盘古开天地教学反思.pdf

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1、盘古开天地教学反思盘古开天地教学反思盘古开天地教学反思 1盘古开天地 这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。一、以边读边想象为基线。从学习课文伊始，就让学生闭上眼睛听老师朗读一、二自然段，想象自己会看到怎样的画面，可以说整个课文的学习都是让学生在想象画面下完成的。二、以学生自读自悟为基础。纵观这个教学过程，对课文的理解没有老师的过多讲解，几乎都是由学生自己朗读而理解感悟的。如：在理解“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变

2、成了地。”中反义词的表达效果时，仅仅运用了男女分角色读的方式就让学生很好地理解了天地的明显区分就是通过这些反义词写出来的。这样的设计完全把课堂教给了学生，让学生与文本、与中的人物干脆对话，干脆沟通，从而变为自己情感体验，是学习方式的彻底变更。三、以语言文字训练为基本本课的教学正是以课文为载体从字词句段对学生进行听说读写的训练，提升学生的语文基本功。如：找中心句缩句浓缩成一个词，仿照第四自然段的句式写句子等。四、以“授之于渔”为基调课堂不是老师怎么教的课堂，而应当是学生怎么学的课堂。在这一节课里，时时刻刻留意教给学生学习的方法。通过这节课的教学，我深感作为一名语文老师，要想把祖国的语言文字教好教

3、透，培育出语文素养高和语文实力强的学生，教学的每一个环节都不行忽视。盘古开天地教学反思 2盘古开天地，是一篇神话故事，讲解并描述了盘古开天辟地，创建漂亮宇宙的过程。故事极具想象力，课文通过盘古开天辟地，顶天立地，万物生成进行绽开，体现巨人盘古的献身精神。课文到处充溢奇妙的想象，可以让学生感受我国古代人民丰富的想象力，并激发自己的想象力。在第一课时的教学中我把教学的重点放在对盘古开天辟地，顶天立地部分的解读上，引导学生抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了混沌一片，结合图片和情景来进行理解，学生既理解了词语，又为后来的盘古开天地做了垫设。后面两段的教学，我抓住了

4、几个动词抡，劈，顶，蹬，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处，让学生体会盘古开天地的艰难。课文描写天地改变时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”应用了大量的反义词，预设中我准备让学生通过反复朗读找出反义词，体会作者通过这些反义词的对比把天地分开的过程的清楚的叙述。但是由于自己教学水平不足，部分环节在实施过程中出现了许多的偏差，教学效果并不明显，经过校长和主任的指引我的反思有以下几条。1、如何朗读才能读出情，悟出情呢？这是值得我接着深化思索的问题，在讲天开拓地的这部分内容中，我利用“抡”“猛劈”这几个词语特点去感受开天的情景，让他们带动作

5、读，奢侈了许多时间但教学完全浮在表面，把学生带入了误区。有感情的朗读并不只是大声读，却不知为什么要这样读，未能做到“激情”效果。2、上课的语言表达实力欠缺，详细表现有课堂语言内容不完整。学生接收后觉得稀里糊涂，一知半解，不能精确地相识学习内容。此外语言不精确，随意性太大，逻辑性不强。课堂语言语速过快使人难以接受而且缺乏感情色调，太过僵硬不能激起学生爱好。3、环节的落实不到位，在教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话都让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，好

6、像做到了环节的到位，在落实这一个点上却不够，学生读得不到位，学生说得不够，学生悟得不够，我引导总结的不够，恰如走马观花般匆忙路过。4、上课状态不够投入，过于惊慌所以导致教学环节缺失，甚至连板书都忘写了。其次由于我没有仔细关注课堂的生成，缺少对学生的有效评价，导致后半节课学生发言主动性不高。问题许多，有反思才会有方向，今后才能努力改正，努力提升。首先，要勤于读书，擅长积累，老师的一切底蕴皆来自读书，在这个过程中努力提高自己的语言表达实力。作为一名语文老师是，假如自己不会说话，那么你所带的孩子将来也肯定不会说话，假如你的学问储备量不足，你就没方法去帮助孩子，教化孩子。其次要多去吸取他人的优点，多听

7、、多学，多练、多思索。盘古开天地教学反思 3盘古开天地 是一篇神话故事，讲解并描述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的奇妙故事。课文通过盘古开天辟地，顶天立地，体现了巨人盘古的不畏艰难的献身精神。课文到处充溢神奇的味道、奇妙的想象，让学生感受着我国古代人民丰富的想象力。1、教学效果（思效）。在教学中创设情境，抓住关键词句教学，得到了事半功倍的效果。在朗读中抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，边读书边加上自己的动作，让学生感受这些词语用得奇妙之处。课文描写天地改变时“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地”让学生体会反义词的妙用，让学生在反复朗读中加以品尝，体会作者用词之妙

8、，同时对描写的情境有了形象的认知。学生对于课文中描写“头顶着天，用脚用劲蹬着地”这部分有所质疑，因为课文插图中是盘古手托着天，所以我引导学生绽开探讨：原委是盘古“头顶着天”还是“手托着天”？是故事描写有误还是课文插图不够精准？其实，学生探讨不出结果也无所谓，只是借助这样一种形式让学生进一步体会盘古开天地的艰难而已。2、教学收获（思得）。（1）抓住神话故事的特点，遵循主线绽开教学。以“传闻中的盘古是怎样创建漂亮的宇宙？”为主线，在引读、想象、体验中感受盘古顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，从而领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的爱好。（2）始终坚持“以读为本”，尤其是盘古开天地的

9、过程以及盘古身体发生改变这两部分，不须要老师过多的分析和讲解，而是让学生通过不同形式的朗读，读出自己的理解，读出自己的感受，谈出自己的体会。通过学生声情并茂的朗读，盘古抡起斧子开天辟地的高大形象就跃然眼前。（3）小练笔的设计恰到好处。盘古倒下后他的身体发生了巨大的改变，盘古身体的每一部分都变成了自然界的某一种东西，盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗？声音变成雷声，眼睛变成太阳月亮从而让学生体会，想象不是凭空乱想，而是合理的联想和想象。这时候布置学生练笔除了课文中描写的，想象一下盘古的其他部分会变成什么？学生就有了想象的思路。3、不足之处（思失）。复述课文是四年级学生应当具备的一

10、个重要的语文技能。在起先备课的时候我是设定了这项任务的，自己也以为很简单达成，结果发觉我太高估学生了，他们只是用特别简洁的语言概括了故事内容，缺少复述的趣味。这样说明学生并没有驾驭复述课文的诀窍，尤其是精彩片段的精妙之处，包括一些关键词句，学生并没有运用到自己的复述当中。4、改进措施（思改）。老师应当充分把握文本本身的特点，引导学生主动思索，利用合理的机会对学生进行语言文字训练，创设情境让学生有问题可思索，有时间可思索，有机会去思索。不管何种类型的课文，老师都应当少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思索和活动，充分发挥学生在学习中的主体地位。盘古开天地教学反思 4盘古开天地 是小学

11、语文人教试验版教材三年级上册第五单元的精读课文。这篇神话传闻，讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创建了世界的神话故事。故事极富有想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，把盘古“用他整个身体创建了漂亮的宇宙”的过程写的生动好玩。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育学生想象力。在教学中，我借助多媒体创设情景，抓住重点词语和句子，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练实力。一、运用多媒体，融情于景。导入本课时，我用的是几幅孩子们熟识的图片：西游记、小

12、哪吒、葫芦兄弟 胜利地吸引了学生的留意力。创建性地运用学生已知道图片故事引路，引起学生对神话故事的共鸣、起到了激发爱好的作用。在讲解课文内容时，通过播放盘古开天地的动画片，让学生直观了解了盘古开天地的经过。二、抓住重点词句，理解课文内容。课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住自然段中“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”等反义词让学生体会盘古在把天地分开后的景象。让学生通过找出这些反义词和朗读，体会作者用这些词语所妙之处。三、充分发挥聋哑学生的表演天赋，结合文本进行表演，理解课文。在学习第三自然段时，让学生通过表演盘古手托苍天，脚踩大地的动作，让学生体会盘古为了让天地成形，做

13、了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站 1 分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。也累的倒了下去。让学生体会盘古开天辟地的辛苦劳累。四、讲练结合，体会盘古的牺牲精神。课文第四自然段有一个句式：“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声”我将这一句式改为：他的，变成了。通过让学生从课文中找出相应的内容外，还发挥学生的想象。其中就连平常不太发言的崔振宇同学也说出了：盘古的手指变成了五座大山。有得就有失，在讲这节课时，有学生对于神话故事与现实世界始终不能有效的区分，对神话故事这一题材理解不太到位。须要在以后的教学中接着加强这方面的引导。