中考语文一轮专题复习：词性分类——实词（共45张PPT）.pptx

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1、词词性性分分类类词性分类词性分类实词实词虚虚词词TeachingAnalysis教学分析教学分析虚词虚词实词实词不表示实在意义而表示不表示实在意义而表示语法意义的词语法意义的词表示实在意义的词表示实在意义的词TeachingDesign教学设计教学设计虚虚词分类词分类副副词词介介词词连词连词助助词词叹叹词词拟声词拟声词TeachingDesign教学设计教学设计实词分类实词分类名词名词动词动词形容词形容词数词数词量词量词代词代词TeachingProcess教学过程教学过程名词名词表表示示人人和和事事物物的的名名称称叫叫名名词词。如如“猪猪、马马、羊羊、白菜、拖拉机、计算机白菜、拖拉机、计算机

2、”。指物指物指人指人表方位表方位表时间表时间表处所表处所TeachingAnalysis教学分析教学分析名词名词表处所表处所表时间表时间指人指人指物指物n如如 花、鸟、风花、鸟、风、山、山、马马、车辆、车辆、计算机计算机（具体事物）（具体事物）n道德道德、法律、法律、文化文化（抽象事物）（抽象事物）n如如 鲁迅鲁迅、农民、工人、农民、工人、作家、老师、学生作家、老师、学生n如昨天、今天、明如昨天、今天、明天、年份天、年份n如中国、边疆、山如中国、边疆、山脚、云南、上海脚、云南、上海表方位表方位方位名词方位名词单纯单纯方位词方位词合成合成方位词方位词上上、下、前、左、右、东、南、内、下、前、左、

3、右、东、南、内、外外以上、以上、以前、以东、上边、上面、以上、以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间东边、西边、里头、外头、中间TeachingDesign教学设计教学设计n名词能被数量词修饰名词能被数量词修饰限制，不能被限制，不能被副词副词限限制制。如如：不北京：不北京。（。（“不不”是副词）是副词）n名词除极少数的外，名词除极少数的外，一般不能重叠。如一般不能重叠。如“哥哥、妈妈、人哥哥、妈妈、人人、年年人、年年”n名词不能用肯定名词不能用肯定否定相叠形式否定相叠形式提提问。如问。如 国家不国家不国家？国家？n常常充当主语、常常充当主语、宾语、也充当宾语、也充当定语。定

4、语。02040103名词的名词的语法语法特征特征In-classpractice随堂练习随堂练习DBAC周周杰杰伦伦、健健康康、作作文文、品德、昨天、教室品德、昨天、教室姑姑婆婆山山、质质量量、开开心心、学校、语文、我们学校、语文、我们大大海海、动动物物、学学生生、理想、初秋、方法理想、初秋、方法年年轻轻、胜胜利利、相相信信、英英雄雄、风雨、一定风雨、一定下列选项全是名词的一项是下列选项全是名词的一项是（）CIn-classpractice随堂练习随堂练习操操场场上上、教教室室里里、春春节节前、寒假前、寒假后、东边有山后、东边有山向向后后转转、朝朝南南开开、往往东东走、毕业以后走、毕业以后上上

5、有有天天堂堂，下下有有苏苏杭杭。东有村，西有店。东有村，西有店。下下午午开开会会、您您前前面面坐坐、咱咱们们清清华华见、以后见、以后再谈再谈找出下列语法结构中的名词找出下列语法结构中的名词TeachingProcess教学过程教学过程动动词词动动词词即即表表示示人人或或事事物物的的动动作作、趋趋向向、存存在在、判判断、能愿的词。断、能愿的词。心理活动心理活动一般动词一般动词能愿动词能愿动词趋向动词趋向动词 判断动词判断动词存在存在、消失消失TeachingAnalysis教学分析教学分析动词分类动词分类专业专业有梦想有梦想年轻年轻专注专注这类动词表示这类动词表示一般的一般的动作行为，如动作行为

6、，如“来来、去、去、坐、坐、说说、走、跑、吼、叫、走、跑、吼、叫、学习、学习、审查、审查、认识、研究、认识、研究、禁止、保卫、宣传禁止、保卫、宣传“等等一般动词一般动词心理活动心理活动这类动词表示心理活动，如这类动词表示心理活动，如“爱、恨、想、打算、爱、恨、想、打算、喜欢、重视喜欢、重视、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念念”等，这样的动词前面往往可以加上等，这样的动词前面往往可以加上“很、十分很、十分”等程度副词。等程度副词。TeachingAnalysis教学分析教学分析动词动词专业专业有梦想有梦想年轻年轻专注专注这类这类动词动词表示能够表示能够、愿意愿

7、意的的意思，意思，它们它们是是“能、要、能、要、应、肯、敢、得（应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须可以、可能、必须”，这些能愿动词常常用在这些能愿动词常常用在一般一般动词的前面动词的前面，如，如“得得去、去、能能做做、可以可以考虑、考虑、愿意愿意学学习、习、应该应该说明、说明、可能可能发展发展”。能愿动词能愿动词判断动词判断动词是是TeachingAnalysis教学分析教学分析动词动词专业专业有梦想有梦想年轻年轻专注专注表示表示趋向的动词叫趋向的动词叫“趋向动词趋向动词”，如，如“来、去、来、去、上、上、下、下、进、出、上来、上去、

8、下来、下去、过来、过进、出、上来、上去、下来、下去、过来、过去、起来去、起来”，它们往往用在一般动词后面表示趋向，它们往往用在一般动词后面表示趋向，如如“跳跳起来起来、走、走下去下去、抬、抬上来上来、跑、跑过去过去”。趋向动词趋向动词存在、变化存在、变化表示表示存在、变化、消失存在、变化、消失：存在、在、有、等于、：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭发生、演变、发展、生长、死亡、消灭TeachingProcess教学过程教学过程往往往往用在用在一般动词一般动词后面表示后面表示趋向，趋向，如如“到到外头外头”“”“跑跑过来过来”往往用在往往用在一般名词、介词一般名词、介词的后

9、边，的后边，如如“在在外头外头”“向东向东走走”“”“”方位名词方位名词趋向动词趋向动词动词的动词的语法特征语法特征TeachingProcess教学过程教学过程动词语法动词语法一部分动词可以重叠，表示一部分动词可以重叠，表示“动作短暂动作短暂”或或“尝试尝试”的意思，是时态的表示法。的意思，是时态的表示法。动词可以带时态助词动词可以带时态助词“着、了、过着、了、过”表动态。表动态。动词经常充当句子的谓语动词经常充当句子的谓语或谓语中心，大多数动词或谓语中心，大多数动词后面可以带宾语。后面可以带宾语。壹壹贰贰叁叁TeachingProcess教学过程教学过程可以重叠可以重叠双音节双音节单音节单

10、音节为了凑个为了凑个五角星五角星尝试尝试动作短暂动作短暂学习学习、学习学习、研究研究、研究研究、讨论讨论、吃吃喝喝讨论讨论、吃吃喝喝点点头点点头弯弯腰弯弯腰试试、试试、尝尝尝尝看看、看看、想想、想想、说说、说说、听听听听壹壹TeachingProcess教学过程教学过程时态助词时态助词了了着着好惊喜好惊喜只有只有三个三个过过看了、吃了、穿看了、吃了、穿了、写了了、写了看过、用过、看过、用过、说过说过 吃着饭吃着饭 唱唱着着歌歌 贰贰TeachingProcess教学过程教学过程n我们我们上个星期又上个星期又被老师骂了。被老师骂了。n我刚刚才写我刚刚才写完作业。完作业。n妈妈不许我玩王妈妈不许我

11、玩王者荣耀。者荣耀。叁叁TeachingProcess教学过程教学过程“有有”只当动词用，不能当副词用只当动词用，不能当副词用。例。例如：如：请问，这里有卖钢笔吗？（错）请问，这里有卖钢笔吗？（错）请问请问，这里有钢笔卖吗？（对），这里有钢笔卖吗？（对）“是是”用在主语和宾语之间，用在主语和宾语之间，形成一个判形成一个判断句，断句，表示主语和宾语是表示主语和宾语是“同一同一”或或“同同类类”的关系。如的关系。如“鲁迅就是周树人鲁迅就是周树人”动词动词“是是”动词动词“有有”TeachingDesign教学设计教学设计数词数词基数词基数词序数词序数词TeachingProcess教学过程教学过程

12、基数词用基数词用来表示数来表示数目的多少。目的多少。可以与其他可以与其他词语组合成词语组合成表示分数、表示分数、倍数、概数倍数、概数的短语。的短语。概数概数的的表示表示方法方法1 1、用在量词或时间、用在量词或时间名词前加名词前加“几几”表表示；示；2 2、两个接近的基数、两个接近的基数词并用；词并用；3 3、在数词前后加、在数词前后加“大概大概”“”“大约大约”“”“左右左右”“”“上下上下”“”“近近”等等TeachingProcess教学过程教学过程课堂实施使用数词要注意增加和减少的用法：使用数词要注意增加和减少的用法：01增加可用倍数，增加可用倍数，也可用分数也可用分数减少只可用分减少

13、只可用分数，不可用倍数，不可用倍数。数。“增增加加了了四四分分之之三三、增增加加了了两两倍倍、减减少少了了四四分分之之一一”。不不能能说说：他他的的工工作作比比我我少少了了一一倍倍，奖奖金金却和我一样多。却和我一样多。TeachingProcess教学过程教学过程课堂实施使用数词要注意增加和减少的用法：使用数词要注意增加和减少的用法：02增加（了增加（了）和增）和增加（到），减少加（到），减少（了）和减少（了）和减少（到），概念不（到），概念不同，不能混淆。同，不能混淆。TeachingProcess教学过程教学过程课堂实施使用数词要注意增加和减少的用法：使用数词要注意增加和减少的用法：2A增

14、加（了）增加（了）或减少（了）或减少（了），不包括底，不包括底数，只指净数，只指净增数或差额。增数或差额。如如：“从从十十增增加加到到五五十十”，可可以以说说“增增加加了了四四倍倍”，不不能能说说“增加了增加了五倍五倍”。“从从十十减减少少到到一一”，应应该该说说“减减少少了了十十分分之之九九”，不不能能说说“减少到十分之九减少到十分之九”。TeachingProcess教学过程教学过程课堂实施使用数词要注意增加和减少的用法：使用数词要注意增加和减少的用法：2B增加（到）增加（到）或减少（到）或减少（到），包括底数，包括底数，指增加后的指增加后的总数或减少总数或减少的余数。的余数。“从从一一百

15、百增增加加到到五五百百”，可可以以说说“增增加加到到五五倍倍”，不不能能说说“增增加加到到四四倍倍”。“从从一一百百减减到到十十”，应应当当用用分分数数计计算算，说说成成“减减少少到到十十分分之一之一”。In-classpractice随堂练习随堂练习DBAC我我的的一一篇篇超超过过5 5千千字字以以上上的的论论文文已经发表了。已经发表了。这这次次数数学学考考试试，全全班班的的平平均均分分都都达达到到了了8585分。分。20102010年年，全全国国的的粮粮食食产产量量较较20092009年，年，提高了百分之十提高了百分之十。自自从从该该公公司司掌掌握握了了核核心心技技术术之之后后，产产量量较

16、去年翻了一番，成本却下降了一倍。较去年翻了一番，成本却下降了一倍。下列关于数词使用正确的一项是（下列关于数词使用正确的一项是（）CTeachingProcess教学过程教学过程量词量词表表示示人人、事事物物或或动动作作、行行为为的的单单位位的词叫量词。的词叫量词。TeachingProcess教学过程教学过程量词的语法特征量词的语法特征（1 1）常常和和数数词词组组合合成成数数量量词词短短语语；常常和和指指示示代代词词组组合合成成指指量量短短语（统称为量词短语）。如：两个人，这件事语（统称为量词短语）。如：两个人，这件事（2 2）一一部部分分口口语语化化了了的的单单音音节节量量词词口口语语重重

17、叠叠，重重叠叠后后增增加加了了“每一每一”或或“许多许多”的附加意义。如：件件、个个、阵阵的附加意义。如：件件、个个、阵阵（3 3）选选用用不不同同的的量量词词有有时时会会引引起起色色彩彩的的变变化化。比比如如，“位位”和和“个个”都都可可作作人人的的量量词词，前前者者除除表表示示量量之之外外还还带带有有庄庄重重礼礼貌貌的的色彩（感情色彩，风格色彩），而后者就较为随便。色彩（感情色彩，风格色彩），而后者就较为随便。TeachingProcess教学过程教学过程代词代词代词是有代替、指示作用的词代词是有代替、指示作用的词。代替代替人或事物名称的叫人或事物名称的叫人称代词人称代词；表示表示疑问的叫

18、疑问的叫疑问代词疑问代词；指指称或区别人、物、情况的叫称或区别人、物、情况的叫指示指示代词代词。TeachingProcess教学过程教学过程n第一人称代词第一人称代词n第二人称代词第二人称代词n第三人称代词第三人称代词人称人称代词代词我、自己、自个儿，咱们、我们我、自己、自个儿，咱们、我们你、你们你、你们他，他们，别人、人家、大伙儿、他，他们，别人、人家、大伙儿、大家、彼此大家、彼此TeachingProcess教学过程教学过程疑问疑问代词代词谁、什么、哪、哪儿、哪里、谁、什么、哪、哪儿、哪里、哪会儿、多会儿、几、多少、哪会儿、多会儿、几、多少、怎样、怎么、怎么样、多怎样、怎么、怎么样、多T

19、eachingProcess教学过程教学过程指示指示代词代词这这、那、这儿、那、这儿、这么、这么、那么、那么、这里这里、那儿、那里、这会儿、那儿、那里、这会儿、那会儿、那会儿、这些、那些、这些、那些、这样这样、那样那样TeachingProcess教学过程教学过程形容形容词词形形容容词词是是表表示示人人和和事事物物的的形形状状、性性质质或或表表示示动动作作、行行为为的的性性质质状状态态的的词。词。表性质表性质好好、坏、伟大、勇敢、优秀、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、平常坚固、平常表表形状形状长长、短、

20、大、小、粗、细、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋碌碌、黑不溜秋表表形状形状长长、短、大、小、粗、细、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋碌碌、黑不溜秋表表状态状态快快、慢、生动、熟练、轻、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆松、清楚、马虎、干脆表表数量数量许多许多、好些、全部、全、好些、全部、全、整、多、少整、多、少形容形容词的词的语法特征语法特征TeachingProcess教学过程教学过程n

21、第一人称代词第一人称代词n第二人称代词第二人称代词n第三人称代词第三人称代词人称人称代词代词我、自己、自个儿，咱们、我、自己、自个儿，咱们、我们我们你、你们你、你们他，他们，别人、人家、大他，他们，别人、人家、大伙儿、大家、彼此伙儿、大家、彼此TeachingDesign教学设计教学设计n大部分形容词能同程度副词大部分形容词能同程度副词组合。组合。例如：例如：“很勇敢很勇敢”、“非常整齐非常整齐”、“太太死板死板”、“最清楚最清楚”等等。n有一部分形容词本身带有某些程度的意有一部分形容词本身带有某些程度的意义，不能再同程度副词组合。义，不能再同程度副词组合。例如：例如：“雪白雪白”、“血红血红

22、”。还有加重叠。还有加重叠词尾的形容词词尾的形容词“黑乎乎、黑压压、黑洞洞，黑乎乎、黑压压、黑洞洞，黑油油黑油油”以及其他形式以及其他形式“黑咕隆冬、黑不黑咕隆冬、黑不溜秋溜秋”也是如此。也是如此。形容词形容词的语法的语法特征特征TeachingDesign教学设计教学设计n大部分形容词能同程度副词组合，大部分形容词能同程度副词组合，例如例如“很勇敢很勇敢”、“非常整齐非常整齐”、“太死板太死板”、“最清楚最清楚”等。有一等。有一部分形容词本身带有某些程度的意部分形容词本身带有某些程度的意义，不能再同程度副词组合。例如义，不能再同程度副词组合。例如“雪白雪白”、“血红血红”。还有加重叠。还有加重叠词尾的形容词词尾的形容词“黑乎乎、黑压压、黑乎乎、黑压压、黑洞洞，黑油油黑洞洞，黑油油”以及其他形式以及其他形式“黑咕隆冬、黑不溜秋黑咕隆冬、黑不溜秋”也是如此。也是如此。形容词形容词的语法的语法特征特征