第三单元导读（诗歌发展概述）课件.pptx

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1、诗歌发展概述 人生的本质是诗意的,人应该诗意地栖息在大地。“诗无达诂”董仲舒春秋繁露“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”孔子论语阳货篇诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。西汉毛诗大序诗者，吟咏性情也。南宋严羽沧浪诗话 学习诗歌应注意！朗读想象品味体验上古时期上古时期口头歌谣口头歌谣“断竹,续竹,飞土,逐宍”弹歌先秦先秦诗歌发展的两大源头诗歌发展的两大源头诗经诗经楚辞楚辞诗经诗经诗经，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇。诗经在内容上分为风雅颂三个部分。风是周代各地的歌谣；雅是周人的正声雅乐；颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌

2、。诗经反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。相传周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给周天子听，作为施政的参考。楚辞楚辞屈原被逐出郢都，到达汨罗湖畔，历时二十年。屈原广泛地接触了底层的人民群众，也接触了丰富生动的楚国民间文化，从而创作了大量的光辉的诗篇。“书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”汉代汉代汉乐府汉乐府孔雀东南飞孔雀东南飞 第一部长篇叙事诗，

3、与北朝的木兰诗为“乐府双璧”。陌上桑在写作手法方面，最受人们称赞的是侧面衬托和烘托。乐府古诗文人化的显著标志，文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。语言朴素自然，描写生动真切，天然浑成。（汉末）五言之冠冕（汉末）五言之冠冕古诗十九首古诗十九首 良无磐石固，虚名复何益。明月皎夜光 诗人那被炎凉世态所欺骗、所愚弄的无比伤痛和悲哀同心而离居，忧伤以终老。涉江采芙蓉 思念故乡怀念亲人终日不成章，泣涕零如雨。迢迢牵牛星 思妇对游子的思念和真挚爱恋魏晋南北朝魏晋南北朝1.建安文学：三曹（曹操建安文学：三曹（曹操、曹植、曹丕、曹植、曹丕）

4、曹操是建安时期杰出的文学家和建安文学新局面的开创者，开创了建安文学的新风气，风格清俊通脱。短歌行、观沧海。曹丕擅长诗文及辞赋，燕歌行全诗均用七言，句句押韵，在中国七言诗的发展史上占有重要地位。曹植是第一个大力创作五言诗的作家，标志着文人五言诗的完全成熟，他的散文和辞赋也表现出了很高的思想性和艺术性，有洛神赋美不胜收。魏晋南北朝时期,中国的文学发生了巨大的变化,文学理论和文学批评异常的繁荣,人的觉醒和文学的自觉在这一时期得到了巨大的发展。魏晋南北朝魏晋南北朝2.建安七子（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）建安七子（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）（文学特征：慷慨悲凉）（文学特征

5、：慷慨悲凉）前期他们在汉末的社会大战乱中，颠沛困顿的命运。后期先后依附于曹操，孔融后来与曹操发生冲突，被杀。前期作品多反映社会动乱的现实，抒发忧国忧民的情怀。主要作品有王粲七哀诗、登楼赋，陈琳饮马长城窟行、阮瑀驾出北郭门行、刘桢赠从弟等，都具有现实意义和一定的思想深度；后期作品则大多反映他们对曹氏政权的拥护和自己建立功业的抱负，内容多为游宴、赠答等。魏晋南北朝魏晋南北朝 3.两晋文学：两晋文学：西晋：左思西晋：左思 晋朝左思构思十年,字斟句酌,终成名篇三都赋，“豪贵之家，竞相传写，洛阳为之纸贵”。左思的咏史错综史实，融会古今，连类引喻，“咏古人而己之性情俱见”。第7首中他借咏古代贤士的坎坷遭遇

6、，沉痛地指出：“何世无奇才，遗之在草泽。”对扼杀人才的黑暗现实进行了猛烈的抨击，其笔锋之尖锐，在两晋南北朝是不多见的。魏晋南北朝魏晋南北朝 3.东晋：东晋：陶（陶渊明：开创了田园诗派）陶（陶渊明：开创了田园诗派）谢（谢灵运谢（谢灵运：开创了山水诗派）：开创了山水诗派）山水诗成为独立的审美对象，为中国诗歌增加了一种题材。春 “池塘生春草，园柳变鸣禽”（登池上楼）秋 “野旷沙岸净，天高秋月明”（初去郡）冬 “明月照积雪，朔风劲且哀”（岁暮）4.南北朝时期（最大的成就是民歌的发展）南北朝时期（最大的成就是民歌的发展）南朝：题材狭窄（爱情）、风格艳丽，喜用双关南朝：题材狭窄（爱情）、风格艳丽，喜用双关

7、 北朝：题材广泛、风格刚健、语言直率北朝：题材广泛、风格刚健、语言直率 采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。西洲曲万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。木兰诗 初唐：四杰（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）、初唐：四杰（王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王）、陈子昂陈子昂 隋唐五代隋唐五代（才气横溢，主要以诗歌抒发自我情感）（才气横溢，主要以诗歌抒发自我情感）盛唐：盛唐：李白（浪漫主义）、杜甫李白（浪漫主义）、杜甫（现实主义）（现实主义）山水田园诗派：王（王维）、孟（孟浩然）山水田园诗派：王（王维）、孟（孟浩然）边塞诗派：高适、岑参、王昌龄边塞诗派：高适、岑参、王昌龄 中唐：韩孟：奇崛险

8、怪中唐：韩孟：奇崛险怪 元白：平易直白元白：平易直白 李贺：李贺：诗境诡谲诗境诡谲 晚唐：小李杜（李商隐、杜牧）、晚唐：小李杜（李商隐、杜牧）、李煜李煜 盛唐：盛唐：边塞诗派：高适、岑参、王昌龄边塞诗派：高适、岑参、王昌龄 隋唐五代隋唐五代（才气横溢，主要以诗歌抒发自我情感）（才气横溢，主要以诗歌抒发自我情感）盛唐的边塞诗包含了：雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽等各个方面。但另一方面，边塞诗作更凸显人面对战争时奔涌出的巨大精神力量。其中既有：不屈的意志和必胜的信心，保家卫国的豪情，还有在战场上建立功名的壮志。酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气绣口一吐，就半个盛唐余光中寻李白 中唐：韩

9、孟：奇崛险怪中唐：韩孟：奇崛险怪 元白：平易直白元白：平易直白 李贺：李贺：诗境诡谲诗境诡谲隋唐五代隋唐五代（才气横溢，主要以诗歌抒发自我情感）（才气横溢，主要以诗歌抒发自我情感）他们主张“不平则鸣”，苦吟以抒愤，“以丑为美”，以震荡光怪为美，以瘁索枯槁为美，以五彩斑斓为美。表现出重主观心理、尚奇险怪异的创作倾向。他们重写实，尚通俗。新乐府运动，强调诗歌的惩恶扬善，补察时政的功能，语言方面则力求通俗易解。多用衰老和死亡意象：到处是老、死、衰等字眼，其他像残、断、堕、瘦、古、鬼、枯、颓、等字眼也随处可见，上述字眼在李贺诗集中共出现440余次，平均每首诗出现两次，出现最多的为“老”字（48次），其

10、次是“寒”字（34次），“断”字（33次），“愁”字（24），“死”字（20次）。晚唐：小李杜、晚唐：小李杜、李煜李煜隋唐五代隋唐五代（才气横溢，主要以诗歌抒发自我情感）（才气横溢，主要以诗歌抒发自我情感）宋代宋代 宋词宋词（婉约派：柳永、李清照，豪放派：苏轼、辛弃疾）（婉约派：柳永、李清照，豪放派：苏轼、辛弃疾）内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。清代清代清诗（龚自珍）、清词（纳兰性德）清诗（龚自珍）、清词（纳兰性德）

11、己亥杂诗浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。纳兰性德的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色“。长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。五四时期兴起了反对旧文学、提倡新文学,反对文言文、提倡白话文的反帝反封建的新文学运动新文学运动。（现代诗）新诗：五四运动中形成的，有别于古典，以白话文为基本语言手段的诗歌体裁。蝴蝶胡适两个黄蝴蝶，双双飞上天；不知为什么，一个忽飞还。剩下那一个，孤单怪可怜；也无心上天，天上太孤单。我是一条天狗呀！我把月来吞了，我把日来吞了，我把一切的星球来吞了，

12、我把全宇宙来吞了。我便是我了！我是月的光，我是日的光，我是一切星球的光，我是 X 光线的光，我是全宇宙的 Energy 的总量！我飞奔，我狂叫，我燃烧。我如烈火一样地燃烧！我如大海一样地狂叫！我如电气一样地飞跑！我飞跑，我飞跑，我飞跑，我剥我的皮，我食我的肉，我吸我的血，我啮我的心肝，我在我神经上飞跑，我在我脊髓上飞跑，我在我脑筋上飞跑。我便是我呀！我的我要爆了！天狗郭沫若再再别康康桥 徐志摩徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一

13、潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。新诗的“新”（特点）一、形式新：与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。在韵律上比较自由。二、语言新：白话写诗，不仅以白话词语替代文言，而且以白话的语法结构代替文言结构。三、观念新：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解。上古口头歌谣诗经 楚辞汉乐府诗、文人五言诗魏晋(建安）诗歌南北朝民歌唐诗宋词元曲明清诗歌概 述 白话诗、新诗、现代

14、诗第 三 单 元 起 始 课1.整体把握单元学习内容，了解古代诗歌的学习方法。2.了解单元学习主题，明确单元学习目标及活动要求。学习目标阅读导读思考讨论：鉴赏古代诗歌的方法有哪些？1.寻找诗心，把握情感基调篇目 诗心短歌行 忧梦游天姥吟留别 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？2.知人论世，深入理解情感 篇目作者时代 创作背景梦游 天姥吟留别李白唐 唐玄宗天宝元年，李白奉诏来到京城长安。他本想有所作为，但玄宗只把他看作词臣，并不重用。李白不肯与权贵同流合污，一年多便被赐金放还。离开长安后，李白与杜甫、高适游山东，后准备南游吴越，临行前作本诗。3.鉴赏艺术手法，感受诗歌魅力 篇目 艺术手法永遇乐

15、 用典声声慢 意象：酒、大雁、黄花、梧桐、细雨4.学习前人评论，加深理解认识 篇目前人评论琵琶行 满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉。比兴相纬，寄托遥深，其意微以显，其意哀以思，其辞丽以则。（清唐宋诗醇）“枫叶荻花秋瑟瑟”，此句绝妙。枫叶红，荻花白，映秋色碧也。（明杨慎）5.审辩阅读，促进思维发展 篇目 思考点声声慢 1.“晓来风急”还是“晚来风急”？2.“憔悴损”：是人憔悴还是花憔悴？抑或是人与花俱憔悴？6.撰写文学短评，沉淀固化鉴赏 篇目 短评角度归园田居 白描手法琵琶行 音乐描写 学习提示概括介绍了诗歌的主要内容、情感和艺术手法。阅读学习提示 单元学习任务都是实践性学习，提示了我们学习古代诗歌的方法：知人论世、诵读、欣赏艺术手法、撰写文学评论等。阅读单元学习任务单元学习活动 为了传承中国古典诗歌，打造诗意校园，学校举办“生命的诗意”古典诗歌节。诗歌节上特设了读诗、画诗、论诗、写诗四个板块，同学可以根据自己的特长和兴趣选择参加。1.读诗 从本单元的古诗词中选择一首朗诵或吟唱，要求有配乐。可以单独完成，也可以小组合作完成。2.画诗 从本单元的古诗词中选择你喜欢的一两句诗，画出诗意，然后做成书签，评选后在图书馆进行展示。