第3课《安塞腰鼓》-部编版语文八年级下册 (2).pptx

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1、安塞腰鼓 八下第3课 刘成章学习目标1.朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势、生命力量，领略西北人民的精神面貌。2.赏析多种表达方式综合运用、多样修辞手法和短句 句试的表达效果。刘成章 当代诗人、散文家。1937年出生于陕西延安，1961年毕业于陕西师大中文系。现任中国散文学会常务理事。主要作品：黄土情、纤丽的阳光、羊想云彩、安塞腰鼓等。代表作羊想云彩，获首届鲁迅文学奖。安塞腰鼓，承载着黄土高原特有的地域文化色彩，以磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。一、梳理内容，感受腰鼓。1.教师范读，提炼特点。(1)教师范读课文。(2)学生听读。解决生

2、字词。可参照课后“读读写写”和课下注释。在文中圈画能表现安塞腰鼓特点的词语。明确;壮阔、豪放、火烈、奇伟、磅礴等。一、梳理内容，感受鼓势。2.选段诵读，想象腰鼓从下面几组选段中任选一组朗诵，想象腰鼓表演的气势磅礴。第6-12段，第14-15段，第18段，第23段。3.根据擂鼓表演的时间先后顺序，文章可以分为几部分，各写了什么内容呢？（方法提示：要抓住文段中起关键作用的句子或词语）安塞腰鼓擂鼓表演前（1-4段）擂鼓前是静静地积蓄着力量，等待爆发。擂鼓表演中（5-27段）擂鼓的场面、声响、动作、舞姿。擂鼓表演后（28-30段）寂静得像来到另一个星球。一、梳理内容，感受鼓势。4.寻关键句。“好一个安

3、塞腰鼓”这句话，在文中出现了多次，请速读全文，找出这句话分别出现在文中的哪些地方。第13段：好一个安塞腰鼓!第17段：好一个安塞腰鼓!第22段：好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!第24段：好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!一、梳理内容，感受鼓势。5.探讨作用。这几句话应该怎么读呢？在文章结构上有怎样的作用？怎么读：反复赞叹之中有变化，层层递进，直到把感情推向高潮。作用：文章的主线、抒情线索，反复出现，表达了作者对安塞腰鼓 无限赞美的深情。一、梳理内容，感受鼓势。归纳小结安塞腰鼓擂鼓的场面：壮阔豪放的场面擂鼓的声响：令人震撼的鼓声擂鼓的动作：奇伟磅礴的动作擂鼓的舞姿：力量之美的舞姿壮阔豪放

4、火烈1.探究：这鼓是谁敲的?他们是什么样的人?跳读课文，筛选信息加以赏析。二、鉴赏句段，细品鼓韵。第1段，一个偏正短语构成的短句，用叠词“茂腾腾”修饰，既暗示了敲鼓的人后生，也显示出后生们的青春活力，第2段第1句暗示后生们敲鼓的环境高梁地，第2句 顺势将他们比作“高粱”,形象地写出了他们是什么样的人朴实、憨厚、健壮，具有浓郁的乡土气息。第18段开头：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。”排比句的使用，彰显出后生们有力、忘情和抗争等特点。小结：这鼓是后生所敲。他们是一群朴实无华但元气淋漓的后生。2.探究：这鼓是怎么敲的?寻读相关片段，加以赏析。二、鉴赏句段，细

5、品鼓韵。“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!”使用短句，急促有力;“了”加强语气，“发狠”“忘情”“没命”层层递进，敲得忘我！生命的热情一旦释放出来，就没有什么东西能阻挡得住力量的喷涌。“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”使用比喻，表现鼓敲得猛烈而令人震撼；“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”使用比喻、段内排比、短句倒装，生动形象地写出鼓点急促密集，流苏飞扬飘逸，脚步蹦跳火烈，瞳仁光芒四射！“爆出“狂舞等词语写出沸腾而不可遏制的生命力。这鼓是这样敲的：是发狠地、忘情地、没

6、命地敲击;是鼓点 急促密集地敲击，是流苏飞扬飘逸地敲击，是脚步蹦跳火烈地敲击，是瞳仁光芒四射地敲击!这样的敲击，动感十足，震撼人心!3.探究：这鼓敲出了怎样的效果？(1)学生小组合作，找到相关段落，批注赏析(2)小组展示批注成果二、鉴赏句段，细品鼓韵。第8段：对比，排比，动静结合，写出击鼓场面的火热和激情四射。第9-11 段：短句成段，组成排比，引用诗句，并夸张想象 落日”“大旗”“马鸣“风萧萧“雷声”“闪”都是想象的景象，虚实结合，写出击鼓场面的壮烈、气势磅确 第12段：句内排比，“挣脱“冲破”“撞开写出击鼓场面的自由奔放。3.探究：这鼓敲出了怎样的效果？(1)学生小组合作，找到相关段落，批

7、注赏析(2)小组展示批注成果二、鉴赏句段，细品鼓韵。第14-15段：巧妙的串联比喻。将“山崖”比作“牛皮鼓 面,写出鼓声的力度之大、反响之强;将“观众的心”比作“牛皮 鼓面”,写出鼓声让山、鼓、人融为一体，达到“忘我”的陶醉境界产生强烈的共鸣。“隆隆，隆隆，隆隆”,拟声词反复，强调鼓声 震撼人心的力量。第23段：排比，写出舞姿变幻无穷，富有生命力，让人叹为观止。4.探究：多种表达方式的综合运用 学生小组合作，找到议论、抒情、等语句，批注赏析其表达效果。二、鉴赏句段，细品鼓韵。议论句：例如“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓”。抒情句：例如“好一个安塞腰鼓”,“黄

8、土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击”。效果总结：精当的议论抒情句，揭示了高原后生的精神、胸襟、激情,抒发了对高原后生和高原腰鼓的赞美之情。归纳小结 一面小小的腰鼓，敲出了这样的效果：场面火热，气势磅礴，自由奔放，激情四射;声音震天撼地，令人产生共鸣;舞姿变 幻无穷，让人叹为观止。这样的鼓声是一群生活贫困、朴实无华 但元气淋漓的后生发狠、忘情、没命地敲击出来的，让人不得不 感慨：好一个安塞腰鼓!从语言的角度来看，文章句式丰富多样，短句急促有刀，长句酣畅淋滴，句式的使用紧密配合氛围的变化;大量运用排比 反复、比喻、夸张等修辞手法，配以动静结合、虚实结合，让充

9、满激情的语言相互碰撞、应和，汇成一股排山倒海的气势，成就了 安塞腰鼓的大“好”!从表达方式来看：综合运用描写、议论、抒情等做种表达方式。思考：安塞腰鼓为什么会具有如此的美感？你认为作者借安塞腰鼓到底在歌颂什么呢？即本文的写作意图、主题是什么呢？作品写作背景：本文写于1986年，改革开放的春风已经吹遍了祖国的大江南北，曾经贫困、闭塞、贫瘠的黄土高原即将挣脱、冲破、撞开这一切的困境。作者用深情的笔触书写黄土高原的精神符号安塞腰鼓，他把自己的欣喜、希望都寄寓在安塞腰鼓的文字之下，因此他笔下的安塞腰鼓才独具魅力。三、研读课文，感受鼓魂。主旨研讨：1.文章写于20世纪80年代,当时西北地区黄土高原比较贫

10、穷,人们生活艰苦,但是这里的人们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望,人们认为落后是暂时的，只要生命还在搏击，幸福生活并不遥远,所以安塞人民居然能有那么奇伟磅礴的能量。2.“鸡鸣”是天亮的标志,是新生活的开始，新希望的象征。安塞的茂腾腾的后生一阵疯狂擂鼓,震醒了安塞所有的人,震醒了黄土高原所有的人。三、研读课文，感受鼓魂。主旨研讨：3、作者不仅要表现安塞腰鼓的特点和西北高原的地理风貌，更要表现西北高原人民的精神面貌。写“物”是次要的，写“人”是主要的。安塞腰鼓仿佛被作者赋予了生命，成为西北高原茂腾腾后生的生命的一部分，因此就具有了灵性和蓬勃的生命力。三、研读课文，感受鼓魂。归纳小结 引贺敬之回到延安的，除了那些人、事、物、景，更重要的延安精神”。同样，吸引刘成章如此讴歌的，除了安塞腰鼓豪放壮阔、火烈的表演，还有它爆出的那份不惧贫穷闭塞的喷射的生命力和勃发的阳刚美!安塞腰鼓是一曲陕北人生活、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实厚重的诗性礼赞。其实，安塞腰鼓不仅是陕北这块古老的黄土地的地域文化信息，它已成为一个民族符号，成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征!板书设计打鼓前的安静隆隆的腰鼓结束后的寂静课堂小结铿锵的短句多样的修辞疾猛的节奏歌颂生命和力量，赞美黄土高原和人民谢谢观看