第19课《枣儿》课件--部编版语文九年级下册.pptx

《第19课《枣儿》课件--部编版语文九年级下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第19课《枣儿》课件--部编版语文九年级下册.pptx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 枣 儿 孙 鸿学习任务一：剧本阅读学习任务一：剧本阅读1、围绕、围绕“枣儿枣儿”，剧本记了哪些事？剧本记了哪些事？3、“枣儿枣儿”在在文中有哪些作用？作者想借文中有哪些作用？作者想借“枣儿枣儿”表达表达怎样的思想感情？怎样的思想感情？2、通过通过 台词（舞台说明），我读到台词（舞台说明），我读到 的的老人老人（男孩男孩、枣儿枣儿）。）。任务一：编写剧本提纲 枣儿人物：时间：地点：情节：老人、男孩某一天村里的老枣树下 在乡间的枣树下，老人遇到了男孩，他们在树下交谈起来，十分亲热。老人 的儿子离家打拼，老人思念儿子；男孩的父亲在城里安家，男孩盼望着父亲回家。他们都在想念着亲人，希望他们能回到自己

2、身边，来吃家乡的“枣儿”。任务二：把握戏剧冲突矛盾一：老人的等待与儿子的不归矛盾二：男孩的期盼与父亲的不归矛盾三：男孩的走与老人的留任务三：品味戏剧台词 1、以枣儿中的老人为例，找出文中人物台词，参考下面表格中的“批注角度”，边读台词边在书上做批注。综合批注，在下表中写出该人物形象的特征。批注角度批注角度提示人物形象特征身份看人物的说话对象，人物的话语量，人物掌控话题的能力表情借助舞台说明或联系语境，想象人物说这句话时的表情情绪通过台词的语气、语调和句式，揣摩人物的情绪动作想象人物说话时的动作性格根据人物说话的内容和方式，理解人物的性格空巢老人孤独、渴盼团聚慈爱、思念孩子抓枣儿、擦枣儿、挑枣儿

3、、塞枣儿满怀亲情、富有爱心片段潜台词示例罗大头 （爆发地）卢孟实！别跟我这儿摆 掌柜的，你那点儿底别以为我不知道！常贵 （急拦）大罗！王子西 这是干什么，散了！表面上是让争吵的罗大头离开，实际上是在警告罗大头：再这样吵下去，福聚德会散伙。（1）男 孩 迷路了吧?(见老人沉默，自语)不会的。这棵树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?借男孩天真的问话写枣儿叔叔情感的迷失、人生方向的迷失，从而写传统的迷失。2.戏剧台词常用包含言外之意的“潜台词”丰富作品的意蕴。请阅读下表中的台词，根据示例完成表格。任务四：研读舞台说明 舞台说明是剧本里的一些说明性文字，包括剧

4、中人物表，剧情发生的时间、地点、舞台说明是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、舞台说明是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、舞台说明是剧本里的一些说明性文字，包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等。阅读课文服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等。阅读课文服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等。阅读课文服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等。阅读课文枣儿枣儿，根据表格中，根据表格中的内容提示，从文中摘录相应的例子，并分析其作用。的内容提示，从文中摘录相应的例子，并分析其作用。舞台说明

5、的分类舞台说明的内容例子作用人物的外部动作表情、动作人物的情绪语气、情绪人物的活动环境时间、地点、服装、道具、布景男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。“探了探头探了探头”“”“蹑手蹑脚蹑手蹑脚”写出男孩想捡枣儿却有一丝写出男孩想捡枣儿却有一丝胆怯的状态，表现出男孩调胆怯的状态，表现出男孩调皮可爱的性格特点皮可爱的性格特点老人（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。他怕男孩有了巧克力就不会再他怕男孩有了巧克力就不会再来陪他了，表现老人此刻内心来陪他了，表现老人此刻内心的担忧，暗示他孤独的处境的担忧，暗示他孤独的处境幕启。一棵挂满红枣的老树。树下坐着位形如雕塑的老人。

6、幕后传来带西北口音的童谣：枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘；爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片；爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。交代人物活动的空间与时间，交代人物活动的空间与时间，童谣隐含了剧本的主题，营童谣隐含了剧本的主题，营造出充满乡土气息的情境，造出充满乡土气息的情境，并且烘托了老人孤独的形象并且烘托了老人孤独的形象任务五：探究剧本主题通过道具感知剧本主题 “枣儿”是枣儿中的重要道具，反复出现，很有深意。有时候它是村口树上、树下的红枣，有时候他又是老人心里牵挂的孩子。请探究“枣儿”的种种特点，说说作品中“枣儿”的丰富意蕴。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征

7、。全剧以“枣儿”为线索：老人和男孩因“枣儿”而相遇、亲近，又因“枣儿”而思念、呼唤亲人。“枣儿”所蕴含的老人与男孩的情感困惑，引发我们对空巢老人和留守儿童现象的关注。小结戏剧文学的阅读策略：学习任务二：戏剧表演学习任务二：戏剧表演 选择枣儿某一角色，选择枣儿某一角色，选择枣儿某一段台词，尝选择枣儿某一段台词，尝试戏剧表演。试戏剧表演。也可以几个同学合作表演也可以几个同学合作表演一个片段。一个片段。矛盾焦点一：老人的等待与儿子的不归男孩：爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？老人：我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。男孩：枣儿叔叔啥时候回来？老人：不知道。男孩：迷路了吧？

8、（见老人沉默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？老人仍在沉思。这一个片段中，老人心情有怎样的变化？欣喜，充满期待无奈，忽生伤感矛盾焦点二：男孩的期盼与父亲的不归男孩：（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。老人：枣儿到了口袋里，就想回家。男孩：（低声地）我在等我爹。老人：爹嘛，天天回来的，急什么。男孩：不，我爹他老人：他怎么？男孩：我爹兴许今天就回来。请根据这一片段的人物对白，括号补白及标点符号，谈谈男孩心情有怎样的变化？他可能在想些什么？急切失落盼望老人老一辈农民形象：他们一生劳作，不离故土，如今年迈仍留守家园，他满怀亲情，富有爱心，他们

9、怀旧而又传统。男孩新一代的形象：他思念父亲，亲近老人，好奇懂事，纯真可爱，他渴盼父亲，渴盼巧克力，是时代变化的特征。枣儿叔不再像老一辈那样，固守乡土，他们为了美好生活闯荡于外面。是勇于创新，是大胆追求的代言。孩他爹离开农村定居城市，抛弃旧家另成新家，冷漠。在改革开放的现代化进程中,许多农村青壮年离开家乡,到城里打工,只有老人和儿童留守家园,人们的生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念,迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活,亲情、爱情在这样的社会变革时期将经受严峻的考验。写作背景资料链接 随着改革开放，我国现代化进程的加快，许多农村青壮年大规模离

10、开家园故土，去城里打工，闯荡世界，据统计90年代末期，农村外出从业青年已达1.2亿人，相当于有一半农村青壮年外流，这种趋势随着社会的发展还在加剧。外面有一个广大无边的世界，它充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性，能开阔视野，能够壮大和发展自己。它总在诱惑着人走出家门，人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。因此，人的内心总在呐喊：走啊走！曹文轩前方 故乡，我要跪下亲吻的圣地，我要用大半生想象和乡愁装饰过的艺术品，注定了我要终生为你魂牵梦绕！王鼎钧 “开拓生活”和“家园之恋”这组矛盾才是产生这些人物矛盾背后的社会矛盾。学习任务三：剧本创作学习任务三：剧本创作 枣儿发表于

11、剧本枣儿发表于剧本19991999年第年第1 1期，期，获获“9999中国曹禺戏剧奖中国曹禺戏剧奖小品小戏奖一小品小戏奖一等奖等奖”，并囊括优秀编剧奖，并囊括优秀编剧奖，优秀导演奖优秀导演奖，优秀演员奖。优秀演员奖。试试探究优秀剧本的因子。探究优秀剧本的因子。人生如戏，戏如人生。请关注人生如戏，戏如人生。请关注“空巢老人空巢老人”和和“留守儿童留守儿童”现象，现象，创作一篇剧本。创作一篇剧本。2019年短视频啥是佩奇，短短两天时间点击率就超过了3亿，它之所以这么迅速爆棚，不仅是它打动了在外奋斗游子的思乡之情，更多的是折射社会背后的心酸历程。社会空巢老人和留守儿童越来越多，我们应如何关注留守儿童和空巢老人，“枣儿”与“巧克力”那个更值得追求？