单元写作课——我为劳动者绘风采 教学设计-统编版高中语文必修上册.docx

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1、单元写作课我为劳动者绘风采 教学设计课程基本信息学科语文年级高一学期秋季课题单元写作课我为劳动者绘风采教科书书名：普通高中教科书语文（必修）上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年8月第1版，2022年7月第一次印教学目标1.通过自我劳动，学习不同职业的劳动者优秀品质，树立正确积极的劳动观念。2.通过典例细节，对比分析学习通讯特点，学写人物通讯片段教学内容教学重点：1.以典例细节，分析人物品质。2.通过对比分析等方式，梳理出总结通讯特点。教学难点：通过学习通讯特点，学写人物通讯片段。教学过程一、导入（3分钟）我们一起来看看大家前一课中“厨艺配诗”作品展示视频播放。设计目的：其一，引起

2、学生的学习兴趣，承上启下，开启新的课题；其二，为后面学习写作练习买下伏笔，提供底本。二、任务一 品读展评尽显人物精神（10分钟） 1、分析典型事例，品任务精神品读展评尽显人物精神。喜看稻菽千重浪内容典型事件人物精神曾记否，到中流击水 1961，袁隆平敏锐地发现“天然杂交稻”杂种第一代但实验失败勇于探索实践创新是科学家的本质和灵魂1964年袁隆平终于找到了水稻雄性不育株。尊重权威但不迷信权威事实是科学家的空气 1992，发表文章用事实反驳对杂交稻的贬斥。实事求是、尊重科学饥饿的威胁在退却 1986以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略思想，作出了突出的贡献。不断进取、精益求精“探界者”钟扬内

3、容典型事件人物精神英雄少年学习经历与妻子的婚事勤奋好学、勇于进取、热情外向种子达人采集到世界上生长在海拔最高处的种子植物不畏艰辛、不懈努力任劳任怨、无私奉献科学队长热心科普工作专业素养、社会责任感接盘导师负责接收“转导师学生”质朴仁爱、担当静神生命延续线虫试验钟扬的工作安排奉献自我目的：其一，运用以前分析文本的方法事例和细节分析人物，其二，从修正补充别人的答案中，学习人物分析的基本思路。2、细节笔墨见情怀“袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。” 句子用“跨”“迈”“蹲”“翻”等动作生动形象地写出了袁隆平在试验田工作时的认真严谨、一

4、丝不苟，还表现了他深入实践的科学精神。三、任务二 对比分析方显新闻特性1、喜看稻菽千重浪教材文本和科技日报原文对比，展评。（5分钟）原版教材改动版作用五六十年代我国普遍发生的饥馑给袁隆平留下了刻骨铭心的印象。20世纪五六十年代我国普遍发生的饥馑给袁隆平留下了刻骨铭心的印象。（32页，第五段）时间精确，新闻的真实性，准确性，时效性。他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第16天了。已是第14天了。（35页，第3段）就这样，袁隆平捍卫了事实也就是捍卫了真理。就这样，袁隆平捍卫了事实，也捍卫了真理 。（36页，第6段）事实未必就是真理，两者是有区别的。（语言准确性）目的：通过对比分

5、析通讯的实效性、真实性、准确性的特点。2、展示“探界者”钟扬与钟扬妻子张晓艳在我心里，你永远过不去对比阅读。（7分钟）角度教材课文张文叙述人身份记者妻子人称/视角第一人称，第三人称，全知视角第一人称，限知视角事件及来源典型事件，作者亲历，采访他人撰写生活点滴，亲历者情感态度，如何表现情感缅怀崇敬，典型事件，他人回忆评价或视角。深情沉痛，拉家常式回忆钟扬生活工作。目的：通过对比，分析通讯与一般文本情感态度表达、选材、视角运用等不同。通过上面分析，通讯小结：以典型事件和细节塑造人物，具有文学性具有真实性、准确性、时效性等新闻性运用视角，蕴含表达作者情感态度，具有评论性四、任务三 学习通讯，悟文体敬

6、劳动（15分钟）以小组准备好已选出的“厨艺配诗”劳动场景描写的诗为底本，重新用全知视角改写诗为片段，蕴含情感，体现通讯特点，并进行展评。协商式评价的标准：以动词和细节勾勒场景 语言准确运用视角，蕴含作者情感态度具体操作：根据之前学习的劳动场景的方法，和读通讯的特点，拟定每一条基本的评价标准，然后，选择诗歌优秀的同学，根据小组写作情况，讨论制定每个标准的层次，于是，这个标准就基本成型。优秀A良好B还需努力C以动词和细节勾勒场景仅有动词，无串联，场景感不强动词少或没有用语准确，无语病，表现人物特点无语病，不够准确用语牵强运用视角，蕴含作者态度情感有视角，情感态度不明没有情感态度目的：首先，诗文转换

7、，诗歌是他们自己选择的优秀作品，自己写自己或者同学的作品，能够激发学生写作热情，能够学以致用，当堂得到检测效果；其次，这样做也能够和前面的教学内容形成一个完整的项目，系统地进行学习；再次，是为了让学生在“做中学”，从抽象的理论到实践，生发真正的语言实践，体会通讯和其他文体（一般记叙文，诗歌等）的不同，从而形成真实的体验和记忆；最后，评价标准出来之后，而且这是从诗歌优胜者协商制定，更接近他们的水平，写作的标的更加清晰，还能激发学习动机，更容易形成自我效能感。接下来，我们来看两个范例：明明如月，挂在碗中央。吴同学拿出筷子，轻轻挑起蛋黄，顺时针不住打圈，碗筷相击传出阵阵悦耳的声音，蛋液在这旋律中翩翩

8、起舞。随后吴同学放了猪油，点上食盐，盖上明膜，扎上几孔，拍拍手，好似大功告成的喜悦，调细炉火，静待。一会儿，香飘四溢，家人吃了连连称赞，吴同学脸上绽放着满足神色。首先是有趣的蒸蛋歌，在劳动片段里：拿出、挑起、不住打圈，放了、点上、盖上、扎上，一系列动词勾勒出吾同学劳动的娴熟精准，而蛋液翩跹起舞，则体现了场景的愉悦氛围；拍拍手，满足神色，无不体现吴同学看到成品的满足感。片段不论是采用全知视角，还是使用动词，都比较成功。酱香板鸭“滋啦”,是辣子投入油锅时的欢呼。锅铲上下翻动，干香而又霸道的辣味直冲鼻腔，撩拨你的每一处细胞摄人心神。吕师傅正麻利地倒下那盘等个候多时的鸭块。锅里的辛辣一下被铺天盖地的鸭

9、块掩埋。调至大火，翘动手腕，轻轻一抖，锅里的鸭块也翻了个面。火舌一点点舔舌式铁锅的边缘，锅中鸭块也随之变得金黄酥脆，肉质紧实。调小炉火，锅中热油还在沸腾似留恋火的温存。抬锅，倾倒，装盘，快而熟练的动作在昭示他的游有余。从旁取出深红的卤汁，倾倒而下，鸭块与卤汁扑个满怀。肉香、卤香与干辣的味道撞在一起，最后，芝麻成为点晴之笔。酱香板鸭起锅，吕师傅踌躇满志，这也是满足食客味蕾与心灵的佳肴。再看酱香板鸭写吕师傅做板鸭的过程：倒下、调至、翘动手腕、轻轻一抖，抬锅、倾倒、装盘，倾倒一些列动词把吕师傅制作板鸭的过程写得淋漓尽致，其中，调炉火的细节，很好表现吕师傅对火候把握的精准，语言洗练准确，人物鲜活。最后，写到吕师傅踌躇满志，则体现劳动的满足感，美食的慰藉，则体现了劳动的价值和美好，很好对应了我们的学习目标劳动观念的树立。五、作业布置（二选一完成）（1）借助评价标准修改片段，写一封推荐信，推荐自己作品刊登在校报行者上。（2）课后拟写提纲，采访你身边的劳动者，写一篇劳动者通讯。备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。学科网（北京）股份有限公司