发现孩子的秘密公开课教案教学设计课件案例试卷.pptx

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1、萧山区绿都南秀幼儿园2021年继续教育培训幼儿游戏行为观察与解读发现孩子的秘密找 不 同找 不 同第一部分01痛点的挖掘我想怎么看选择观察的方法我想看什么明确游戏中你想观察对象或者事件的目标确定记录的工具我用什么进行记录除偶发事件，剩余的观察不是随意定的，而是根据前一次幼儿的游戏来确定；每一次游戏结束后，教师应该在心中基本确定下一次游戏观察的重点。什 么 是什 么 是 观 察察第二部分02痛点的挖掘游戏观察：游戏观察：收集信息收集信息，为，为提供提供策略支持策略支持。观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究(包括自然科学、社会科学、人文科学)的一个重要手段(观察不仅是人的感觉

2、器官直接感知事物的这么一个过程，而且是人的大脑积极思维的过程。陈向明质的方法与社会科学研究痛点的挖掘无目的性或不匹配：泛泛而谈无连续性，问题一蹴而就无文本描述，缺乏有效性如 何如 何 观 察察第三部分03痛点与需求时间观察要素反思分析实录目的对象地点痛点与需求1.1.一般自主性游戏时间有多久？场地是否明确？2.2.游戏的“哇时刻”出现的时间段在什么时候？3.3.一般游戏中由谁观察？建议：单人或者小群体目前班级自主性游戏安排班级进行，一段时间后根据幼儿能力进行适当的混龄游戏密林探密林探险2农家家乐1幼儿园室内幼儿园室内休休闲区区骑行行野野战营11草坪草坪游游戏3大门口玩色游玩色游戏5角色区：10

3、大滑梯周围区区8大建构大建构大建构大建构7 7拓展拓展营6玩沙玩水玩沙玩水4表演区表演区9痛点的挖掘主班教师：扫描观察配班教师：定点观察、追踪观察时间：游戏刚刚开始的5-10分钟和游戏结束前的5分钟左右；目的：了解幼儿的一般行为特点。如：1.粗线条掌握全班孩子开展了哪些游戏主题；2.幼儿选择了哪些游戏内容；3.幼儿扮演了什么角色 4.站位：视线开阔处，能环顾所有孩子，避免产生视觉盲区。时间：游戏中间环节，约20-30分钟左右；定点观察目的：（观察某一游戏内容）系统了解游戏过程中孩子的兴趣、交往、游戏情节发展等动态信息追踪观察目的：追踪观察（观察某一幼儿）观察与了解个别幼儿真实的全游戏状态。站位

4、：随孩子移动，以不影响其游戏为前提。痛点与需求目的身体身体动作的作的（粗大的和精（粗大的和精细的运的运动技能）技能）1234需智力的（需智力的（认知）知）语言言社会性社会性5情情绪情感情感材料材料01有关孩子有关孩子发展的展的02互动互动1：七巧板可以发展孩子什么？：七巧板可以发展孩子什么？互动互动1：七巧板可以发展孩子什么？：七巧板可以发展孩子什么？一个儿童完成七巧板，发展的可能有：身体身体动动作的作的智力的智力的情绪情感的社会性的语言的撰 写撰 写 观 察察 记 录第四部分04什么是痛点观察察记录表表音频图片视频文文音音图图视视什么是痛点轶事事记录法法03检核表核表01评分量分量02什么是

5、痛点轶事记录法：轶事记录法：记录事件的故事性描述记录事件的故事性描述,是在事件发生之时或发生之后即是在事件发生之时或发生之后即马上记录事件的始末。通常是记载儿童的游戏能力及表现的社会认知、马上记录事件的始末。通常是记载儿童的游戏能力及表现的社会认知、学习及身体发展的情形。学习及身体发展的情形。5.要尽量客观及正确记录1.提供日期,时间,情境及基本活动的信息2.记录主角行为及行为注解3.保留整个情节的顺序4.记载儿童所说的话,保留整个对话案例1 这篇记录观察目标是什么？有4名幼儿在积木区，萱萱和恬恬拿着积木在搭房子。过了几分钟，嘟嘟走过来开始学恐龙叫，他弯着身子，双手向后，瞪着眼睛张大嘴巴，对着

6、萱萱发出恐龙的叫声。萱萱抬头看他，笑着问他：“你在干嘛呀?”嘟嘟没有回答她，转向走到恬恬身边，大声学恐龙叫。恬恬用双手捂着耳朵，抬头大声对嘟嘟说：“哎呀，太吵啦，你学得真难听!嘟嘟没有回答，他跑到阿哲身边，对他说：“快，你跟我一起学!”阿哲没有说话，跟在嘟嘟后面。两个人大步走起来，对着萱萱和恬恬学恐龙叫。恬恬皱起眉头，扔掉手中的积木，站起来抓了嘟嘟的脸，嘟嘟捂着脸哭了。老师看到后，把他们四个叫到身边问：“谁能告诉我刚才发生了什么?”其他人都低着头不说话，只有萱萱说：“刚才他们两个在学恐龙叫，然后恬恬就打了嘟嘟。”老师问：“嘟嘟，恬恬为什么打你?”嘟嘟没有说话。老师问恬恬：“恬恬你说，你为什么要

7、打嘟嘟?恬恬回答说：“因为他学的恐龙叫太难听了。我跟他说不要再叫了，他不听，所以我才打他。”嘟嘟低下了头。老师说：“嘟嘟，你现在知道了吗?嘟嘟点点头。老师说：“好，那你们觉得现在应该怎么办?谁来出出主意，要怎么解决?”萱萱向前走了一步，举手说：“我知道。他们要互相道歉。嘟嘟学恐龙叫很吵，但恬恬打了他，所以都要道歉。”老师说：“你们同意萱萱的办法吗?萱萱转头看着三个小伙伴，大家都点头。嘟嘟转身对着恬恬说：“对不起，我刚才不应该学恐龙叫。”恬恬低下头说：“对不起，我不应该打你，你还疼吗?嘟嘟抬起头笑着说：“不疼了。”大家又回到积木区，开始了各自的游戏。案例1观察目察目标：观察察嘟嘟对各活各活动区域

8、的区域的兴趣偏好。趣偏好。有4名幼儿在积木区，萱萱和恬恬拿着积木在搭房子。过了几分钟，嘟嘟走过来开始学恐龙叫，他弯着身子，双手向后，瞪着眼睛张大嘴巴，对着萱萱发出恐龙的叫声。萱萱抬头看他，笑着问他：“你在干嘛呀?”嘟嘟没有回答她，转向走到恬恬身边，大声学恐龙叫。恬恬用双手捂着耳朵，抬头大声对嘟嘟说：“哎呀，太吵啦，你学得真难听!嘟嘟没有回答，他跑到阿哲身边，对他说：“快，你跟我一起学!”阿哲没有说话，跟在嘟嘟后面。两个人大步走起来，对着萱萱和恬恬学恐龙叫。恬恬皱起眉头，扔掉手中的积木，站起来抓了嘟嘟的脸，嘟嘟捂着脸哭了。老师看到后，把他们四个叫到身边问：“谁能告诉我刚才发生了什么?”其他人都低

9、着头不说话，只有萱萱说：“刚才他们两个在学恐龙叫，然后恬恬就打了嘟嘟。”老师问：“嘟嘟，恬恬为什么打你?”嘟嘟没有说话。老师问恬恬：“恬恬你说，你为什么要打嘟嘟?恬恬回答说：“因为他学的恐龙叫太难听了。我跟他说不要再叫了，他不听，所以我才打他。”嘟嘟低下了头。老师说：“嘟嘟，你现在知道了吗?嘟嘟点点头。老师说：“好，那你们觉得现在应该怎么办?谁来出出主意，要怎么解决?”萱萱向前走了一步，举手说：“我知道。他们要互相道歉。嘟嘟学恐龙叫很吵，但恬恬打了他，所以都要道歉。”老师说：“你们同意萱萱的办法吗?萱萱转头看着三个小伙伴，大家都点头。嘟嘟转身对着恬恬说：“对不起，我刚才不应该学恐龙叫。”恬恬低

10、下头说：“对不起，我不应该打你，你还疼吗?嘟嘟抬起头笑着说：“不疼了。”大家又回到积木区，开始了各自的游戏。宜：观察目标与记录内容匹配宜：观察目标与记录内容匹配 西西最近表现一直都不好，经常欺负班里的小朋友，大家都不愿意跟他玩。在今天的区域活动中，他先跑到图书区抢了朵朵的书，把朵朵惹哭了；接着又跑到娃娃家，抢了露露的头饰，还特别生气地推倒了露露。今天的集体活动中，西西也特别不乖，总是打扰别的小朋友，甚至故意把别人绊倒，然后自已觉得阴谋得逞了似的，特别高兴。案例2 西西最近表现一直都不好，经常欺负班里的小朋友，大家都不愿意跟他玩。在今天的区域活动中，他先跑到图书区抢了朵朵的书，把朵朵惹哭了；接着

11、又跑到娃娃家，抢了露露的头饰，还特别生气地推倒了露露。今天的集体活动中，西西也特别不乖，总是打扰别的小朋友，甚至故意把别人绊倒，然后自已觉得阴谋得逞了似的，特别高兴。调整后：调整后：在今天的区域活动中，朵朵带来了新图书。正当她坐在图书角看书时，西西走过去抢朵朵的图书。因朵朵抓住图书不放，西西就在朵朵的脸上咬了一口，最终抢到了图书。一会儿西西跑到娃娃家，说：“我今天要当爸爸。”这时，西西发现露露和小美为了争做妈妈的这个角色互不相让，于是他说：“你们用石头剪刀布，谁赢谁就当妈妈。”露露输了，但她不认输，要再比一次。西西一步上前去抢露露手中代表妈妈的头饰，露露不给他。他就用力一推，将露露推倒在地，并

12、把头饰递给了小美。在今天的集体活动中，西西坐在最后一排。老师引导幼儿观察图片后，让他们自由讨论。自由讨论时，西西拉拉前面小朋友的头发，见前面的小朋友没理他，他就去抓旁边小朋友的衣领，并伸腿踢她的椅子。案例2忌：记录过于主观忌：记录过于主观 （主观臆测、带感情色彩）户外活动时，老师带着小朋友们玩捕鱼的游戏。配班老师扮演渔夫，拿着泡沫棒组成的捞鱼“抄网”，主班老师和幼儿扮演小鱼，另外两名老师拉着一块彩色的布条当作渔网。游戏开始了，主班老师带领“小鱼们”迅速钻过渔网，配班老师拿着“抄网”去“捞鱼”，被抓到的“小鱼”被淘汰。小朋友们玩得不亦乐乎，只有一个小男孩例外。他一个人站在阴凉处，目不转睛地看着其

13、他小朋友玩，每次看到有小鱼被捕，他就一脸紧张的样子，似乎很想参加游戏，但为什么不去呢?我走过去蹲下来询问小男孩：“你为什么不跟大家一起玩呢?”“我怕!”小男孩一脸恐惧地说。回想刚刚他看到小鱼被捕时紧张的神情，我想他可能是把游戏当真了，以为真的会“被捕”。于是我问：“你怕什么呢?这只是游戏，不是真的，只是假装成小鱼。”“我怕那个圈圈。”小男孩一脸恐惧地指着“抄网”说。我瞬间明白过来，原来他是害怕被套住，或许以往有被套住的不愉快经历。我灵机一动：那你去当渔夫好不好，去抓小鱼。”小男孩笑着点头加入了游戏。案例3提出假设提出假设提出假设提出假设2验证验证验证验证2宜：做大胆合理的推断（假设），宜：做大胆合理的推断（假设），需小心谨慎的求证（验证）。需小心谨慎的求证（验证）。一 份 任一 份 任 务 单第五部分05小组任务研讨：小组任务研讨：一份观察单一份观察单一只观察包一只观察包下期预告：根据年龄段幼儿特点，制定游戏中的发展阶段性目标参考材料。