第5课《黄河颂》课件-部编版语文七年级下册 (2).pptx

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1、黄黄 河河 颂颂光未然创设情境 导入新课创设情境 导入新课白日依山尽，黄河入海流。白日依山尽，黄河入海流。王之涣王之涣登鹳雀楼登鹳雀楼君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白李白将进酒将进酒大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。王维王维使至塞上使至塞上黄河远上白云间，一片孤城万仞山。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣王之涣凉州词凉州词九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。刘禹锡刘禹锡浪淘沙浪淘沙黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。李白李白公无渡河公无渡河朗读以下诗句，说说这些诗句中有

2、什么共同点？都提到了黄河创设情境 导入新课黄 河黄黄河河孕孕育育了了中中华华文文明明，在在世世界界各各地地大大都都还还处处在在蒙蒙昧昧状状态态的的时时候候，我我们们勤勤劳劳勇勇敢敢的的祖祖先先就就在在黄黄河河流流域域斩斩荆荆棘棘、辟辟草草莱莱，劳劳动动生生息息，创创造造了了灿灿烂烂夺夺目目的的古古代代文文化化。世世界界各各地地的的炎炎黄黄子子孙孙，都都把把黄黄河河流流域域认认作作中中华华民民族族的的摇摇篮篮，称黄河为称黄河为“母亲河母亲河”。今今天天就就让让我我们们一一起起走走进进黄黄河河颂颂，走走进进千千百百年年来来孕孕育了中华民族的母亲河。育了中华民族的母亲河。指导朗读 反复颂读 创设情境

3、 导入新课光未然与黄河大合唱黄黄河河颂颂选选自自组组诗诗黄黄河河大大合合唱唱。作作者者光光未未然然(1913-2002)(1913-2002)，原原名名张张光光年年，湖湖北北光光化化人人，诗诗人人、文文学学评评论论家家。1938 1938 年年，抗抗日日烽烽火火早早已已燃燃遍遍中中华华大大地地，诗诗人人随随军军行行进进到到黄黄河河岸岸边边，面面对对雄雄奇奇壮壮丽丽的的山山河河英英勇勇抗抗敌敌的的战战士士，他他感感受受到到了了中中华华民民族族顽顽强强的的奋奋斗斗精精神神与与坚坚强强不不屈屈的的意意志志。1939 1939 年年诗诗人人到到延延安安后后创创作作了了篇篇幅幅与与规规模模宏宏大大的组诗

4、的组诗黄河大合唱黄河大合唱。指导朗读 反复颂读 黄河颂啊，朋友!黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野;它表现出我们民族的精神:伟大而又坚强!这里，我们向着黄河，唱出我们的赞歌。我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边;把中原大地劈成南北两面。啊!黄河!你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源;多少英雄的故事，在你的身边扮演!啊!黄河!你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长

5、!我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!听朗读，注意读音、停连、重音、节奏。研读批注理解诗歌研读批注 理解诗歌批 注批批注注是是阅阅读读时时把把自自己己的的感感悟悟、理理解解、评评价价或或疑疑难难问问题题，用用简简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。批批注注的的对对象象可可以以是是多多样样的的:可可以以是是词词、句句，也也可可以以是是段段、篇篇，还还可可以以从从语语言言特特点点、表表达达效效果果、思思想想内内容容、人人物物形形象象、层层次次结结构、艺术手法等多个角度进行鉴赏评价或质疑问难。构、艺术手法等多个角度

6、进行鉴赏评价或质疑问难。批批注注的的方方法法也也同同样样是是多多样样的的:可可以以是是理理解解意意思思、含含义义、作作用用，可可以以是是写写感感想想、鉴鉴赏赏评评价价、质质疑疑联联想想，也也可可以以是是为为某某个个内内容容做做补充。补充。注意：批注的内容不必面面俱到，但语言要求简求精。注意：批注的内容不必面面俱到，但语言要求简求精。思考：课本自带五处批注，这五处分别是从什么角度进行的批注的？研读批注 理解诗歌第一处:点出黄河是中华民族精神的象征。这一处批注是对段落作用的批注。这一处批注是对段落作用的批注。点点明明课课文文第第一一部部分分，即即朗朗诵诵部部分分是是序序曲曲，点点出出黄黄河河是是中

7、中华华民民族族精神地象征，我们要歌颂黄河，歌颂中华民族。精神地象征，我们要歌颂黄河，歌颂中华民族。第二处:“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。第第二二处处是是对对词词语语作作用用的的批批注注。“望望”字字领领出出了了“望望黄黄河河滚滚滚滚劈成南北两面劈成南北两面”等内容，问下文的等内容，问下文的“颂颂”蓄势。蓄势。研读批注 理解诗歌细读“望”字引出的诗句，在“批注二”后补充批注：作者描绘的黄河是怎样的形象，作者又是从哪些角度来描写黄河形象的？黄河形象黄河形象:奔腾不息、气势磅礴、一往无前。奔腾不息、气势磅礴、一往无前。惊涛澎湃惊涛澎湃,掀起万丈狂澜掀起万丈狂澜近镜头特写近镜头特写浊流宛转结成

8、九曲连环浊流宛转结成九曲连环俯瞰全景式总写俯瞰全景式总写从昆仑山下从昆仑山下/奔向黄海之边奔向黄海之边纵向描写纵向描写把中原大地把中原大地/劈成南北两面劈成南北两面横向描写横向描写研读批注 理解诗歌第三处：转入“颂”。直抒胸臆。第第三三处处是是在在提提示示诗诗歌歌的的内内容容层层次次。用用“啊啊”领领起起，转转入入“颂颂”，直抒胸臆，充满激情。，直抒胸臆，充满激情。直 抒 胸 臆也也叫叫直直接接抒抒情情，是是以以第第一一人人称称直直接接对对有有关关人人物物或或事事件件表表明明爱爱憎憎态态度度的的抒抒情情方方式式。直直接接抒抒情情往往往往借借助助感感叹叹、呼呼告告、反反复复等等手手法法，直接表达

9、情绪和情感。直接表达情绪和情感。直直接接抒抒情情的的作作用用为为:能能直直接接表表达达某某种种思思想想感感情情，使使读读者者感感觉觉亲亲切切自自然然，如如同同身身临临其其境境，感感同同身身受受,从从而而引引发发读读者者的的同同感感和和共共鸣鸣，坦率真挚。坦率真挚。研读批注 理解诗歌细读“颂”领起的部分，在“批注三”后补写批注：说说作者是从哪几个方面赞颂黄河的？从哺育、保卫、激励三个方面来讴歌黄河的伟大精神的。以“摇篮”作喻，表明黄河哺育、滋养了世世代代的中华儿女；“发源”表明中华文化是从黄河产生、发展、壮大起来的。把黄河比作“民族的屏障”，既写出了黄河在地理上的战略一样，也写出来黄河伟大坚强的

10、精神已成为民族精神上的城防。“铁的臂膀”是黄河的无数支流。歌颂了黄河流域宽广，泽被众生，它不可阻挡的力量和恢弘磅礴的气势，激发了中华民族的精神和信念。研读批注 理解诗歌第四处：“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。第四处批注是在赏析句子的作用。第四处批注是在赏析句子的作用。“啊啊！黄黄河河！”三三次次出出现现，把把对对黄黄河河的的赞赞颂颂分分为为了了哺哺育育、保保卫、激励三个层次，环环相扣，逐步深入。卫、激励三个层次，环环相扣，逐步深入。同同时时，三三次次“啊啊！黄黄河河！”出出现现，构构成成了了反反复复，用用这这样样的的句句式直接抒发对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。式直接抒

11、发对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。研读批注 理解诗歌第五处：结尾铿锵有力，庄严豪迈。结结尾尾同同样样运运用用了了反反复复的的修修辞辞，表表达达了了中中华华儿儿女女学学习习黄黄河河伟伟大大精精神的决心。神的决心。最后，请大家在音乐声中，再次齐声朗读诗歌。读出黄河的磅礴气势，读出对黄河的赞颂，读出强烈的民族自豪感。归纳总结拓展提升归纳总结 拓展提升主主题题归归纳纳这首诗歌通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国。归纳总结 拓展提升课课后后作作业业根据本诗进行仿写，运用直接抒情的方式，巧用修辞写一段文字歌颂长江。字数100字左右。归纳总结 拓展提升板板书书设设计计序曲黄河伟大坚强主题望黄河颂黄河尾声学习黄河精神谢谢观看