《谏太宗十思疏》课件26张--统编版高中语文必修下册.pptx
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1、谏太宗十思疏谏太宗十思疏魏征认识文体疏疏,是奏议文体的一种,奏议类文章是古代臣属进疏,是奏议文体的一种,奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称,包括呈给帝王的奏章的统称,包括奏、议、疏、表、对策奏、议、疏、表、对策等。等。文章辨体序说文章辨体序说:“七国以前,皆称上书,奏初改书七国以前,皆称上书,奏初改书为奏。汉定礼仪,是有四品:一曰章,以谢恩;二曰奏,为奏。汉定礼仪,是有四品:一曰章,以谢恩;二曰奏,以按劾;三曰表,以陈情;四曰议,以执议。以按劾;三曰表,以陈情;四曰议,以执议。”疏,是疏,是分条陈述的意思。有名的分条陈述的意思。有名的“疏疏”类文章有类文章有论贵粟疏论贵粟疏(晁错)、(
2、晁错)、谏逐客疏谏逐客疏(李斯)、(李斯)、论积贮疏论积贮疏(贾(贾谊)等。谊)等。臣闻求木臣闻求木之长之长者,必者,必固固其其根本根本;欲;欲流流之远之远者,必者,必浚浚其泉源;思国之其泉源;思国之安安者,必积其者,必积其德义德义。源不深源不深而而望流之远,根不望流之远,根不固而固而求木之长,德求木之长,德不厚不厚而而思国之思国之理理,臣,臣虽下愚虽下愚,知其不可,而,知其不可,而况于况于明哲明哲乎!乎!臣闻求臣闻求木木之之长长者,必者,必固其根本固其根本;欲欲流流之之远远者,必者,必浚其泉源浚其泉源;思思国国之之安安者,必者,必积其德义积其德义。源不深源不深而望而望流之远流之远,根不固根不
3、固而求而求木之长木之长,德不厚德不厚而思而思国之理国之理,臣虽臣虽下愚下愚,知其不可知其不可,而,而况况于于明哲明哲乎!乎!排比句比喻论证正反论证谦卑、敬重 人君人君当神器当神器之之重重,居域中之,居域中之大大,将,将崇崇极天之极天之峻,永保无疆之峻,永保无疆之休休。不。不念念居居安安思思危危,戒奢以俭戒奢以俭,德不处其厚,情不胜其欲,斯亦伐根德不处其厚,情不胜其欲,斯亦伐根以以求木茂,求木茂,塞源而欲流长者也。塞源而欲流长者也。凡百凡百元首元首,承承天天景景命,莫不命,莫不殷殷忧忧而而道道著著,功,功成成而而德衰。有善始者实繁,能德衰。有善始者实繁,能克克终终者者盖盖寡寡,岂,岂其取之易而守
4、之难乎?昔取之而有余,今守之其取之易而守之难乎?昔取之而有余,今守之而不足,何也?而不足,何也?夫在殷忧,必竭诚夫在殷忧,必竭诚以以待下;既得志,则待下;既得志,则纵情纵情以以傲物傲物。竭诚则胡越为一体,傲物则。竭诚则胡越为一体,傲物则骨肉骨肉为为行路行路。虽虽董董之之以以严刑严刑,振之以威怒,振之以威怒,终苟免而不怀,终苟免而不怀仁,仁,貌貌恭而不恭而不心心服。怨不在大,可畏惟人;载舟服。怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所覆舟,所宜宜深深慎慎。奔车朽索,。奔车朽索,其其可可忽忽乎?乎?阅读第阅读第2段,回答以下问题:段,回答以下问题:(1)作者认为得天下之君王为何易失人心)作者认为得天下之君王
5、为何易失人心?(2)作者如何肯定了人民的力量?)作者如何肯定了人民的力量?(1)作者认为得天下之君王为何易失人心?)作者认为得天下之君王为何易失人心?夫在殷忧,必竭诚以待下;既得志,则纵情以傲夫在殷忧,必竭诚以待下;既得志,则纵情以傲物。竭诚则物。竭诚则胡胡越为一体,傲物则骨肉为行路。越为一体,傲物则骨肉为行路。几句话运用对比论证,将几句话运用对比论证,将“殷忧殷忧”和和“得志得志”两两种情况下君主的态度和造成的结果进行了对比,前后种情况下君主的态度和造成的结果进行了对比,前后不同的态度,造成了两种不同的结果,在对比中见优不同的态度,造成了两种不同的结果,在对比中见优劣。劣。虽董之以严刑,振之
6、以威怒,终苟免而不怀虽董之以严刑,振之以威怒,终苟免而不怀仁,貌恭而不心服。仁,貌恭而不心服。“貌恭而不心服貌恭而不心服”强调民心的重要性。如果强调民心的重要性。如果失掉民心,即使失掉民心,即使“董之以严刑,振之以威怒董之以严刑,振之以威怒”也也无济于事。承接上文进一步阐释了无济于事。承接上文进一步阐释了“竭诚以待下竭诚以待下”对君主的重要性。对君主的重要性。(2)作者如何肯定了人民的力量?)作者如何肯定了人民的力量?怨不在大,可畏惟人怨不在大,可畏惟人 载舟覆舟,所宜深慎载舟覆舟,所宜深慎 “载舟覆舟载舟覆舟”用一个真切生动的比喻来说明帝用一个真切生动的比喻来说明帝王与百姓之间的关系,简洁而
7、传神,直接明了地王与百姓之间的关系,简洁而传神,直接明了地向唐太宗表明其利害关系。引用古圣先哲的至理向唐太宗表明其利害关系。引用古圣先哲的至理名言,反复阐述,耐心说服,言语婉转动人,用名言,反复阐述,耐心说服,言语婉转动人,用心良苦。心良苦。论语论语为政为政子曰:子曰:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以政,齐之以刑,民免而无耻;道之以德,齐之以礼,有耻且格。道之以德,齐之以礼,有耻且格。”用政令来训导百姓,用刑罚来整顿百姓,百用政令来训导百姓,用刑罚来整顿百姓,百姓可以免除罪过但没有羞耻心;用道德来训姓可以免除罪过但没有羞耻心;用道德来训导百姓,用礼教来整顿百姓,百姓就会有羞导百姓,用礼
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