最新初中英语教学设计.pdf

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1、初中英语教学设计初中英语教学设计教学设计模板教学设计模板教学设计内容教学设计内容设计主题设计主题仁爱版七年级下仁爱版七年级下 Unit 8 Topic 1Unit 8 Topic 1 Whats theWhats theweather like in spring?weather like in spring?Section ASection A1.1.整体设计思路、指导依据说明整体设计思路、指导依据说明整体设计思路：整体设计思路：在本话题的教学中，在本话题的教学中，采用韵律诗热身知识呈采用韵律诗热身知识呈现任务输入稳固练习综合探究的五步现任务输入稳固练习综合探究的五步教学流程，教学流程，遵循

2、以学生为主体的教学理念，遵循以学生为主体的教学理念，引导、引导、鼓鼓励学生积极思考、主动参与、大胆探索，构建开放、励学生积极思考、主动参与、大胆探索，构建开放、合作、创新的课堂教学模式。合作、创新的课堂教学模式。针对针对 WhatWhat s the weather like in spring?s the weather like in spring?这一中这一中心话题，心话题，通过韵律诗的新课引入，通过韵律诗的新课引入，学习谈论四季特征学习谈论四季特征的功能用语，的功能用语，让学生学会表达自己的感受，让学生学会表达自己的感受，培养他们培养他们热爱大自然、热爱大自然、热爱生活的审美情趣。热爱

3、生活的审美情趣。在稳固、在稳固、练习教练习教学内容时，创设真实的语言情境，以听说训练为主，学内容时，创设真实的语言情境，以听说训练为主，引导学生参与到教学内容及活动中来。引导学生参与到教学内容及活动中来。并且依据本课并且依据本课的教学重难点设计了由易到难、的教学重难点设计了由易到难、由浅入深的学习任务由浅入深的学习任务任务一：美丽的四季；任务二：我来说，你来画任务一：美丽的四季；任务二：我来说，你来画，2 2通过质疑、探索，培养学生独立思考和创新的能力；通过质疑、探索，培养学生独立思考和创新的能力；通过协作、通过协作、展示，展示，培养学生合作和竞争的意识。培养学生合作和竞争的意识。最后，最后，

4、通过综合评价和课后任务的延续，通过综合评价和课后任务的延续，搭建学生学习成果搭建学生学习成果展示平台，展示平台，增强学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的兴趣、信心和积极性。信心和积极性。在整个教学过程中，必须坚持“两基目标的实现，在整个教学过程中，必须坚持“两基目标的实现，即：即：根底知识词汇、根底知识词汇、句型的理解和掌握；句型的理解和掌握；根本技根本技能听力、口语的训练和提高。能听力、口语的训练和提高。指导依据说明：指导依据说明：新课程理念倡导任务合作探究式学习，新课程理念倡导任务合作探究式学习，采用英语五步教学法和任务型教学法，采用英语五步教学法和任务型教学法，旨在提高英语旨在提高英语

5、课堂教学的实效性，课堂教学的实效性，能很好地激发学生的英语学习兴能很好地激发学生的英语学习兴趣，趣，拓展学生的英语思维，拓展学生的英语思维，提高学生的英语综合实践提高学生的英语综合实践运用能力，并培养学生高尚的道德情操。运用能力，并培养学生高尚的道德情操。引导学生采用情景交际和小组合作学习模式，引导学生采用情景交际和小组合作学习模式，能能尽可能地创设语言的学习环境和生活情境，尽可能地创设语言的学习环境和生活情境，学生主动学生主动参与、参与、自主学习，自主学习，既培养了合作意识，既培养了合作意识，也培养了实践也培养了实践能力和创新精神。能力和创新精神。2.2.教学背景分析教学背景分析3 34 4

6、3.3.教学目标分析教学目标分析一、一、知知识目标识目标1.1.学学习习和和掌掌握握有有关关季季节节和天和天 气气的的词词汇：汇：weather,weather,spring,spring,warm,warm,season,season,summer,summer,hot,hot,winter,winter,cold,cold,rain,snow,groundrain,snow,ground；2.2.熟熟练掌握和运用功能用语，练掌握和运用功能用语，谈论喜欢的季节特征以谈论喜欢的季节特征以及喜欢的原因：及喜欢的原因：1 1WhatWhat s the weather like ins the w

7、eather like in?/How is?/How isthe weather inthe weather in?It It s s 2 2It It s a good season/time to do sth.s a good season/time to do sth.3 3It It s a good season/time for doing sth.s a good season/time for doing sth.4 4WhichWhich seasonseason dodo youyou likelike best?best?I I likelike best.best.

8、5 5Why do you like it?Why do you like it?BecauseBecause.二、二、能能力目标力目标1.1.听听：能听懂谈论四季特征和喜欢原因的对话；：能听懂谈论四季特征和喜欢原因的对话；2.2.说说：1 1 能使用英语准确描述四季特征及适合开展能使用英语准确描述四季特征及适合开展的活动；的活动；2 2能使用英语正确表达自己喜欢的季节能使用英语正确表达自己喜欢的季节及喜欢的原因；及喜欢的原因；5 53.3.读读：能正确朗读对话，能正确朗读对话，并读懂对话，并读懂对话，掌握主要信息；掌握主要信息；4.4.写写：能写出描述四季特征的句子和短文。：能写出描述四季特

9、征的句子和短文。三、三、情情感态度感态度1.1.热热爱大自然，爱大自然，乐于参加户外活动，乐于参加户外活动，培养积极、培养积极、健康、健康、向上的性格；向上的性格；2.2.有有愿望和兴趣参与各种英语实践活动，愿望和兴趣参与各种英语实践活动，敢于用英语敢于用英语表达自己的感受；表达自己的感受；3.3.在在小组活动中积极与他人合作，小组活动中积极与他人合作，互相帮助，互相帮助，发扬团发扬团队精神，共同完成学习任务。队精神，共同完成学习任务。四、四、学学习策略习策略1.1.能能对所学语言材料中的语言规律进行总结和归纳，对所学语言材料中的语言规律进行总结和归纳，并加以利用；并加以利用；2.2.能能够主

10、动地在听说交际中运用所学的语言知识；够主动地在听说交际中运用所学的语言知识；3.3.善善于抓住英语交际的实践时机。于抓住英语交际的实践时机。五、五、文文化意识化意识让学生了解并掌握：让学生了解并掌握：谈论天气是英国人见面时最常谈论天气是英国人见面时最常提及的话题这一文化背景。提及的话题这一文化背景。4.4.教学重点、难点分析教学重点、难点分析教学重点：教学重点：谈论四季、谈论四季、四季的天气特征以及适合开展四季的天气特征以及适合开展的活动，并学会表达对四季的喜欢及原因。的活动，并学会表达对四季的喜欢及原因。教学难点：教学难点：在掌握有关四季话题的功能用语后，在掌握有关四季话题的功能用语后，有效

11、有效6 6地组织句子，准确描述最喜爱的季节。地组织句子，准确描述最喜爱的季节。5.5.教学过程设计教学过程设计(中文为主中文为主+所教学科目标语言所教学科目标语言步骤步骤 1 1：复习：复习ReviewReview1.1.复习有关颜色的单词。复习有关颜色的单词。教师通过提问教师通过提问 How manyHow manycolors do you know?colors do you know?，让学生尽可能多地说，让学生尽可能多地说出有关颜色的单词。出有关颜色的单词。接着，接着，师生连锁问答我们生活中师生连锁问答我们生活中大自然的颜色。大自然的颜色。T:I like the sky.S1,wh

12、at color is the sky?T:I like the sky.S1,what color is the sky?S1:Its blueS1:Its blue.I like the trees.S2,what color are the.I like the trees.S2,what color are thetrees?trees?S2:TheyS2:They re green.S3,re green.S3,2.2.大自然有四季的更替，它们也有着不同的颜色。大自然有四季的更替，它们也有着不同的颜色。多媒体呈现，谈论四季的颜色，导入新课。多媒体呈现，谈论四季的颜色，导入新课。学习生

13、词：学习生词：season,spring,summer,fall,winterseason,spring,summer,fall,winter。告告诉学生诉学生 fallfall 为美式英语为美式英语,英式表达为英式表达为 autumnautumn。【设计意图】【设计意图】通过复习大自然呈现的五彩缤纷的通过复习大自然呈现的五彩缤纷的颜色引入新课，颜色引入新课，贴近生活，贴近生活，创设熟悉的生活环境。创设熟悉的生活环境。用用师生连锁问答的形式，师生连锁问答的形式，活泼课堂气氛，活泼课堂气氛，让尽可能多的让尽可能多的学生动起来，学生动起来，迅速调整到上课的状态中来。迅速调整到上课的状态中来。同时注

14、意同时注意英美语言文化差异的介绍。英美语言文化差异的介绍。7 73.3.韵律诗韵律诗 The SeasonsThe Seasons，听，听4 4 录音，让学生跟着节录音，让学生跟着节奏打节拍，一起唱。奏打节拍，一起唱。【设计意图】【设计意图】唱韵律诗，唱韵律诗，感受音律之美，感受音律之美，提高学提高学生的注意力，生的注意力，激发学习兴趣。激发学习兴趣。在稳固所学生词的同时，在稳固所学生词的同时，也为下一步新单词的呈现做铺垫。也为下一步新单词的呈现做铺垫。步骤步骤 2 2：呈现：呈现PresentationPresentation1.1.利用多媒体逐步呈现四个季节的气候特征，教利用多媒体逐步呈现

15、四个季节的气候特征，教学生词：学生词：weather,warm,hot,coldweather,warm,hot,cold。T T：WhatWhat s the weather like in spring?Its the weather like in spring?It s warm.s warm.利用肢体语言表达利用肢体语言表达 warm,hot,cool,coldwarm,hot,cool,cold再次唱韵律诗再次唱韵律诗 TheThe SeasonsSeasons，适时引导学生把其，适时引导学生把其中中 green,bright,yellow,whitegreen,bright,ye

16、llow,white四个单词更换为四个单词更换为warm,hot,coolwarm,hot,cool 和和 coldcold。【设计意图】【设计意图】通过改编韵律诗，通过改编韵律诗，让学生更多地感让学生更多地感知四季，同时鼓励学生进行更多的创新尝试。知四季，同时鼓励学生进行更多的创新尝试。2.2.逐步呈现四个季节及适合开展的活动的画面，逐步呈现四个季节及适合开展的活动的画面，谈论四季开展的相关活动，引出本课重点句型。谈论四季开展的相关活动，引出本课重点句型。T:Which season is it?T:Which season is it?Ss:ItSs:It s spring/summer/

17、fall/winter.s spring/summer/fall/winter.T:T:WhatWhat s s thethe weatherweather likelike inin?/HowHow is is thetheweather inweather in?8 8Ss:ItSs:It s warm/hot/cool/cold.s warm/hot/cool/cold.T:What activities can we do inT:What activities can we do in?Ss:We canSs:We can指导学生用新句型来做答指导学生用新句型来做答帮助学生答复，并引

18、导学生学习以下重点句型：帮助学生答复，并引导学生学习以下重点句型：1 1WhatWhat s the weather like ins the weather like in?It?It s s 2 2How is the weather inHow is the weather in?It?It s s 3 3It It s a good season/time to do sth.s a good season/time to do sth.4 4It It s a good season/time for doing sth.s a good season/time for doing

19、sth.教学生词：教学生词：rain,snow,groundrain,snow,ground。【设计意图】【设计意图】运用多媒体的直观性，运用多媒体的直观性，创设语言情创设语言情境，境，呈现新的功能用语，呈现新的功能用语，使学生感知真实语言情景下使学生感知真实语言情景下的教学，的教学，轻松地理解、轻松地理解、掌握新知识，掌握新知识，而且使语言更具而且使语言更具说服力，说服力，符合学生的认知，符合学生的认知，到达呈现的目的，到达呈现的目的，增强教增强教学的实效性。学的实效性。3.3.合上书，听合上书，听 1a1a 录音，完成录音，完成 1b1b，并核对答案。，并核对答案。4.4.翻开书，听翻开书

20、，听 1a1a 录音，跟读并模仿语音语调。同录音，跟读并模仿语音语调。同时，理解对话内容，掌握重点句型。时，理解对话内容，掌握重点句型。【设计意图】【设计意图】重新开发和整合利用教材，将重新开发和整合利用教材，将 1b1b作为听力材料，在作为听力材料，在 1a1a 之前呈现，帮助学生从创设的之前呈现，帮助学生从创设的情境中自然过渡到课文学习。情境中自然过渡到课文学习。步骤步骤 3 3：稳固：稳固ConsolidationConsolidation9 91.1.全体学生开口朗读全体学生开口朗读 1a1a，然后四组按左右列，分，然后四组按左右列，分A A、B B 角色再次朗读，要求即时记忆对话内容

21、。角色再次朗读，要求即时记忆对话内容。2.2.两人一组，同桌互助操练对话两人一组，同桌互助操练对话 1a1a，要求尽量不，要求尽量不要看书。要看书。【设计意图】【设计意图】朗读可以增强语感，朗读可以增强语感，学生在朗读过学生在朗读过程中能够感悟英语语言的习惯表达，程中能够感悟英语语言的习惯表达，也是将所学的功也是将所学的功能用语内化的一个很好过程。能用语内化的一个很好过程。3.3.任务一：美丽的四季任务一：美丽的四季利用利用 1b1b 连线题中有关季节、天气特征及开展活动连线题中有关季节、天气特征及开展活动的单词和词组作为关键词，四个大组分别描述的单词和词组作为关键词，四个大组分别描述四个季节

22、，四个季节，在一大组中又以四人一小组展开活动。在一大组中又以四人一小组展开活动。如：如：It It s warm in spring.Its warm in spring.It s a green season.We can flys a green season.We can flykites./Itkites./It s a good time to fly kites./Its a good time to fly kites./It s a goods a goodseason for flying kites.season for flying kites.在完成此任务的过程中，在完

23、成此任务的过程中，有能力、有能力、程度好的学生可程度好的学生可适当增加句子来描述四季。如：适当增加句子来描述四季。如：Trees are green and flowers come out.Birds comeTrees are green and flowers come out.Birds comeback to the southback to the south.四个大组分别推选或自荐出四个代表到讲台前，四个大组分别推选或自荐出四个代表到讲台前，描描述各自季节的美丽，本组同学在代表陈述完述各自季节的美丽，本组同学在代表陈述完成后可有序地进行补充。成后可有序地进行补充。选出优胜组，选出

24、优胜组，进行分档评价。进行分档评价。1010【设计意图】【设计意图】布置任务型活动，布置任务型活动，学生通过小组合学生通过小组合作完成任务，作完成任务，分享各自的智慧火花，分享各自的智慧火花，使口语能力得到使口语能力得到提高，提高，开展语言能力，开展语言能力，进一步稳固语言知识，进一步稳固语言知识，完成句完成句型训练，型训练，为写的能力培养做好准备和积累。为写的能力培养做好准备和积累。小组合作小组合作采用采用“同组异质，“同组异质，异组同质的分组策略，异组同质的分组策略，既能使不既能使不同层次的学生在互助交流的过程中求得共同进步，同层次的学生在互助交流的过程中求得共同进步，增增强合作意识，强合

25、作意识，又为各组间的公平竞争打下根底，又为各组间的公平竞争打下根底，培养培养竞争意识。竞争意识。4.4.听听 2 2 录音，完成录音，完成 2 2 表格。请两位学生核对答案。表格。请两位学生核对答案。再听录音，分组复述听力内容。再听录音，分组复述听力内容。【设计意图】【设计意图】语言学习中的听力训练是很重要语言学习中的听力训练是很重要的，的，在教学中应切实加强听力技巧的训练，在教学中应切实加强听力技巧的训练，引导学生引导学生先明确听力任务，先明确听力任务，听力过程中注意关键词的把握。听力过程中注意关键词的把握。复复述听力内容不但能更好地提升学生听说能力，述听力内容不但能更好地提升学生听说能力，

26、还能进还能进一步稳固当堂教学内容。一步稳固当堂教学内容。步骤步骤 4 4：练习：练习PracticePractice1.1.通过通过 2 2 录音的听力内容引导学生自由发言，谈录音的听力内容引导学生自由发言，谈论自己最喜欢的季节以及原因。论自己最喜欢的季节以及原因。Different people like different seasons.In Part 2,Different people like different seasons.In Part 2,Zhou Weilun likes summer and Maria likes spring.IZhou Weilun likes

27、summer and Maria likes spring.Iwaswas bornborn inin October.October.SoSo mymy favoritefavorite seasonseason is is fall.fall.1111It It s cool.Its cool.It s a good time to climb hills.Which seasons a good time to climb hills.Which seasondo you like best?And why?do you like best?And why?【设计意图】【设计意图】结合教

28、学内容，结合教学内容，设计贴近学生实际设计贴近学生实际的教学情境，的教学情境，鼓励学生大胆发言，鼓励学生大胆发言，积极参与，积极参与，敢于表敢于表现自我，现自我，同时为自然过渡到下一听说和表演环节做准同时为自然过渡到下一听说和表演环节做准备。备。2.2.听听 3a3a 录音，答复下列问题：录音，答复下列问题：WhichWhich seasonseason doesdoesKangkang like best?Why?Kangkang like best?Why?3.3.观看观看 3a3a 的的 FlashFlash 动画，跟读并模仿语音语调，动画，跟读并模仿语音语调，引导学生归纳并掌握重点句型

29、。朗读引导学生归纳并掌握重点句型。朗读 3a3a，要，要求即时记忆对话内容。求即时记忆对话内容。【设计意图】【设计意图】通过录音和通过录音和 FlashFlash 进行进行 3a3a 的教学，的教学，学生不仅从听觉而且从视觉感受语言知识，学生不仅从听觉而且从视觉感受语言知识，课堂教学课堂教学直观形象，直观形象，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣。大声朗读，大声朗读，以便于以便于学生深层次感知和记忆功能用语，学生深层次感知和记忆功能用语，能更好地参与到表能更好地参与到表演活动中来。演活动中来。4.4.根据四季的图片，学生两人一组，模仿根据四季的图片，学生两人一组，模仿 3a3a 和和 3b3

30、b示范编对话，然后表演，完成示范编对话，然后表演，完成 3b3b。【设计意图】【设计意图】通过改编对话，通过改编对话，加深学生对语言材加深学生对语言材料的理解、料的理解、稳固和积累，稳固和积累，促使学生用目标语言进行互促使学生用目标语言进行互动交流。动交流。创设情境，创设情境，激发学生用所学语言进行表演的激发学生用所学语言进行表演的1212欲望，欲望，鼓励学生活学活用语言知识，鼓励学生活学活用语言知识，大胆创新和实践，大胆创新和实践，提高口头表达能力，勇于展示自我。提高口头表达能力，勇于展示自我。步骤步骤 5 5：综合探究活动：综合探究活动ProjectProject1.1.任务二：我来说，你

31、来画任务二：我来说，你来画课前准备好绘画课前准备好绘画彩笔及彩笔及 A4A4 纸一张纸一张四人一小组，确定成员分工，一人担任小组长，一四人一小组，确定成员分工，一人担任小组长，一人担任提问者及绘画员。小组长牵头，组员人担任提问者及绘画员。小组长牵头，组员讨论，讨论，确定本小组要绘画的季节。确定本小组要绘画的季节。绘画员在提问、绘画员在提问、组组员在答复及描述的过程中，员在答复及描述的过程中，共同画出本小组最喜爱的共同画出本小组最喜爱的季节，季节，小组长必须监督组员全程用英语进行问答和描小组长必须监督组员全程用英语进行问答和描述。述。S1:Which season do we like best

32、?S1:Which season do we like best?Ss:Summer./Ss:Summer./S1:S1:WhatWhat s s thethe weatherweather likelike inin summer?/summer?/HowHow is isthe weather in summer?the weather in summer?S2:ItS2:It s hot/s hot/S1:Why do we like it?S1:Why do we like it?S3:S3:BecauseBecause it it s s a a goodgood seasonsea

33、son forfor swimming.swimming.Water is very cool.I like it very much.Water is very cool.I like it very much.S4:Because we can eat ice creams/S4:Because we can eat ice creams/.小组展示绘画作品，小组展示绘画作品，并派一名组员用英语描述图画并派一名组员用英语描述图画1313内容，看哪组做得最好，并即时予以评价、表扬和内容，看哪组做得最好，并即时予以评价、表扬和鼓励。鼓励。课后，要求各小组的成员可适当完善绘画作品，课后，要求各小

34、组的成员可适当完善绘画作品，并共同完成一篇介绍作品中季节的小短文，并共同完成一篇介绍作品中季节的小短文，抄写或附抄写或附在图画下方，张贴在班级展示栏。在图画下方，张贴在班级展示栏。在大家的作品中，在大家的作品中，四季是如此美丽，四季是如此美丽，教师呼吁大教师呼吁大家要热爱大自然，家要热爱大自然，走进大自然，走进大自然，加强户外活动，加强户外活动，增强增强体质，形成积极向上、健康活泼的性格。体质，形成积极向上、健康活泼的性格。【设计意图】【设计意图】从学生的开展需要出发设计这一综从学生的开展需要出发设计这一综合探究任务，合探究任务，加强对学生学习策略的指导，加强对学生学习策略的指导，让学生让学生

35、“在“在做中学，使学生在有限的课堂时间内通过合作探做中学，使学生在有限的课堂时间内通过合作探究，究，交流看法，交流看法，多角度、多角度、多元化掌握和运用所学知识，多元化掌握和运用所学知识，激发学生的想象能力和思维能力，激发学生的想象能力和思维能力，培养学生的动手能培养学生的动手能力和综合运用语言能力。力和综合运用语言能力。在小组合作探究中，在小组合作探究中，引导小组合理分工，引导小组合理分工，互相交互相交流、流、共同提高，共同提高，充分突出学生的主体地位，充分突出学生的主体地位，将课本知将课本知识与生活实际结合，识与生活实际结合，培养学生热爱大自然、培养学生热爱大自然、热爱生活热爱生活的高尚情

36、操。的高尚情操。同时，同时，小组互助学习延伸到课后，小组互助学习延伸到课后，力求力求帮助学生从听、帮助学生从听、说逐渐过渡到下一步的写，说逐渐过渡到下一步的写，由口头输由口头输出的流畅性过渡到笔头输出的精确性，出的流畅性过渡到笔头输出的精确性，以便更好地达以便更好地达成学习目标。成学习目标。1414注重评价方式和鼓励措施，注重评价方式和鼓励措施，搭建学生学习成果展搭建学生学习成果展示平台，示平台，体验成就感，体验成就感，进一步激发学生学习英语的兴进一步激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。趣，增强学习自信心。2.2.回忆、小结本节课内容，并就各小组的整节课回忆、小结本节课内容，并就各小组的整

37、节课表现做出总体评价，即时予以肯定和表扬。表现做出总体评价，即时予以肯定和表扬。【设计意图】【设计意图】通过师生一起总结课堂所学内容，通过师生一起总结课堂所学内容，帮助学生明确学习重点，帮助学生明确学习重点，梳理知识结构，梳理知识结构，培养学生的培养学生的概括能力。概括能力。3.3.家庭作业：家庭作业：1 1掌握生词和重点句型及用法；掌握生词和重点句型及用法；2 2调查家庭成员最喜欢的季节及原因，写一篇调查家庭成员最喜欢的季节及原因，写一篇不少于四句话的短文。不少于四句话的短文。【设计意图】【设计意图】通过课后作业的完成，使听、说、通过课后作业的完成，使听、说、读的学习真正落实到笔头练习，读的学习真正落实到笔头练习，四会能力得到培养和四会能力得到培养和提高。同时，让学生学会关心父母、关心他人。提高。同时，让学生学会关心父母、关心他人。4.4.在唱韵律诗在唱韵律诗 The SeasonsThe Seasons中结束本堂课。中结束本堂课。1515