（担心）谁愿意当一回心中充满担心的小骆驼？（6）细心的妈妈看出了小骆驼的心思，告诉它驼峰的作用。谁愿意当一回慈爱的妈妈？（7）骆驼妈妈的话让老师也长了见识。让我们一起记住驼峰的神奇的作用吧！同桌分角色读，男女生读。2学习第 4 自然段（1）点击课件眼毛和文字（2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼

10、睛里没进一点沙子。（3）点击课件风声，感受风铺天盖地。让我们来看看面对铺天盖地的风妈妈有什么秘诀要传授给小骆驼呢？（点击：俯闭）小朋友我们平时在路上走，刚好刮了一阵大风，会出现什么情况？可是沙漠里的风沙要比我们平时的要不知道强多少，但是小骆驼它们怎样？（4）闪动：铺天盖地没进一点沙子教师穿插有关鼻孔的小知识。板书：挡住风沙（5）感情齐读。3 师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。4 让我们齐读 3、4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。五、续编故事五、续编故事点击课件

11、书上插图后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？1同桌讨论讨论。2抽同学表演。作业设计：作业设计：一、听写。二、先注音，再组词。散：（）（）难：（）（）铺：（）（）（）（）（）（）（）（）三、照样子写词语，并选择两个各写一句话。1又大又厚2铺天盖地四、读句子，联系上下文，写出自己的理解。1小骆驼在小溪边照“镜子”。这里的镜子是指2小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。这句话中的“挺”是指（）的意思。3说话间，一阵风沙铺天盖地地刮过来。这句话中的“说话间”指（）的意思。五填上合适的标点。1我问我的

12、同桌说小京学了水上飞机这一课你有什么想法2太奇妙了小京伸出大拇指夸道科研人员真了不起3是呀我深有同感地说我以前根本不知道水上飞机的作用这么大作业答案作业答案一、听写。（课后“读读写写”）二、先注音，再组词。（略）三、照样子写词语，并选择两个各写一句话。四、读句子，联系上下文，写出自己的理解。1这里的镜子是指清澈的河水2这句话中的“挺”是指（很）的意思。3说话间是正在说话的时候一瞬间，形容时间很短的意思五、填上合适的标点。（略）教后感：童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他

13、会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。15 水上飞机教学目标：1能正确流利、有感情地朗读课文。2学会本课 10 个生字，两条绿线内的只识不写；认识 1 个多音字“难”。理解由生字组成的词语。3了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学、学科学，长大用科学为人类造福的志趣。教学时间：两课时。第一课时一、揭示课题一、揭示课题1板书课题，齐读课题。2

14、看到课题，你想知道什么吗？二、听读课文，自学生字词二、听读课文，自学生字词1轻声读课文，画出生字多读几遍。要求读准字音。2、联系上下文或查字典理解自己不懂的词语。三、检查自学情况三、检查自学情况1认读生字词。2说说哪些词语已经读懂了，还有哪些词语不理解。四、再读课文要求四、再读课文要求：字字读准，句句读通；标出自然段。1自读。2指名分自然段试读课文。五、指导书写。五、指导书写。教后感：第一课时，从课题质疑，到识记生字词，再到指导朗读，一步一步，扎扎实实，从学生的实际出发。用两个词来形容“高效”“务实”。第二课时一、复习导入一、复习导入1谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，

15、初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。在你们头脑中出现了哪些问题？老师很想追问一下，在你们头脑中究竟出现了哪些问题？水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（水上飞机是究竟什么样子？水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（水上飞机究竟有什么作用？2、师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读：水上飞机究竟是什么样子？水上飞机究竟有什么作用？二、导学课文二、导学课文导学第一自然段导学第一自然段1课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。2“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一

16、些词语啊？（与众不同，截然不同）3文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）4小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。5小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。6指导朗读第 1 段过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。导学二至六自然段导学二至六自然段1读完了吗？现在你有

17、没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）2我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）出示“喂，船大哥，你好哇！”（在波浪翻滚的大海上说话，应当声音响亮平时，你有没有站在远处喊过人呢？喊喊看。小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）“你好！我不是船，我是水上飞机。”（人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）“飞机？你怎么掉 到海里去啦？”（这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）“不，我是降落 在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”（“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救

18、护机，救援船只）指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）3练习对话找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿？导学第导学第 8 8 段段1指名读2出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”A“渐渐地”是什么意思？生

19、答后，师“这不是与迅速自相矛盾吗？（结合：“迅速、随即”等词，引导理解）表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）B 指导朗读（海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！）过渡：它俩还谈了些什么呢？导学第导学第 7 7 段段1出示：“我还有很多兄弟。有的；有的；还有的扑灭森林的大火2自由读3引导理解海上救护机有许多兄弟（文中用“有的有的还有的”介绍了它们的本领）4指导取名你能给它们取个合适的名字吗？（附板书）海上救护机救援船只海上战斗机参加战斗海上运输机 输送物资海上灭火机扑灭大火5师小结指导朗读结合省略号

20、，迁移拓展1省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）2思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。3小组合作交流4汇报评议（名称、用途）5师小结刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！三、总结课文，布置作业三、总结课文，布置作业今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。教后感：水上飞机怎么才能上好？读课文，让孩子进入情境之中，进入迷人的世界中

21、，他们就会让趣更浓。他们进入情境后，才能获取到更多的信息。对新事物就要探索，这是这篇文章学习最本质的东西。小海鸥就具有这种能力，它没有见过长翅膀的船，它就大胆地有礼貌地去问，就敢用自己的错误去问，用自己的判断去问。这是非常好的学习方法。我们在教学中其实可以引导认识这一非常有价值的方法。不懂的东西就是不懂，不要装懂，问错了不要紧，问错了有人帮你纠正。所以，教学这一课，要告诉学生有问题一定要问，不要不懂装懂。其实这也是孩子学习这一课又一新起点。作业设计：作业设计：一听写。二比一比，再组词。竟（）既（）惭（）缓（）竞（）即（）渐（）援（）三在括号里填上合适的词语。参加（）救援（）输送（）扑灭（）响起

22、（）离开（）四造句。究竟1放在句子中间2放在句子最后五、阅读课文片断，答题。我还有很多兄弟。有的可以随时从海上飞起参加战斗有的可以给航行中的船只输送物资还有的能从海中汲水去扑灭森林的大火1给文中空白处加上标点2“兄弟”在文中是指。3这段话主要介绍了种水上飞机，分别是。4你能说说他们的作用吗？作业答案作业答案一听写。货轮 输送 森林 遥远迅速 救援 海鸥 佩服二比一比，再组词。（略）三在括号里填上合适的词语。（略）四造句。究竟1放在句子中间这道题究竟要什么做，我绞尽脑汁也想不出来2放在句子最后这个问题是对是错，我们还得去一探究竟！五、阅读课文片断，答题。（略）16.跟踪台风的卫星教学目标：1能正

23、确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。2了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。教学准备：多媒体课件、图片教学过程：第一课时一、导课激趣一、导课激趣。二、初读感知：二、初读感知：1自由大声朗读。2出示词语，指名读。3指名分段读。4课文是怎么描写台风的蛮横、粗暴的？请你快速默读课文，然后用“”把有关的句子划出来。三、以读代讲1生汇报所划的句子，多种形式指导学生品读。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”（板

24、书：大声嚷道）“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”（板书：狂怒）台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。（板书：狂暴）“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。2 读完这个句子，你有什么发现？（比喻句）他把什么比作什么？再读一读，边读边想，你仿佛看到了什么？3小作者真是运用语言的高手，比喻句用得恰到好处还使文章锦上添花，同学们平时写作文一定别忘了用上。4这样狂暴的台风，卫星是怎样紧紧跟踪它的呢？请你读读卫星说的话，然后用“”把提示语划出来。5学生汇报，适时板书提示语。

25、6课文中的提示语，有的在前，有的在中间，还有的在后面，提示语位置的变化可以使文章形式多样，充满情趣，最主要的是小作者在提示语中运用了大量形象、生动的词语。请你用上这些词语把下面的对话写具体。四、小结新课。四、小结新课。教后感：在中年级的语文课堂教学中，我们仍然应该把词句的训练放在重要的位置上，这是语文的基础。但是在学习生词时，不能再像从前一样单调、枯燥，因此，我在出示生词时，有意识地将词性相近的生词放在一起，譬如：“狂暴 厉害 怒吼 疯狂”这一组词，学生在复习生词的时候，无意识中已经能够将这些词的意思通过朗读表现出来，这时，我进一步引导学生：“你觉得这四个词怎么才能读好呢？”学生便很容易地将这

26、四个词的意思更明显地朗读出来了。第二课时一、复习导入。一、复习导入。1谈话：今天我们继续学习课文齐读课题。2 提问：通过学习，台风和卫星分别给你留下了怎样的印象？生说 3学习第一自然段：（看图 1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股台风生成了，他舒展开巨大的身子。他猛然看到了对他不停眨着眼睛的气象卫星，便生读：大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”是啊，这是多么凶狠、狂妄的台风啊！（板书：凶狠、狂妄）但是，卫星却只是笑了笑说生读：“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”卫星显得多么的自信和坚定啊！（板书：自信、坚定）打开课本，齐读第一自然段，读出台风的凶狠、狂妄和卫星的自

27、信、坚定。二、提出要求，学生自学：二、提出要求，学生自学：1请同学们再读课文的第三至第七自然段中，描写台风和卫星的句子。2请同学们放声自由读读划出来的句子，边读边思考，自己体会一下台风的凶狠、狂妄和卫星的坚定、自信。三、精读赏析，细读感悟：卫星和台风之间是怎样斗智斗三、精读赏析，细读感悟：卫星和台风之间是怎样斗智斗勇的呢？勇的呢？（一）我们来看第一回合，听到卫星要时刻跟踪自己，台风是怎么做的？1指名读，出示第 3 自然段（1）什么是狂怒？台风为什么要狂怒？（卫星说要时刻跟踪）（2）是啊，台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今，一颗不起眼的小卫星竟

28、然盯住了它，还说要时刻跟踪他、监视他，知道他消失为止，想一想台风此时的心情？（恼怒、愤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此（威胁卫星）（3）谁再来把威胁的语句读一读，指名读。评议。（卫星在 3000米的高空，你说的台风能听到吗？）再指名读。（4）齐读。2面对蛮横无理的台风，卫星怕了吗？卫星是怎么说的呢？生读真是一颗自信、要强的卫星啊。生读生齐读3台风会善罢甘休吗？台风是怎么做的？狂暴地跳起来狂暴说明了什么？台风更恼怒了（板书：猛扑）他又想做什么呢？打卫星生读 生齐读4结果怎样呢？（板书：不管用）为什么呢？（看图 2）生齐读5小结：这第一个回合，台风和卫星是如何较量的？生说：台风威胁、猛扑，但是不管

29、用谁胜利了？卫星 6齐读第三、第四自然段，读出台风的狂怒、狂暴，也要读出卫星的自信。（二）第一回合，台风打不到卫星，卫星不战而胜。第二回合呢？台风想了个什么招呢？你们找到哪些句子？1生读出示第五自然段。台风想了哪一招？（板书：甩掉）2自由读第一句话，你读懂了什么？（台风态度坚决，跑得快）生读 生齐读3甩掉了吗？从那句话中可以看出？紧紧地4 同学们真会找句子！老师想读读这句话，好吗？（少读“无意中”、“仍然”。）生：无意中、仍然能去掉吗？是啊，台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。生读 生齐读5对于台风想用甩的方法来摆脱自己，卫星是表现得怎样？（板书：没门儿）生读 生齐读6哪两位同学愿

30、意来把这次较量中，台风和卫星的对话来读读。生读7 小结：第二回合中，台风对卫星说齐读，但是卫星去嘲笑台风齐读。看来，这第二回合，是谁胜利了？（卫星）是啊，狡猾的台风想甩掉卫星，没门！这第二回合的较量，气象卫星又赢了。（三）打也打不到，甩也甩不了，台风气急败坏，实在忍无可忍了，他想干什么了？1出示句子：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。（1）指名读。（2）交流：你知道了台风的第三招是什么？（板书：扑向城市）对啊，他想搞破坏了。你觉得这台风怎样？从哪儿看出台风的气势汹汹？（暴跳如雷、疯狂的巨兽、呼呼地）什么是暴跳如雷？（学生表演）谁能读好这个词。生读（3）让我们把疯狂的台风把发怒到

31、极点的样子读出来。生读齐读（4）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（看图，描述）台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）（5）此时此刻，见到此情此景，你会怎么读好这个句子呢？生读2但是结果怎样呢？（1）引读：出乎预料的是，堤坝树木人们（看图）大家看，人们做好了充分的准备。（2）这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？有说有笑对，丝毫没有把台风放在眼里。生读句3台风没有造成破坏，为什么呢？（1）（板书：及时报告）原来，气象卫星每隔25 分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准

32、备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。（2）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！自由读生：指名读出示第七自然段。齐读自豪的语气。（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。（读资料）（4）学到这里，你有什么感想呢？（了不起）齐读4小结：第三个回合，台风想搞破坏，但是由于卫星及时、准确的报告，没有得逞，所以说，第三回合又是谁胜利了？四、学习第八自然段1出示第八自然段。（1）指名读第一句。他啊，再有没有以往的神气劲了。（2）那卫星就结束了他的工作了么？他怎样？如果这股台风彻底消失了之后呢？2分角色朗读。五、拓展

33、。五、拓展。其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。你们瞧，这是导航卫星、测地卫星、侦察卫星、地球资源卫星、通信卫星、截击卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。16.16.跟踪台风的卫星跟踪台风的卫星一、听写词语。二、组词。监（）设（）盯（）扑（）潮（）篮（）投（）叮（）朴（）嘲（）三、在括号里填上合适的词语。（）的海面（）的口气（）的身子（）的城市（）的巨兽（）的堤坝自豪地（）狂怒地（）紧紧地（）四、按要求写词语。1描写风浪大的：2描写生气、发怒的：五、读一读，加上标点符号。小东西台风

34、狂怒地嚷着你可知道我的厉害鱼儿见我钻入深水船儿见我避进港湾树儿见我把腰弯作业答案作业答案一、听写词语。（课后“读读写写”）二、组词。（略）三、在括号里填上合适的词语。（略）四、按要求写词语。1描写风浪大的：狂风恶浪 惊涛骇浪 狂风巨浪 波涛汹涌2描写生气、发怒的：怒发冲冠暴跳如雷 火冒三丈 怒气冲冲 怒火中烧 勃然大怒五、读一读，加上标点符号。（略）教后感：工具性与人文性是表与里、皮与毛、血与肉的关系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是载体，人文性是灵魂。没了工具性，便没必要设语文课，人文性也无从谈起；没了人文性，语文课只有孤立的字、词、句、篇，枯燥的、机械的语言训练，语文课便失去了生机

35、、情感和韵味。因此，我认为恰当的做法是在指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。因此，我在教学跟踪台风的卫星 一课时，力求体现这样的教学思想，尝试着将语文学科的人文性与工具性和谐地融为一体。习作【教学目标】1读懂文中所给资料，并能作适当的补充。2初步学会归纳整理所给资料。3学会口头向别人介绍端午节的由来以及相关风俗。4在练说的基础上，按一定顺序写下来。【教学重点难点】重点：在练说的基础上，按一定的顺序写下来。难点：归纳整理所给资料。【课前准备】1让学生搜集我国传统节日的相关资料。2准备相关实物资料或图片资料。3写有

36、关文中资料的幻灯片。4把相关资料做成小卡片。【教学过程】一、导入一、导入小朋友们，中华民族养育了一代又一代勤劳善良的人们，同时也孕育了一代又一代灿烂的华夏文明，其中包括许多很有民族特色的传统节日。它们形式多样，凝聚着许多动人的故事，有的甚至具有传奇色彩，寄托了我国劳动人民最朴实的真挚情感。同学们，你们知道我国有哪些传统节日呀？二、说说自己知道的传统节日二、说说自己知道的传统节日学生介绍自己知道的节日以及相关内容，能把你所了解的节日以及这个节日的来历呀，形式呀，有些什么特色呀，说给大家听听吗？（师板书：名称、来历、内容、特色）三、说说端午节三、说说端午节1阅读有关端午节的资料（用投影打出来）。小

37、朋友，这里是一个同学找来的关于端午节的资料，请大家自由地读一读，了解了解资料上所介绍的内容，把不理解的地方画出来。2师生共同探讨，解答学生提出的疑问。3指名读自己比较感兴趣或有能力补充的资料。请把你比较感兴趣的资料多读两遍，想想有没有补充。指名读。4把资料归类。下面我们来做一个“魔方”游戏，每个小组里都有八张卡片，请小朋友按照一定的顺序，给它们排排队。（师指板书）可以参照这个板书。学生汇报排好的资料，指名读读。5选择资料，说说“端午节”。先说给同桌的小朋友听听。指名说。四、练写说说端午节1学生写草稿。请小朋友把刚才介绍的话写下来，留给更多的朋友看，好吗？2点评。朗读给小组里的小朋友听，互相纠正

38、，互相表扬、肯定。推荐好习作或自我推荐读给大家听。交流、评议。3学生修改、誊写。教后感：这篇作文看似不难，只要让孩子们把搜集的资料罗列就好了。其实不然，我们还要指导孩子如何将资料分类，从名称、来历、内容、特色等方面进行整理，并且有自己的思想。练习 5教学目标：1引导学生认识事物之间的相似处，并学习运用打比方。2增加词语积累的练习。3.练习用钢笔书写点画教多的字4 调动学生平时的观察积累，引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广告，说明理由。教学准备：一些广告的图片、录音及多媒体资料。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、学习“学用字词句”部分一、学习“学用字词句”部分1.导入语：有一句广告词叫做“

39、人类失去联想，世界将会怎样”。联想和想象是人类发明、创造的前提。2.请看这三幅图，你一定会想到与它们相似的事物。学生观察全班互相交流选择一个自己认为最相象的事物画下来，在旁边写上名称。3.用打比方的句子把上面的图画说一说，并写下来。4.在我们学过的课文中，也有很多打比方的句子，大家找出来，读一读。5.讨论：这样写有什么好处？6.师小结：运用打比方的方法具体的描绘事物，能使文章生动形象，给人留下深刻的印象。二、完成“读读背背”的内容二、完成“读读背背”的内容1.读准字音自读词语，借助字典或词典读准字音。指名读词，正音。全班齐读2.理解词义学生根据自己的理解或查阅到的资料，自由讲解词义。师适当的讲

40、解：自强不息：自觉的努力向上，永不停息。忍辱负重：忍受屈辱，担负重任。志在千里：指有远大的抱负和理想。义无返顾：反顾，向后看。在道义上，只许奋勇向前，不容徘徊后退。读了这些词，你感受到什么？3 反复朗读，达到背诵。三、学习“写好钢笔字”三、学习“写好钢笔字”1.学生自读“我的提醒”2.观察字型，找出点在三个字中所处的位置有什么不同。3.讨论：如何将这些点画写好4.学生描红。师巡视指导5.谈谈描红体会6.练习写字教后感：借助学生考级的东风力求让学生把字写到位，效果较好。第二课时（学习口语交际）一、导入：一、导入：“蓝猫的饮料我爱喝”“、我家的盘子会唱歌”“、真巧，好吃得不得了！”大家对这些广告词

41、都非常熟悉吧？广告作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。有的广告大家都已经作为生活用语的一部分了。二、展示一些精彩的广告录象二、展示一些精彩的广告录象三、大家交流在各式各样的广告当中，你最喜欢的广告是三、大家交流在各式各样的广告当中，你最喜欢的广告是什么？什么？为什么？你不喜欢的广告是什么？为什么？小组内交流全班交流。（强调互动）四、精彩广告再现。四、精彩广告再现。学生自由组合，将自己最喜欢的广告表演出来，学生表演。五、设计广告五、设计广告我们一起聊了很多广告，可是那都是别人设计的。你们想不想为自己喜欢的商品也来设计一个广告呢？或者，设计一段公益广告也行。学生自由

42、组合，讨论创意，尝试设计。教后感：在教学这一环节中我先让学生自己看书中的情景图和对本次 口语交际 的要求；给了学生充分的自由空间，让学生通过讨论自己去领会，去感悟，通过让学生模拟角色表演评价。接着提出了让学生依据屏幕中的要求去讨论去体验，去交流，使每个学生都参入到口语交际的活动中去，培养了学生的合作意识和交际能力，学生在交际过程中能根据 口语交际的要求较好地把语言表达完整。接着又提出了更高的要求，把语言表达得更加流畅、优美，把话说得具体，锻炼了学生的思维能力和想象能力，在第三次进行交际时学生的语言表达能力就有了很大的提高；因为口语交际旨在培养学生倾听、表达和应用的能力，使学生具有文明、和谐地进

43、行人际交流的素养，所以在课末老师又创设了一个在生活中交际的情境，让学生自己去约请同学或好朋友参加周末活动。这就将课堂中学到的方法、知识与生活实际紧密结合起来，从而培养了学生的社会交往能力。作业设计作业设计一、把下列词语补成完整。（）（）不息忍辱（）（）飞沙（）（）志在（）（）义无（）（）（）（）如一（）（）不移无（）无（）二、比一比，再组词。怒（）监（）泻（）援（）努（）蓝（）泄（）缓（）设（）历（）讯（）镜（）没（）厉（）迅（）境（）三、为自己喜欢的商品设计一个广告作业答案作业答案习作 5（小作）一把下列词语补成完整。（略）二、比一比，再组词。（略）三、为自己喜欢的商品设计一个广告（略）习作

44、 5（小作）教学目标：1.学会选取典型事例揭示中心，并注意详略。2.学会场面描写教学过程：一、回忆运动会场景一、回忆运动会场景1.师：同学们，前一段时间，我们学校举办了运动会，大家还记得吗？那这次运动会上，让你印象最深的是什么？2.学生回答。能说说，为什么会给你留下这么深的印象吗？学生回答后老师小结：同学们说得真好!听了你们的介绍，似乎又回到了当时的比赛现场。二、场面描写二、场面描写1.大家看，这是老师运动时拍的一些照片。2.看到这样的场面，你想到了哪些词句？带领学生浏览图片。3.你能否选择其中一个印象最深的场景进行描写，思考并在小组内交流。4.指名学生发言，师生评点。5.出示投影：场面描写要

45、“点”面结合。概括描写与具体描写。6.介绍点面结合的方法。7.看例文。8.结合自己感受最深的场面描写。三、学生写作三、学生写作教后感：回忆起运动会，孩子们来了劲，小脸通红，激动得不得了，再看到那些照片，说起比赛的场面更是绘声绘色，指导一下点面结合，我放手让他们自己去写，效果不错。教学反思：教学反思：我应该感到自豪才对 是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。这篇文章第一、二

46、自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈”也是一笔带过，对学生理解课文及感情朗读造成一定的困难。都说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的认识紧密联系在一起的。只有巧妙地牵住情感纽带，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会惭惭地涌动起来。因此，教学这两段不能停留在教“有字”，更重要的是教“无字”。我引导学生观察插图，请学生根据小红马、小骆驼的动作、神态，并把自己当作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。孩子们实话实说，畅谈感受。他们观察细致，感受具体，抒发的感情真实细腻，完全进入了课文的角色当中。引导学生读出无字的书，使学生“有中见无”“无中见有”，逐步学会把书“读透”“读活”、读出

47、自己的个性，能够达到以少胜多，简处求丰的教学效果。通过讨论，孩子们更深刻地体会到骆驼妈妈真诚、无私、艺术的“疼爱”。孩子的情感会形成一种驱动的力，老师应该利用他们的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；教师更应该培养发展孩子的情感。学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不由自主地”想说、想抒发情感，这不仅是孩子心理的需要，而且也是教学的需要。童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。