2022品德与社会教学反思_品德与社会教学反思.docx

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1、2022品德与社会教学反思_品德与社会教学反思 品德与社会教学反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“品德与社会教学反思”。 多彩的课间生活教学反思 老师 杨红泉 多彩的课间生活一颗是义务教化课程标准试验教科书品德与生活二年级上册第一单元我们的课余生活的第一个分主题。主要是让学生情愿有安排，有目的地支配自己的生活。 由于学生在上课期间上厕所、喝水，在没有老师的允许下扔垃圾等多方面行为。我原本以为这是个别班级的表现，但不是如此，而是整个二年级普遍存在的状况，而且频繁发生。 当然，习惯的养成非一日之寒，有其对象是小学低年级的学生，他们正是习惯渐渐形成时期，可塑性潜力特别之大，

2、是我们无法估量。假如针对习惯养成，那么老师可以每天耳提面命，包括家长。不过，大部分学生对于常常说的话往往是不会放在心上，听之任之。 这问题，我主要还是针对小学新生的切身进行分析。 从幼儿园到上小学，对于儿童来讲，使他们生活中的一个重大转折。他们的社会角色、生活方式、学习方式和活动环境都将由此发生巨大改变。一般来讲，小学新生对于小学新生活都充溢了期盼和向往，但同时也伴随着对小学新生活改变的心理不适应。帮助小学生适应新生活，解决好他们的心理适应问题，是完成从幼儿园到小学教化连接的重要途径。同时，幼儿园和小学的各种规定、制度和秩序有着千差万别，在欢乐教化和赏识教学过程中，小学生的良好习惯培育对他们的

3、发展有着重要作用。 以上，仅是我个人的一些拙见，如有不足之处还希望指正。 品德与社会教学反思 老师 杨红泉 品德与社会学科，通过参与听课和评课一系列活动，使自己的教化理念发生了很大的转变，传统的课程中，课堂是老师表演的舞台，只有老师讲学生听，没有学生的天地，而如今课程的改革也推动了课堂教学的改革，这种一个在上，多人端坐的满堂灌已不复存在，让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，教学活动应是一种相互交往，在教学过程中，强调师生间的动态信息。使学生在视察，活动中得到情感的体验，正好符合新课程中的探究思想让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。 课堂中的活

4、动应是老师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，老师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。 课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的持续和学问的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在我们的班集体一课中，我们召开了“我的心里话”发布会，事先要求学生搜集各自的心里话，以便于活动的顺当进行，目的在于提升学生在集体中与人沟通、合作的意识和实力。 品德与社会作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，相识社会了解社会，同时形

5、成良好的习惯品质，激发学生酷爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在相识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭遇屈辱和人民坚韧抗争，进一不增进爱国主义情感。 但有的时候我还在以我的想法代替学生的思索，自己的教学思路还不够开阔，没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，主动引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人.总而言之，通过课后反思把教学实践中的得与失加以总结，变成自己的教学阅历，这是非常宝贵的财宝。在不断总结阅历教训的基础上，不断提高自身的整体素养，争取努力上好每一节品德与社会课，让孩子们在消遣中学到学问，在轻松中感到学习的欢

6、乐。使我们每位老师都能从“教书匠”变成“教化家”。 二年级品德与生活利用课件教学反思 老师 杨红泉 把小学生的品德与生活课教学与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，关注学生的爱好与爱好这是我进行品德与生活课教学的重点。在教学过程中 让学生在学习和活动中体验、感悟，悟出道理，使所学学问从浅到深，从抽象到详细，我在实践中体验，在体验中感悟是品德与生活的有效教学方式。在教学中能够激发学生的学习爱好。为了激发学生的学习爱好。 本学期我制作多媒体教学课件。例如制作低年级多媒体教学课件,有毒食品和无毒食品时，依据我校的详细的学情，设计各类无毒食品来说明对人身体的好处。如：各种鱼类，虾类，

7、各种蔬菜，水果累等等.。 我把以上无毒食品做成直观，形象的课件，学生很详细地了解了这些食品的优点。另外课件中起穿针引线的作用。接着我又做了有毒食品的课件，让学生详细直观地了解这些食品的害处。如：毒方面，毒奶粉，毒米线，毒皮蛋，毒榨菜以及油炸食品，最终让学生看地沟油的来源。学生看后特别惊异，同时也知道哪些食品不能吃。这样的设计可以帮助学生正确理解和驾驭教学内容，激发学生的学习爱好，使学生精神激昂，留意力集中。 我在教学中真正体会的发挥多媒体的优势，使课件图文并茂，生动活泼，能把课上的更好。课件能向学生供应形式多样、风格各异的图象，丰富多彩、生动多变的画面，激发学生的学习爱好 吃的学问教学反思 老

8、师 杨红泉 吃的学问多是二年级品德与生活的第三单元内容课文由“食物从哪里来”、“良好的饮食习惯”两个主题活动。教化学生养成良好的饮食习惯，帮助自己健康成长。 课标指出“道德存在于儿童的生活中”。针对学生对饮食文明缺乏了解，让学生自己说一说在走亲时，爸爸、爷爷、奶奶坐在什么位置，吃菜、吃饭时候的先后依次等，再和课文中插图的例子相对应，学生明白了在饭桌上要将文明，先让长辈入座，菜不上齐不先动筷，敬重长辈等道德常识。 品德与生活特殊强调学生的亲历实践。小学生偏食现象严峻，大多学生爱吃荤菜和米饭主食，这对学生的发育成长非常不利，还有的暴饮暴食。如何吃的科学，是这节课的主要目标之一。在课前先与学生交谈，

9、又和家长沟通，通过视察、访谈，了解到学生在家用餐的一些状况，针对学生在现实生活中暴露出来的养分不均，偏食挑食，暴饮暴食等问题，对症下药，突出教学重点，逐一解决以上行为，学生相识到不挑食，不吃零食，不吃“三无”食品，达到了预设的目标。 小学三年级品德与生活教学反思 老师 杨红泉 品德与生活学科的教学设计必需亲密联系生活，之所以这样是因为品德来自于生活，生活的点滴中也必定含有道德。 第一、课堂上，老师珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，可给教学带来意想不到的效果，也能达到教学从学问中来，运用到生活中去的目的。前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说过：对待学生要像荷叶上的露珠一样去当心呵护学生幼小的心灵。真的

10、是这样，荷叶上的露珠晶莹透亮，但却特别脆弱，稍不当心，它就会滚动破裂，永不存在。联系自己幼小的学生，他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠，是须要我们专心去呵护，当心翼翼的对待的。自信念是一个人对自身力气的相识，它可以激励人们主动行动，从而大胆展示、大胆探究自己，从而形成良好的特性。 其次、了解学生内心所想，张扬特性。孩子总有独特的想法，他们的那些在成人眼里的“错误”，总有自己的想法和动机，我们作为育人者肯定要了解他们内心真实想法，有针对性地绽开个别教化的同时，也会因势利导的对其他学生产生教化作用，达到同受教化的机会。孩子都是有自尊心的，在对学生进行教化时，应选用学生简单接受的方式去启发、诱导教化他们

11、。孩子都是有各自独立性格的，要在了解学生的前提下下结论，这样的教化才能让学生心服口服，并且在身心留有深刻的影响。 第三、抓住教化契机，培育学生道德意识。学生自控实力差，缺乏真正的自我教化实力。教学中老师抓住教化教学契机，引导学生正确相识自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，刚好自我调整，又能主动投身于学习活动中，从而有张扬自己的特性，而不是压抑自己。 爸爸妈妈真辛苦 教学反思 老师 杨红泉 设计本课教学时，我本着引导孩子从工作和生活的不同角度了解父母的辛苦，感受他们的喜怒哀乐，以及他们对事业、对社会、对家庭剧烈的责任感，从而感染和影响孩子，促进其家庭责任感和主体意识的形成；并在此基础

12、上进一步指导孩子提高参加家庭生活的实力；学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦，做到自己的事情自己做；理解爸爸妈妈，关切家庭生活，情愿分担家务，有肯定的家庭责任感，让孩子们从生活实际动身，亲身体验并感受，在活动中学会敬重并帮助爸爸妈妈，培育爱心、孝心，做文明有礼貌、乐于助人的好学生这一理念，结合新课程改革的教化理念，真正做到以学生为主体，以老师为主导的教化理念。通过本节课的教学，我总结出了以下几点： 一、创设情境，体验生活 在小学的思品教学中，我认为老师不能仅仅把自己对生活的感受、理解、体验传授给学生，更重要的是应当通过教学这种“导体”，让生活与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从

13、这个角度看，它就是生活。因此，思品教学生活化要求在思品教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教化，让学生明白“生活与教化是一个东西，不是两个东西”。在学习思品的同时学习生活并磨砺人生。比如：在起先引入课题时，让孩子们回忆“孩子们，你们为什么生活的这么华蜜？这么华蜜的生活是由谁带给你们的？”进而导入课文并说出你认为爸爸妈妈最辛苦的地方，从而把学生带入要学习的文章中去。 二、参加活动，心灵感悟 整堂课让孩子们参加其中，倾听，伴有奇妙的音乐，学生通过课前打算，课中沟通通过一个个活动，给学生创建了更多的参加机会，促使他们在活动中愉悦、欢乐的学习并感悟。在民主、同等、和谐的氛围里，学生的思维处于较

14、活跃的状态；在愉悦欢乐的环境中，他们敢想、敢说、敢做。 三、主动提倡，自主合作 主动提倡自主、合作、探究的学习方式。变更学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，学生是学习的主子，发展的主体，是“教学之本”。要爱护每个学生的学习主动性，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。在课堂教学中，把课堂教给学生，让学生感觉到自己主子翁的地位，在合作中学习，在合作中探究，在合作中发觉，从而达到学生喜爱学习思品的目的。 整堂课总体感觉教学环节还是比较清楚的，重点也挺突出。一些教学设计比较符合孩子的年龄特点，很能抓住他们的留意力。但是在教学过程中

15、，我的提问语言、过渡语言、激励语言还需细心斟酌。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习主动性，让他们在课堂上欢乐地学有所得！ 团结合作才能赢教学反思 老师 杨红泉 团结合作才能赢这一课我实行体验式教学方法，引导学生从平凡的生活体验入手，组织了一系列相关主题的嬉戏，学生在嬉戏的过程中学会与人合作的正确方法，体会到合作的重要性，使学生的合作实力得到发展。教学之后，我认为这堂课的胜利有几点： 本节课我以活动为主线，为学生供应充分的机会，使学生的体验丰富、真实。在实践活动设计中，老师向学生供应主动参加的宽松环境和充分从事体验活动的机会，创建时间与空间让每个学生有效地参加。通过两次哪组记得又快又多体验活

16、动，总结出合作胜利的条件与不胜利的缘由，从而使学生在实践过程中，学会合作的方法，同时感受合作胜利的欢乐。 总结是课堂教学结构中不行或缺的部分。在这个环节里，老师依据活动内容特点，和学生共同对学习内容和学习方法作出水到渠成的归纳总结，引导儿童将学问内化，促使儿童把获得的学问和方法加以检验、充溢、完善和发展，从而达到课堂教学与实际生活的完备结合！在团结合作才能赢主题活动即将结束时，我适时抛出一个问题：通过这节课的学习，你明白了什么道理，有什么想说的呢？把你的感受记录下来。学生的激情再次被点燃，使学生的情感得到升华，收到了很好的教化效果。 回过头来再看这节课，存在的更多的是缺憾。我发觉这堂课的效果远

17、没有自己设想的好，教学效果不是很志向。问题出在哪儿呢？反思之后，我得出了以下结论： 1、嬉戏中不能很好地调控组织好课堂纪律。由于课前对活动要求设计得不够周到、不够详细，使得教学活动不能有序地进行，老师的主导作用无法发挥 2、学生的发言面不广。 3、课前课件打算得不够精致，导致课件不能很好地发挥运用。 4、在教学中，一方面要提倡给学生创建自由发展的空间；另一方面，我们也不能忽视对学生在集体生活中规则意识的培育。 虽然在本次优质课教学中，本人表现欠佳，但也从中吸取了不少阅历，使我深深体会到老师须要艺术，须要机灵，须要创新，要想在教学中充分体现品德与社会课的性质，就须要老师平常不断学习，与时俱进，努

18、力变更教化观念，只有这样，才能适应课改大潮。 信任我能行教学反思 老师 杨红泉 害怕其实是很平常的事，人人都会遇到。当我们害怕时，你肯定要想着我能行！信任我能行，我们就能够挑战胆怯，克服害怕，我们还要擅长得到大家的帮助，在学生自主建构的学习活动中，老师还要不断探究如何进行主动的、正确的价值引导。 一、老师力求是自己融入到课堂教学活动之中去，充分发挥自己的作用，不留痕迹的引导儿童对他所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行不断的理解，扩展他们的生活阅历，建构他们的精神世界，形成生活才智，使儿童能不断地从思想走向行动，从理解走向实践，在生活中创建生活。 二、老师更要关注人身上更长久的“朴

19、实的道德”，在活动过程中让学生体悟“德性之知”，逐步养成作为一个现代人应当具有的素养。一起想方法，找到自己的方法，让我们变得越来越英勇。 三、老师充分敬重学生的特性特征，在宽容的氛围中引导孩子直面害怕。在期望与激励中，让孩子尝试克服自己能够做到但心存害怕的心理，体验战胜害怕后“我能行”的欢乐。在课堂教学中，老师与孩子们一起，老师向同学们袒露自己的害怕的事情，是学习活动的参加者；老师和同学们同等的沟通，共同探究，是学生学习的伙伴；老师用自己的生活阅历与学生的生活碰撞，在碰撞中引导，老师是同学们的大挚友。这样有利于营造轻松和谐的生活的课堂的气氛，在这样的氛围下，师生都是生活者、学习者，孩子们能够调

20、动已有的生活阅历，自己开动脑筋创建新生活，进而用健康的方式享受生活。 四、活动教学是在老师细心设计和引导下。在活动中，坚持突出学生的主体地位，力求使教学进程与学生的须要同步递进，老师不是告知他们学问，而是引起他们活动，引导他们发觉。发觉的过程会引起他们的新奇心、探究感，会让他们体会到欢乐、焦虑甚至苦痛老师要擅长敏锐的发觉、生成教学目标，刚好调控教学进程。使儿童在活动中获得的体验与感悟是发自内心而不是外部强加的。这种体验与感悟是道德内化的必要环节，是使学问转化为行动的动力，是把他人的或社会的观念、实际做法、标准或“价值观”作为自己的观念、实际做法、标准或“价值观”。这样，活动教化的作用才真正显现

21、出来 品德与社会教学反思 品德与社会教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的品德与社. 品德与社会教学反思 教学反思：本课教学内容具有特别性，教材只供应了教学的方向，没有供应实质上的教学资料，首先，我让学生去查找资料，收集了一些有关家乡的名人、新闻、传闻、故事和传奇等等，再从中教学. 品德与社会教学反思 品德与社会教学反思叶柏林新课程为德育课堂注入了活力。我们以先进的教化理念，高涨的热忱投身于教学改革的探讨中，使课堂出现了可喜的改变。但在实际的教学中也存在着“形. 品德与社会教学反思

22、篇1：品德与社会教学反思我在教我懂事了一课时，力求创设各种情景，让儿童通过展示、沟通、合作等教学活动感受自身的成长，觉察到自身各方面的发展，珍视童年生活的价值，体验成长. 品德与社会教学反思 品德与社会教学反思学科：小学品德与社会 姓名：赵秀敏单位：渔津庄中心小学 时间：2022年12月 品德与社会教学反思小学品德与社会学科新课程改革已经进入深化阶段，通过近几年来. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页