高三开学语文第一课.docx

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1、开学第一课第一部分新高考形势下的高三复习该怎么办？ 新高考的第一年，谁知道会怎么样呢？ 高三的一年该怎么布局复习呢？ 平时考试怎么安排呢？ 专项复习怎么安排呢？ 平时考试和专题复习的矛盾怎么解决呢？ 红楼梦乡土中国会怎么考呢？ 默写题的范围在哪？那么，备考最重要的是什么？一、对策之源： 1、新课程标准2、部编版教材3、中国高考评价体系4、三年试卷真题的特点二、语文课程标准的基本理念1坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能2以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革 3加强实践性，促进学生语文学习方式的转变 4、注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。三、课程结构：（一）设计依

2、据1以中国特色社会主义理论体系为指导，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，着力发展学生的核心素养，促进学生全面而有个性地发展，设计基础性与选择性相结合的课程2从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计“语文学习任务群”。3学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。4整体设计，统筹安排，体现层次性与差异性。必修课程和选修课程均由若干学习任务群构成。（二）结构普通高中语文课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。三类课程分别安排

3、79个学习任务群。中华优秀传统文化、革命文化和社会主义现代文化方面的内容始终贯穿。（三）学分与选课四、五大变化和两大热点：变化一：提出学科核心素养 变化二：由五大课程目标变为十二大课程目标变化三：新增选择性必修课程 变化四：设置十八个学习任务群 变化五：明确学业质量热点一：优秀传统文化 热点二：革命传统教育五、核心素养：核心素养：个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性能力；不是简单的知识或技能，是以学科知识技能为基础，是整合了情感、态度或价值观在内的，能够满足特定现实需求的综合性表现。学科核心素养：学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，学科育人价值的集

4、中体现。六、学科核心素养：新课标提出了“学科核心素养”的概念。那么何为学科核心素养？新课标指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。语文学科核心素养主要包括四个方面的内容，四大学科核心素养分别为： 1、语言构建与运用2、思维发展与提升3、审美鉴赏与创造4、文化传承与理解七、“一核四层四翼”高考评价体系：一核：为什么考（高考功能） 立德树人、服务选拔、导向教学四层：考什么（高考内容） 必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四翼：怎么考（命题思路） 基础性、综合性、应用性、创新性中国高考评价体系关键概念和重要关系一、“一核”：高考的

5、核心功能（一）立德树人高考的根本任务 （二）服务选才高考的基本功能 （三）引导教学基础教育对高考的现实要求（四）三大功能之间的关系二、“四层”：高考的考查内容（一）“四层”考查内容的构建原则 （二）核心价值在高考考查中的引领作用 （三）学科素养在高考考查中的导向作用 （四）关键能力是高考考查中的重点内容 （五）考查内容在发展素质教育中的作用三、“四翼”：高考的考查要求（一）基础性：高考强调基础扎实 （二）综合性：高考强调融会贯通 （三）应用性：高考强调学以致用 （四）创新性：高考强调创新意识和创新思维四、情境： 高考评价体系中的考查载体（一）情境与情境活动的定义 （二）情境的分类和情境活动的分

6、层（三）情境和“四层”“四冀”的关系 （四）情境在命题中的运用基础性牢固掌握学科基础知识。关注主干内容，关注今后生活、学习、工作所必须具备知识、能力。综合性做到各类各层知识融会贯通。同一层面、横向的融会贯通；不同层面之间的、纵向的融会贯通；各个知识点在整个知识网络中所处的位置；必备知识、关键能力、学科素养、核心价值之间内在的逻辑联系。应用性坚持学以致用的原则。试题将与生活密切关联，引导运用知识、能力和素养去解决实际问题；关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。创新性注意创新思维能力训练。关注学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；训练学生独立思考、发散思维、逆

7、向思维等能力；培养学生进行新颖推测和设想并周密论证的能力；强化学生探索新方法积极主动解决问题的能力。试题的情境化个人体验情境：个人体验情境是指学生个体独自开展的语文实践活动。基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用情境。学科认知情境：学科认知情境是指学生探究语文学科本体的具体过程。基于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程的语文学科认知能力。社会生活情境：社会生活情境是指学生熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活。基于语文学科特有的工具性、基础性、实践性，突出运用祖国语言文字参与社会实践的语文核心素

8、养。第二部分联系热点，对接高考央视兔年春晚中，隐藏的中高考语文考点歌曲你好陌生人现实意义 现代社会与传统社会的显著区别，就是人与人的交往突破了血缘、地域的限制，构建起一个“陌生人社会”。身处“陌生人社会”，最需要的是普通人之间的信任、互助与关爱。点开你好陌生人，仿佛打开记录平凡人家友爱瞬间的记事本。 英国诗人约翰多恩说过：“没有人是一座孤岛,可以自全。”“人”字的结构就是互相支撑，所以需要大家在互帮共助中同舟共济。正如你好陌生人歌词所写：“我为何把手伸给了你，我也接受过陌生人的好意”愿我们每个人都做一个 “把手伸给你”的人，用一次助力、一个拥抱、一个浅浅的微笑，为陌生人充盈前行的力量，提供力所

9、能及的帮助，让人与人之间的关系在爱心传递和善意循环中不断升温。 春晚的这支定制歌曲聚焦那些来自平凡陌生人的善良、信任和暖意，既有温度也有深度。开学了！新的一年，同学们要和睦相处，团结友爱，和衷共济！多“把手伸向”别人【事件】 2023年2月2日，江西省、市、县联合工作专班在上饶市铅山县召开新闻发布会，通报胡某宇事件调查情况。 发布会通报，2022年10月14日，江西省上饶市铅山县致远中学高一学生胡某宇失踪。事件发生后，组织有关部门和各方力量，持续开展调查搜寻工作。2023年1月28日，胡某宇尸体被发现。在国内权威刑事技术专家现场指导下，省、市、县公安机关联合工作专班通过开展调查访问、现场勘查、

10、尸体检验、物证检验鉴定等工作，认定胡某宇系自缢死亡，尸体发现地系原始第一现场。人民日报:生命的消逝令人悲恸，惟愿死者安息，也希望真相与时间，可以渐渐抚平胡某宇亲人心中的伤痛。胡鑫宇在书本和录音笔中都曾留下疑问，如果自杀了会怎样？自杀意味着生命的消失，留下的是父母的伤痛、公众的惋惜，再深一层次的，就是社会对悲剧的反思。只是这种以生命为代价的反思，太过沉重。没有什么比生命、比身心健康更重要，而青春期作为由儿童到成人的转折期，对他们心理健康的关注，再多也不为过。 人民日报：真相呈现、理性回归之后，更多关注青少年群体心理健康，如何让胡某宇的悲剧不再出现，更值得我们思考。这需要我们倾注更多理性的目光，也呼唤更多社会的力量。未知生，焉知死？孔子生于忧患，死于安乐。孟子盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 陶渊明芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群。秋瑾 生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。诺贝尔人的精神有三种境界：骆驼，狮子和婴儿。第一境界骆驼忍辱负重，被动地听命于别人或命运的安排；第二境界狮子，把被动变成主动，由你应该到我要一切由我主动争取主动负起人生责任；第三境界婴儿这是一种我是的状态，活在当下，享受现在的一切。新的一年，愿你所得皆所愿，所遇皆所求；愿你所想，皆你所愿。4学科网（北京）股份有限公司