《短歌行》课件18张--统编版高中语文必修上册.pptx

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1、素养目标素养目标短歌行1.了解诗人情况，理解诗歌的思想内容。2.鉴赏诗歌的语言以及用典等表现手法。3.体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行 曹操（155220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。东汉末年政治家、军事家、诗人。死后被追尊为魏武帝。曹操借汉天子的名义征讨四方，消灭二袁、吕布、刘表、韩遂等割据势力，降服南匈奴、乌桓、鲜卑等，统一了中国北方，并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序，奠定了曹魏立国的基础。曹操精兵法，善诗文，其诗歌常抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。其诗大致分为两

2、类：反映汉末动乱的现实，代表作有苦寒行薤露行蒿里行等；表现其统一天下的雄心和顽强的进取精神，代表作有短歌行龟虽寿观沧海等。作者简介配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行 “短歌行”是汉乐府曲调名。本诗用的是汉乐府的旧题，即运用乐府旧曲来补作新词。“乐府”有“长歌”“短歌”之分，其长短的区别不在于篇幅的长短，也不在于句式的长短，而在于歌声的长短。行，是乐府诗的一种体裁。本诗是曹操用旧题写的新词。题目解说配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行写作背景 东汉末年，军阀割据，战祸连年，生产力遭到极大破坏，人民饱尝流离的痛苦，面临死亡的威胁，中原地区尤为严重。那时

3、，人心思治，尽快结束纷争的局面是大势所趋。曹操顺应时代的潮流，肩负起完成统一大业的重任。曹操领兵南征北战，“挟天子以令诸侯”，渴望统一天下。然而，他虽高标“唯才是举”，却又叹人生苦短，人才难求。建安十三年（208），曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙、刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声。曹操感于此景而持槊立于船头，慷慨歌此短歌行。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行乐 府 “乐府”一名始于秦，秦及西汉惠帝时均设有“乐府令”。武帝时的乐府规模较大，掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐，兼采民间诗歌和乐曲。乐府搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”

4、。它是继诗经楚辞而起的一种新诗体。知识卡片配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行资料链接建安文学 文学史上的建安时期，指建安至魏初的一段时间。建安文学的成就是多方面的，最突出的是诗歌方面。建安时期，五言诗繁盛，这时期的诗坛可谓群星璀璨，代表诗人有“三曹”（曹操、曹丕、曹植），“建安七子”（孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰。他们继汉乐府之后，打破汉代文人诗歌消沉的局面，掀起文人诗歌创作的高潮。他们继承了汉乐府民歌的现实主义精神，创作的诗歌反映了丰富的社会生活，表现出新的时代精神，具有“慷慨悲凉”的独特风格，并且形成了“建安风骨”这一传统。同时，他们普遍采

5、用新兴的五言形式，奠定了五言诗在文坛上的地位。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行 课文探究1.开头四句诗表达的思想感情？诗人把人生短暂以“朝露”来作比，意在说明韶华易逝，要及时建功立业。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行2.第一层（1 8 句）主要写了什么内容？分析其表达效果。开头四句，抒发了诗人对生命有限这个自然现象的无限感慨。诗句带有感伤苍凉的情调，在这样的氛围里，诗人慷慨高歌，以美酒浇愁，寄托忧思。“忧思”是全诗之脉，而全诗抒写的正是诗人未能建功立业、统一天下的“忧思”，这“忧思”既解释了前面痛苦感叹的原因，又为后文埋下了伏笔。于是，诗人面

6、对当时天下纷争、社会动乱的现实，寻找着解决的办法，这就揭开了下面广纳贤才的章节。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行3.引用诗经中的句子有何用意？引用诗经郑风子衿中的句子，意在表明诗人对贤才的渴慕，就像姑娘思念情人一样急切。引用诗经小雅鹿鸣中的句子，以明己志，说明贤才若来投奔，自己必将极尽礼节来招待。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行4.“明明如月不可断绝”这四句诗运用了什么表现手法？有何含意？运用了比的表现手法。以“明明如月”来作比，贤士如明月一样令人仰望，不可招致，这正是诗人“忧从中来”的原因，“不可断绝”更进一步写出诗人求贤而不得的苦闷。配套

7、新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行5.“越陌度阡心念旧恩”这四句诗表现了诗人怎样的感情？诗人不畏路途艰难，用行动表明招贤纳士的诚意。久别重逢，欢饮畅谈，忧喜交织中表现出诗人求贤过程中的复杂心情。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行6.如何理解最后四句诗表达的思想感情？以周公自比，表明自己对人才有与周公一样的殷勤态度，表达了诗人求贤若渴、礼贤下士的心情。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行内容小结配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行主题归纳 这首诗主要表现了曹操统一天下的雄心和顽强的进取精神，抒发了诗人对时光易

8、逝、功业未成的感慨，以及求贤若渴、慷慨激昂的宏伟抱负。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行深入探究1.请指出短歌行中运用的典故，并分析其作用。典故典故作用作用青青子衿，悠悠我心。借用诗经郑风子衿中的句子，表达自己对贤才的深切思念。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。借用诗经小雅鹿鸣中的句子，表达自己优待贤才的态度。山不厌高，海不厌深。借用管子形势解中的话，表示希望尽可能多地接纳人才。周公吐哺，天下归心。借用“周公吐哺”的典故，贴切地表达了要礼遇天下贤士，使其帮助自己统一天下的愿望。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行诗作开头不俗，从人生短暂、时不

9、我待的角度巧妙入笔：“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”为全篇奠定了一种昂扬的感情基调。“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康”，诗人的忧患，是对前途未卜的担忧，是对人才的渴求，所以借酒消愁，但借酒消愁愁更愁。因为这种愁，不同于一般意义上的闲愁，它是在渴求建功立业的雄心壮志的基础上而产生的愁。紧接着诗人引用了诗经中的几个句子。引用“青青子衿，悠悠我心”，借以表明自己的一片真情：自己是一个对人生、对事业有执着追求的人，可自己的这一片真情何人能知晓呢？“呦呦鹿鸣”几句，摆脱一般意义上的儿女情长，表达出一个渴望建功立业的英雄人物的情怀，表达出曹操对人才的渴求，期盼人才投奔自己。诗歌最后借用

10、“周公吐哺”的典故，诗人以周公自比，再次交代了自己渴望得到人才的迫切心情，以及自己渴望建功立业的远大志向，透露出曹操的英雄气概。2.作为英雄人物，曹操在自己的诗作中处处透露着他的英雄气概。结合短歌行一诗，谈谈你对曹操英雄主义的认识。配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行人生苦短之忧。如“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”，一个“苦”字，其忧惧心态毕现。贤才难求之忧。如“青青子衿，悠悠我心”，引用诗经郑风子衿中的原句，恰当地表现出诗人思慕贤才，因求之不得而日夜思念和倾慕的情态，感情真挚。功业未成之忧。诗人此时一统天下的大业尚未完成，他之所以如此渴慕人才，也是因为要成就大

11、业需有更多的贤才相助。所以诗人最后以周公自比，表示自己要像周公一样礼待贤才，以求完成统一大业。3.读罢短歌行，在脑海里徘徊的是一个挥之不去的“忧”字。诗中“忧思难忘”“何以解忧”“忧从中来”诸句，反复写“忧”，并且“不可断绝”，可见诗人胸中之忧何其重，何其深也。如何理解诗歌中的“忧”？配套新教材-语文-RJ-必修上册-第三单元-第7课 短歌行言志与抒情相结合。诗歌抒发了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。言志的同时也抒发了诗人的感情：有人生苦短的忧叹之情；有对贤才的渴求之情；有既得贤才的欣喜之情；有对犹豫不决的贤才的劝慰之情；有坚信自己礼贤下士，天下贤才定会归附自己的自信之情。诗人把这些复杂的感情，通过似断似续、低回沉郁的笔调表现了出来。引用诗经中的成句。引诗经郑风子衿中表现女子对情人深情思念的名句，表达诗人对贤才的渴望；引诗经小雅鹿鸣中描写欢宴宾客的句子，表达诗人招纳贤才的热情。比喻修辞手法的运用。以明月比喻贤才，以明月不可掇比喻贤才难得。以乌鸦择木而栖比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们的前途的关切。以“山不厌高，海不厌深”比喻自己广纳天下贤才的宽阔胸襟。用典。使用“周公吐哺”的典故，表示要虚心待贤，使天下贤士归心。4.短歌行志深而笔长、慷慨而雄壮，试从表达技巧的角度分析诗歌是如何进行抒情与言志的。