第4课《孙权劝学》课件（共34页） 部编版语文七年级下册.pptx

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1、 孙权孙权劝学劝学资治通鉴资治通鉴学习目标1.借助注释和工具书，理解课文大意。借助注释和工具书，理解课文大意。2.分析人物对话，把握人物的性格特点。分析人物对话，把握人物的性格特点。3.在在把把握握课课文文中中的的文文言言实实词词的的基基础础上上，理理解解文文中中语语气气词词和和称称谓谓语语的含义。的含义。作家作品司司马马光光(10191086)，字字君君实实，陕陕州州夏夏县县人人，北北宋宋时时期期著著名名史史学学家家、政政治治家家。王王安安石石实实行行新新政政时时，司司马马光光竭竭力力反反对对，强强调调祖祖宗宗之之法法不不可可变变。晚晚年年号号迂迂叟叟,世世称称“涑涑水水先先生生”。死死后后

2、追追封封太太师师温温国国公公，谥谥文文正正。司司马马光光自自幼幼嗜嗜学学，主持编纂了主持编纂了资治通鉴资治通鉴。拓展视野，前置补偿鉴于往事，有资于治道编年体通史。记载了从战国到五代共编年体通史。记载了从战国到五代共编年体通史。记载了从战国到五代共编年体通史。记载了从战国到五代共13621362年间年间年间年间的史事。的史事。的史事。的史事。写作背景汉汉献献帝帝建建安安十十三三年年，孙孙权权大大将将周周瑜瑜和和刘刘备备在在赤赤壁壁大大破破曹曹军军，不不久久周周瑜瑜病病死死。鲁鲁肃肃代代替替周周瑜瑜成成为为孙孙权权的的重重臣臣，劝劝孙孙权权将将荆荆州州借借给给刘刘备备共共拒拒曹曹操操，刘刘备备很很

3、快快取取得得益益州州，形形成成了了曹曹、刘刘、孙孙三三足足鼎鼎立立的的局局面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。面。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这个时候。自读课文，注意对话语气根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。初，权初，权/谓谓/吕蒙曰：吕蒙曰：“卿卿/今今/当涂当涂/掌事，不可掌事，不可/不学！不学！”蒙蒙/辞以辞以/军中多务。军中多务。权曰：权曰：“孤孤/岂欲卿岂欲卿/治经治经/为博士邪！但当为博士邪！但当/涉猎，见涉猎，见/往事往事耳。卿言耳。卿言/多务，孰多务，孰/若若/孤？孤孤？孤/常读书，自以为常读书，自以为/大有所益。大有所益

4、。”蒙蒙/乃始就学。乃始就学。及及/鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：论议，大惊曰：“卿卿/今者才略，非今者才略，非复复/吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更士别三日，即更/刮目相待，大兄刮目相待，大兄/何何/见事之晚乎！见事之晚乎！”肃肃/遂拜蒙母，结友遂拜蒙母，结友/而别。而别。语重心长，谆谆告诫语重心长，谆谆告诫反问句，重读强调反问句，重读强调感叹句，惊讶不解感叹句，惊讶不解反问句，指责中带有不解反问句，指责中带有不解文言文翻译的5个方法 P23原文：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。谓：对说。当涂：当道，当权。辞：推托。务：事务。当

5、初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。原文：权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。孤：古时王侯的自称。岂：难道。治经：研究儒家经典。经，指易书诗礼春秋等书。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。博士：专掌经学传授的学官。但：只，只是。见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。原文：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。孰：谁孰若：与.相比，怎么样？乃：于是，就。你说事务多，与我相比怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。始：开始。就：从事，开始。原文：及鲁

6、肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”及：到，等到。过：经过。今者：如今，现在才略：才干和谋略。非复：不再是。等到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”原文：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。更：重新。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。大兄：长兄，这里是对朋友辈的敬称。见事：知晓事情。遂：于是，就。吕蒙说：“读书人分别几天，就要另外用新的眼光去看待他。长兄知道这件事怎么这么晚啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后才分别。1.1.孙权为什么要劝

7、吕蒙学习？（原文中的话回答）孙权为什么要劝吕蒙学习？（原文中的话回答）“今当涂掌事，不可不学”w必要性必要性:当涂掌事当涂掌事,不可不学不可不学w可能性可能性:卿言多务卿言多务,孰若孤孰若孤?w现身说法现身说法:孤常读书孤常读书,字以为大有所字以为大有所益益 2.2.孙权是孙权是怎样劝怎样劝吕蒙读书学习的？吕蒙读书学习的？2.2.孙权是孙权是怎样劝怎样劝吕蒙读书学习的？吕蒙读书学习的？研读课文，突破难点w孙权利用孙权利用“晓之以情，动之以理，威逼利诱晓之以情，动之以理，威逼利诱”的方法，以的方法，以自身的体会来开导吕蒙自身的体会来开导吕蒙.，使吕蒙心服口服，自己用功，努，使吕蒙心服口服，自己用

8、功，努力学习。力学习。w孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学学”的必要性，即的必要性，即因其因其“当涂掌事当涂掌事”的重要身份而的重要身份而“不可不学不可不学”；继而现身；继而现身说法，指出说法，指出“学学”的可能性。使吕蒙无可推辞，的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就乃始就学学”。3.3.孙权劝说的孙权劝说的效果效果怎么样？怎么样？吕吕蒙的蒙的变变化化对对你有什么启示？你有什么启示？研读课文，突破难点w鲁肃鲁肃 w吕蒙吕蒙 大惊（正面）自信（侧面）书中多阅历胸中有丘壑w什么时候开始努力都不算迟4.4.文章结尾鲁肃为什么与吕蒙文章结尾鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”？

9、【合作交流合作交流】文章以文章以“肃遂拜蒙母，结友而别肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙动与吕蒙“结友结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙与蒙论议论议”的余韵，进一步从侧面表现了的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进吕蒙才略的惊人长进。4.4.课文在情节的处理上有什么特点课文在情节的处理上有什么特点？（可以从详略、正侧描写、描写？（可以从详略、正侧描写、描写方法等角度）方法等角度）【合作交

10、流合作交流】详写详写“劝学劝学”“论议论议”,而略写而略写“就学就学”“结友结友”。正面描写正面描写“劝学劝学”经过，经过，“论议论议”之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写之后用鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。吕蒙才略的长进，突出重点。情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。语，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。5.5.分析人物分析人物孙权：吕蒙：鲁肃：爱才，关爱部下，善劝，好学能听取别人意见，勤奋好学爱才，敬才6.6.找一找 文中出现的两个成语文中出现的两

11、个成语“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。中心意思本文本文通过通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了突出了孙权孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞赞扬了扬了吕蒙

12、接受意见并努力学习并有所成就的品质，吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了告诉了我们我们“开卷有益开卷有益”的道理，人只要肯学，的道理，人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。就会大有长进，成年人也是如此。通读课文，归纳中心 文言文中的称谓语非常丰富，有文言文中的称谓语非常丰富，有自称自称，有他称（除一般他称，有他称（除一般他称，又有又有爱称、敬称爱称、敬称等）。说说你知道的称谓语。等）。说说你知道的称谓语。卿：卿：古代君对臣的爱称古代君对臣的爱称 孤孤:古代王侯的自称古代王侯的自称 大兄：大兄：对朋友辈的敬称对朋友辈的敬称知识链接百姓的称谓 常见的有布衣、黔首、黎民、生民、庶民、黎

13、庶、苍生、氓等。年龄的称谓 “垂髫”，指三四岁至八九岁的儿童；“豆蔻”，指十三四岁至十五六岁；“弱冠”，为男子二十岁(男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因还未壮年，故称“弱冠”)。(一一)古今异义古今异义：1孤孤岂欲卿岂欲卿治治经为经为博士博士邪邪孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，单独。治：古义：研究；今义：治理。治：古义：研究；今义：治理。博士：古义：专掌经学传授的学官；博士：古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。今义：学位的最高一级。2.但但当涉猎当涉猎 古义：只是；今义：应该。古义：只是；今义：应该。3.见往事见往事耳耳见：古义：了

14、解；今义：看到，看见。见：古义：了解；今义：看到，看见。往事：古义：指历史；今义：过去的事情。往事：古义：指历史；今义：过去的事情。4.即即更更刮目相待刮目相待 古义：重新；今义：更加古义：重新；今义：更加(二二)一词多义一词多义1.见：见：见见往事耳往事耳（了解）（了解）大兄何大兄何见见事之晚乎事之晚乎（知晓）（知晓）2.以：以：蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务（用、拿）（用、拿）自自以以为大有所益为大有所益（与（与“为为”合用，可译为合用，可译为“认为认为”）3.当当 但但当当涉猎涉猎 （应当）（应当）当当涂掌事涂掌事 （掌控）（掌控）(三三)通假字通假字孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士

15、邪点拨：邪，语气词，同点拨：邪，语气词，同“耶耶”，吗，吗倒装句倒装句 卿今当涂掌事卿今当涂掌事 点拨：涂，同点拨：涂，同“途途”，指的是仕途，指的是仕途,即做官即做官 (四四)重点字词重点字词蒙蒙辞辞以军中多务以军中多务 （推托推托 ）孰孰若孤若孤 （谁，哪一个谁，哪一个 ）蒙蒙乃乃始就学始就学 （于是，就于是，就 ）及及鲁肃过寻阳鲁肃过寻阳 （等到等到 ）肃肃遂遂拜蒙母拜蒙母 （于是于是 ）结友结友而而别别 （表承接，就表承接，就 ）(五五)文言句式文言句式省略句省略句与蒙论议与蒙论议点拨：点拨：省略主语句，省略了主语省略主语句，省略了主语“鲁肃鲁肃”。倒装句倒装句 蒙辞以军中多务蒙辞以军

16、中多务 点拨：点拨：介词结构后置句，即介词结构后置句，即“蒙以军中多务辞蒙以军中多务辞”。导学案T7填空孙权劝学选自 资治通鉴，该书是 北宋(朝代)司马光(人名)主持编纂（zun）的一部 编年 体通史，记载了从战国 到 五代 共1362 年间的史事。【乙】盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理，不待远离膝下，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者，恐汝在家汩于俗务，不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩人物，不知汝将何面目，归见父母亲戚乡党故旧耶

17、？念之！念之！“夙兴夜寐，无忝尔所生！”在此一行，千万努力。（选自朱熹与长子受之）义理：指讲求经义、探究名理的学问。膝下：这里指父母。汩：搅乱，扰乱。伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。乡党：家乡的人。无忝：不要辱没。忝，辱。盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理，不待远离膝下，千里从师。如果你努力学习，在家里完全可以读书写文章，弄明白言论或文章的内容和道理，用不着远离父母，千里迢迢地去跟从老师学习。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。你既然不能这样，就是自己不好学，也不能指望你懂得这个道理。然今遣汝者，恐汝在家汩于俗务，不得专意。但是现在派你出外从师的原因，是担心你在家里被俗务

18、扰乱，不能专心读书学习。又父子之间，不欲昼夜督责。同时，父子之间，我也不想日夜督促责备你。及无朋友闻见，故令汝一行。在家里也没有朋友和你一起探讨，增长见识，所以要让你出去走一走。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。你要到了那里，能奋发努力有所作为，用心改去原来的不好的习惯，一心勤奋谨慎，那么我对你还有希望。不然，则徒劳费。若不是这样，则是徒劳费力。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩人物，和在家里没有两样，以后回来，又仅仅是以前那样的不务正业的小人物不知汝将何面目，归见父母亲戚乡党故旧耶？不知道你准备用什么样的面目，来见你的父母亲戚同乡和老朋友呢？念之！念之！“夙兴夜寐，无忝尔

19、所生！”在此一行，千万努力。记住！记住！“早起晚睡，（好好读书），不要辜负自己的父母！”这一次行程，要千万努力呀！（1）.解释下列句子中划线的词。蒙辞以军中多务 用，拿；及鲁肃过寻阳 经过；然今遣汝者 派；使.走力改故习 旧的，原来的（2）.用现代汉语翻译下列句子。盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理。如果你爱好学习，在家里完全/足够可以读书写文章，讲求经义、探究名理的学问。7.【甲】文中孙权劝导吕蒙要学习的理由是什么？【乙】文中朱熹让儿子离家求学的原因是什么？【甲】文中孙权劝导吕蒙要学习的理由一是当权管事，不可不学习；二是通过博览群书，可以获得教益，了解历史的经验教训。【乙】文中朱熹让儿子离家求学，一是担心儿子在家被俗务耽误，不能专心学习；二是父子之间不想日夜督促；三是在家没有朋友、没有见识。8.从写作目的看，【甲】【乙】两文有着怎样的共同点？从写法看，又有何不同？写作目的共同点：【甲】【乙】两文都是在劝谏别人认真学习，勤奋读书。写法不同点：【甲】文既有委婉的劝谏，又有侧面烘托；【乙】文主要从正反两方面进行语重心长的劝说。