部编版三年级语文上册第四单元-教学设计及反思.pdf

《部编版三年级语文上册第四单元-教学设计及反思.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版三年级语文上册第四单元-教学设计及反思.pdf（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版三年级语文上册第四单部编版三年级语文上册第四单元元-教学设计及反思教学设计及反思12.12.总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋教学目标教学目标1 1会认会认“暴、凑暴、凑”等等 8 8 个生字，会写个生字，会写“晒、洞、准晒、洞、准”等等 1313 个生字。正确读写个生字。正确读写“准准备、吃饱、晒太阳备、吃饱、晒太阳”等词语。等词语。2 2正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。3 3 品味语言，品味语言，感受故事独特的表达方式，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并在反复朗读中预测将要发生的故事。

2、并从课文中画出相关的依据。并从课文中画出相关的依据。教学重难点教学重难点通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。教具准备教具准备：教学课件、生字卡片教学课件、生字卡片教学时间教学时间2 2 课时课时教学过程教学过程第一课时第一课时一、初读课文，整体感知。一、初读课文，整体感知。1 1揭题总也倒不了的老屋，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样揭题总也倒不了的老屋，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋引导学生想象老屋之

3、之“老老”)”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！2 2板书课题：板书课题：“总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋”。3 3教师配乐范读。教师配乐范读。二、自学生字新词，试读课文。二、自学生字新词，试读课文。1 1这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。遍。2 2学生试读。学生试读。3 3指名分自然段朗读

4、。指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。提示。三、朗读练习。三、朗读练习。1 1开火车朗读，每人读一自然段。开火车朗读，每人读一自然段。2 2指名分段朗读。指名分段朗读。四、巩固字、词，指导写词。四、巩固字、词，指导写词。1 1指名读生字，新词。指名读生字，新词。2 2指导书写课后田字格中的字。指导书写课后田字格中的字。a a着重分析指导着重分析指导“暴、壁、晒暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。并且在黑板上田字格中示范。“暴暴”是上下结构，注意是上下结构，注意“氺氺”

5、不要写成不要写成“水水”。“壁壁”下面的下面的“土土”要写得宽一些，能托住要写得宽一些，能托住“辟辟”，与它相近的字，与它相近的字“劈劈”注意区分。注意区分。“晒晒”左右结构，左面的左右结构，左面的“日日”字旁千万不要写成字旁千万不要写成“目目”字旁。字旁。b b学生写字。学生写字。3 3抄写词语表中列出的本课的词语。抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时第二课时一、复习旧课，导入新课。一、复习旧课，导入新课。1 1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2 2导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？导入：通过上一课的学习，在老屋身

6、上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。二、分段读议，加深感悟。1 1第一、二自然段。第一、二自然段。(1)(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？去？(2)(2)学生读后交流。学生读后交流。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。(3)(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这

7、一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？朗读呢？(4)(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。(5)(5)指名朗读，最好对学生的评价指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言注意使用鼓励性的语言)。2 2第三、四、五自然段。第三、四、五自然段。(1)“(1)“等等，老屋！等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？的？品读下列句子：品读下列句子：“再过一个晚上，行吗？再过一个晚上，行

8、吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？3 3第六自然段。第六自然段。(1)(1)老屋说：老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？倒下吗？你猜测的依据是什么？4 4学生自主学习

9、。学生自主学习。自主学习要求：自主学习要求：(1)(1)老屋说：老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。(2)(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？(3)(3)老屋每一次都是怎么做的？老屋每一次都是怎么做的？(4)(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？你觉得老屋能倒下吗？为什么？5 5如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么如果你是老屋，帮

10、助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？去做？三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。选择一个学生演老屋，选择一个学生演老屋，3 3 个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。在课堂上情景再现。四、续写故事。四、续写故事。还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。板书设计板书设计总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋小猫总也倒不了的老屋小猫遇到了暴风雨遇到了暴风

11、雨老母鸡老母鸡孵小鸡孵小鸡蜘蛛蜘蛛好饿助人为乐好饿助人为乐教学反思教学反思在这个童话中，有几处写了在这个童话中，有几处写了“老屋说：老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：来体会，例如：第一次，老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！再见，好了，我到了倒下的时候

12、了！”我让学我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，后，我和全班学生一起进行故事情景表演，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，一个学生演老屋，3 3 个孩子演其他的个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。有助于帮助学生加深对故事的理解。13.13.胡萝卜先生的长胡子胡萝卜先生的长胡子教学目标教学目标1 1借助阅读，在观察、想象、发现中，

13、让学生享受阅读的情趣。借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。2 2能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。据的预测故事将要发生的事情。3 3合理地续编故事或创编故事。合理地续编故事或创编故事。教学重难点教学重难点学会通过故事情节预测故事的发展学会通过故事情节预测故事的发展教学时间教学时间1 1 课时课时教具准备教具准备课件。课件。教学过程教学过程一、激趣导入。一、激趣导入。同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？同学们，今天有位特别的先生来

14、到了我们的童话乐园里，他是谁呢？二、整体感知课文。二、整体感知课文。1 1在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？(1)(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。(2)(2)认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？2 2本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。a a指名学生读。指名学生读。b b加上拼音读。加上拼音读。c c让我们将词语送入句子读一读。让我们将词语送入句

15、子读一读。我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？三、品读环节。三、品读环节。1 1孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不浓密的胡子令胡萝

16、卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。到的用处。(大屏幕出示这段内容大屏幕出示这段内容)a a读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。(自由练读自由练读)b b胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？c c胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？d d帮助鸟太太解决了什么难题？帮助鸟太太解决了什

17、么难题？e e还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。所以说：帮助别人，快乐自己。所以说：帮助别人，快乐自己。3 3出示：出示：“我的胡子真是太棒了。我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？4 4设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一

18、想。掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。人的心。四、创编故事，绘写结合。四、创编故事，绘写结合。(1)(1)胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡胡萝卜先

19、生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。一写你的故事吧。(2)(2)评价交流。评价交流。板书设计板书设计胡萝卜先生的长胡子胡萝卜先生的长胡子胡萝卜的长胡萝卜的长胡子帮助了小男孩替代风筝线胡子帮助了小男孩替代风筝线鸟太太替代绳子晾尿布鸟太太替代绳子晾尿布帮助别人帮助别人快乐自己快乐自己教学反思教学反思这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果给点时这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。如果

20、给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。会更好。14.14.不会叫的狗不会叫的狗教学目标教学目标1 1熟读课文，认读课文中出现熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访吗、讨、厌、怒、批、访”等等 1616 个生字。个生字。2 2正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。3 3理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的

21、理解、想象创造理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。的能力。教学重难点教学重难点引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。教具准备教具准备：课件。课件。教学时间教学时间1 1 课时课时教学过程教学过程一、导入课题。一、导入课题。同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。今天我们再来学习一篇童话，

22、故事的名字叫今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗不会叫的狗”。看到这个题目你会。看到这个题目你会想到什么？想到什么？下面就让我们带着这些疑问走进课文。下面就让我们带着这些疑问走进课文。二、初读课文，识记生字。二、初读课文，识记生字。1 1 请小朋友们把书翻到第请小朋友们把书翻到第 1414 课，课，用自己喜欢的方式读课文用自己喜欢的方式读课文(课件出示读书要求课件出示读书要求)标标(边读边标出自然段边读边标出自然段)划划(边读边划出生字所在的词语边读边划出生字所在的词语)读读(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的

23、地方停下来多读几遍。)想想(这篇课文讲了一个什么故事？这篇课文讲了一个什么故事？)2 2看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？说说这篇课文讲了一个什么故事？3 3你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。(课件出示带拼音课件出示带拼音的生词的生词)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。干吗干吗讨厌讨厌批评批评来访来访搞不清搞不清刀叉刀叉压根儿压根儿差不多差不多4 4同学们读得真好听

24、，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。棒，为自己掌声鼓励一下。三、整体感知。三、整体感知。1 1分角色朗读课文。分角色朗读课文。2 2思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学了？四、品评形象，深入理解。四、品评形象，深入理解。1 1想想文中一共出现几只小动物？想想文中一共出现几只小动物？2 2公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的时候公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？狗学的

25、时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。(小鸡同情、杜鹃怜悯、狐狸嘲笑小鸡同情、杜鹃怜悯、狐狸嘲笑)3 3狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。4 4面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？(指导读出伤心的语气指导读出伤心的语气)从动作表现来看你从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？觉得这是一只怎样的小狗呢？(师引导自尊心强并可怜的狗。师引导自尊心强并可怜的狗。)五、探讨结局，挖掘内涵。五、探讨结局，挖掘内涵。1 1课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什

26、么？课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？2 2你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。六、联想续写，布置作业。六、联想续写，布置作业。读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

27、为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。的观点。板书设计板书设计不会叫的狗不会叫的狗小公鸡小公鸡同情同情小狐狸小狐狸嘲笑嘲笑杜杜鹃鹃怜悯怜悯和善待人，互相尊重和善待人，互相尊重教学反思教学反思在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文哪里，一直没有定下来。按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。

28、本再进行写作训练更符合教学规律。口语交际口语交际 4 4名字里的故事名字里的故事教学目标教学目标1 1通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。2 2对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。3 3养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。教学重难点教学重难点1 1表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。2 2养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。课前准

29、备课前准备多媒体课件多媒体课件教学时间教学时间1 1 课时课时教学过程教学过程一、导入。一、导入。每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一说！二、小组合作，交流。二、小组合作，交流。和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出名字的。听同学

30、讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。来。注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼貌地回应。通过交流，你有什么收获？通过交流，你有什么收获？四、全班交流。四、全班交流。1 1每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具体。2 2听了同学的发言，你有什么感受？听了同学的发言，你有什么感受？3 3讲讲

31、今后的打算。讲讲今后的打算。4 4师生共同点评师生共同点评5 5评比：谁讲得最好。评比：谁讲得最好。五、作业。五、作业。回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？教学反思教学反思本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，本课主要通过引导学生发现并了解自己名字的含义来体会名字中包含的意义，以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些以及父母为我们起名字时寄托在里面的希望和对我们的爱。并且能够了解一些名人的名字的含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。名人的名字的

32、含义，以此增加语文的趣味性，提高学生对学习语文的积极性。习作习作 4 4续写故事续写故事教学目标教学目标1 1了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。方法。2 2通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。3 3培养学生良好的习作习惯及思维方式。培养学生良好的习作习惯及思维方式。教学重难点教学重难点通过思维训练、创设情景、自主构思与小组

33、合作相结合的方法为学生理清思路，通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。使学生明白怎么写，如何写好等问题。课前准备课前准备教师教师制作课件，学生制作课件，学生搜集习作资料。搜集习作资料。教学时间教学时间1 1 课时课时教学过程教学过程一、思维训练，认识一、思维训练，认识“续写续写”。1 1老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句出示扩句)(1)(1)春天到了，春天到了，_。(2)“(2)“啪啪”，花瓶打碎了，我，花瓶打碎了，我_。小结：春天的景物是什

34、么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？么？2 2引导学生想象填充。引导学生想象填充。过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。句子补充完整。今天咱们要完成的作文今天咱们要完成的作文续写形式跟扩句相似，续写形式跟扩句相似，不过有一定难不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？度。我们先来看看什么是续写？(指名读指名读)出示：续写就是抓住出示：续写就是抓住“续续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原材料的故事字，在原

35、文的基础上想象和推测，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。二、提炼要点，明确要求。二、提炼要点，明确要求。1 1出示习作要求：出示习作要求：第一幅图：第一幅图：同学同学 A A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”同学同学 B B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”同学们围在一起议论起自己的生日。同学们围在一起议论起自己的生日。第二幅图：第二幅图：李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是李晓明静静地坐在自

36、己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是第三幅图：第三幅图：同学同学 A A 对同学对同学 B B 说：说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧我们一起为他庆祝生日吧”第四幅图：第四幅图：结果会是什么呢？结果会是什么呢？以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚，写具体。清楚，写具体。思考：从习作要求中你弄懂了什么？思考：从习作要求中你弄懂了什么？2 2教师引导归纳出示：教师引导归纳出示：(1)(1)范围：记事材料作文范围：记事材料作文(给出开头，续写经过，结果给出开头，续写经过，结果)。(2)(2)顺序：按事情发展的顺序。顺序：按事情发展的顺序。(3)(3)要求：展开想象；写清楚；写具体。要求：展开想象；写清楚；写具体。三、创设情景，师生续编故事。三、创设情景，师生续编故事。1 1 谈话出示语言片断：谈话出示语言片断：(既然根据材料续编故事，既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清材料内容。那么我们就得弄清材料内容。)