9《说“木叶”》课件23张--统编版高中语文必修下册.pptx

《9《说“木叶”》课件23张--统编版高中语文必修下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9《说“木叶”》课件23张--统编版高中语文必修下册.pptx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、说“木叶”林庚统编版高中语文统编版高中语文 必修下册必修下册 第三单元第三单元学 习 目 标1.提炼文章的核心概念和关键句，理清文章思路，感受文章的理性之美。2.结合文中所举诗句，辨析相似概念之间的关系，理解诗歌语言的暗示性。3.借鉴本文研究方法，分析其他古诗词中常见意象的暗示性，提升审美鉴赏能力。作作 者者 简简 介介 林庚（19102006），诗人、学者，先后担任清华大学、北京大学中文系教授。在创作方面，他始终致力于新诗形式建构的开拓，出版了夜春野与窗北平情歌冬眠曲及其他等诗集。在学术方面，他在唐诗、楚辞的研究中卓有建树，提出了“盛唐气象”这一重要的学术概念，有中国文学史诗人屈原及其作品研

2、究唐诗综论新诗格律与语言的诗化等研究成果。本文选自林庚先生的唐诗综论，是一篇有关古典诗歌研究的文艺随笔。字字词词积积累累袅袅：形容微风吹拂的样子。灼灼：明亮鲜艳的样子。寒砧：寒秋的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。亭皋：水边的平地。亭，平；皋，水旁地。萧萧：此处形容草木摇落的声音。窸窣：拟声词。文中指叶落的细小的声音。歧路：岔路。字字词词积积累累冉冉：形容枝条柔弱下垂的样子。翩翩：飞舞的样子。缠绵：文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。绵密：稠密的样子。疏朗：稀疏通透，不繁密。言筌：在言辞上留下迹象。筌，捕鱼的竹器。【说文解题，说文解题，把握核心概念把握核

3、心概念】1.文章标题为说“木叶”，其中“木叶”二字为什么要用引号呢？首先，“木叶”是古诗中的一个常见意象。作者从屈原的九歌中提炼出这个意象加以说明，因此引号起到了引用的作用。此外，文章围绕与“木叶”相关的论题展开，因此“木叶”也是这篇文章讨论的一个核心概念，引号可以起到突出强调的作用。“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。”（袁行霈中国诗歌艺术研究）2.除了“木叶”之外，文章还讨论了哪些关键概念？提示：快速浏览课文，找出文中的关键词，并尝试给这些词语分类。艺术形象（诗歌中的意象）：木、树、叶、树叶、落叶、木叶、落木学术名词（文学理论）：诗歌语言、暗示性、艺术形

4、象、艺术特征【说文解题，说文解题，把握核心概念把握核心概念】3.请结合文章的核心概念，尝试概括这篇文章的主要内容。这篇文艺随笔主要探讨了一个文学现象“木叶”成为诗人们笔下钟爱的艺术形象而“树叶”在古诗中却很少见，并运用中国古典诗歌语言具有“暗示性”这一文学理论，解释说明了这种现象产生的原因。【读文解题，读文解题，把握核心概念把握核心概念】【整体感知，理清文章脉络整体感知，理清文章脉络】1.文章如何围绕“木叶”这一概念层层展开？方法：通读课文，划出每个段落中与“木叶”相关的关键语句，概括这一段的主要内容，并思考其在文章结构上的作用。第1段：以谢庄、陆厥、王褒的诗句为例，说明从屈原九歌开始，“木叶

5、”成为历代诗人们钟爱的艺术形象，从而引出“木叶”这一论述对象。第2段：说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的却很少，单独使用“树”和“叶”的也有，但似乎并不是为文字洗练的缘故，因为同样两个字用“木叶”却不少，后来甚至发展到使用“落木”。将“树叶”与“木叶”在古诗中的使用情况进行对比，层层设问，引发思考。第3段：对前面抛出的问题进行归纳：“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”字。由对“木叶”的讨论聚焦到对“木”的讨论，为下文的论述张本。【整体感知，理清文章脉络整体感知，理清文章脉络】第4段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。第5段：承接上一段，说明“木”具有这一

6、艺术特征的原因在于诗歌语言具有暗示性。第6段：说明“木”的第二个艺术特征：在颜色上具有暗示性，即有落叶的微黄干燥之感，带来疏朗的清秋气息。第7段：总结全文，“木”与“树”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千金。【整体感知，理清文章脉络整体感知，理清文章脉络】2.请以图表的形式呈现文章的结构思路。分析“木”的两个艺术特征及其形成原因总结总结问题问题 （7 7）“木叶”与“树叶”在艺术形象上的差别一字千金“木叶”成为古代诗人钟爱的形象提出提出问题问题（1313）分析问题分析问题（4646）“木”的艺术特征含有落叶因素颜色微黄干燥原因：暗示性【整体感知，理清文章脉络整体感知，理清文章脉

7、络】【辨辨析析概概念念，理理解解诗诗歌歌语语言言的的暗暗示示性性】学习活动1：请同学们阅读全文，抓住核心概念，结合文中引用的诗句，分析“树”与“木”、“落叶”与“木叶”、“木叶”与“落木”在艺术形象上的差别，完成下表。核心概念核心概念引引证诗句句区区别“树”（“叶叶”）与）与“木木”“树”有 的枝叶，通常呈 ，“树”与“叶”一样，都带有 的联想。“木”则 ，透着 ，单纯、，它本身就含有 的因素。“木”的暗示性与“叶”，而“树”的暗示性与“叶”，因此在艺术形象上看，“树叶”内涵较单一，而“木叶”内涵丰富，更具有美的张力。“落叶落叶”（“黄叶黄叶”）与）与“木叶木叶”“木叶”有落叶的 之感，带来整

8、个 的 的气息。“落叶”（“黄叶”）是 的叶子与“木叶”相比，缺少 之意。“木叶木叶”与与“落木落木”“落木”比“木叶”更显得 ，少了“叶”便少了清秋的 之意。而“木叶”是 与 的交织，是一个 的形象。【辨辨析析概概念念，理理解解诗诗歌歌语语言言的的暗暗示示性性】“树”（“叶”）与“木”后皇嘉后皇嘉树树，橘徕服兮。（屈原，橘徕服兮。（屈原橘颂橘颂）桂桂树树丛生兮山之幽。（淮南小山丛生兮山之幽。（淮南小山招隐士招隐士）庭中有奇庭中有奇树树，绿叶发华滋。（无名氏），绿叶发华滋。（无名氏）午阴嘉午阴嘉树树清圆。（周邦彦清圆。（周邦彦满庭芳满庭芳）高高树树多悲风，海水扬其波。（曹植多悲风，海水扬其波。

9、（曹植野田黄雀行野田黄雀行）叶叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（萧纲密鸟飞碍，风轻花落迟。（萧纲折杨柳折杨柳）皎皎云间月，灼灼皎皎云间月，灼灼叶叶中华。（陶渊明中华。（陶渊明拟古拟古）秋月照层岭，寒风扫高秋月照层岭，寒风扫高木木。（吴均。（吴均答柳恽答柳恽）“树树”有有繁繁茂茂的的枝枝叶叶，通通常常呈呈褐褐绿绿色色，“树树”与与“叶叶”一一样样，都带有都带有密密层层浓阴密密层层浓阴的联想。的联想。“木木”则则干燥干燥，透着，透着黄色黄色，单，单纯、纯、疏朗、空阔疏朗、空阔，它本身就含，它本身就含有有落叶落叶的因素。的因素。【辨辨析析概概念念，理理解解诗诗歌歌语语言言的的暗暗示示性性】“落叶”（“黄叶”

10、）与“木叶”袅袅兮秋风，洞庭波兮袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶木叶下。下。屈原屈原九歌九歌美女妖且闲，采桑歧路间；美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，柔条纷冉冉，落叶落叶何翩翩。何翩翩。曹植曹植美女篇美女篇 静夜四无邻，荒居旧业贫；静夜四无邻，荒居旧业贫；雨中雨中黄叶黄叶树，灯下白头人。树，灯下白头人。司空曙司空曙喜外弟卢纶见宿喜外弟卢纶见宿“木木叶叶”有有落落叶叶的的微微黄黄干干燥燥之之感感，带来整个带来整个疏朗疏朗的的清秋清秋的气息。的气息。“落落叶叶”（“黄黄叶叶”）是是春春夏夏之之交交饱饱含含着着水水分分的的繁繁密密的的叶叶子子与与“木木叶叶”相比，缺少相比，缺少飘零飘零之意。之意。“木叶”

11、与“落木”亭皋亭皋木叶木叶下，陇首秋云飞。下，陇首秋云飞。柳恽柳恽捣衣诗捣衣诗九月寒砧催九月寒砧催木叶木叶，十年征戌忆辽阳。，十年征戌忆辽阳。沈佺期沈佺期古意古意辞洞庭兮辞洞庭兮落木落木，去涔阳兮极浦。，去涔阳兮极浦。庾信庾信哀江南赋哀江南赋无边无边落木落木萧萧下，不尽长江滚滚来。萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫杜甫登高登高落木落木千山天远大，澄江一道月分明。千山天远大，澄江一道月分明。黄庭坚黄庭坚登快阁登快阁【辨辨析析概概念念，理理解解诗诗歌歌语语言言的的暗暗示示性性】“落落木木”比比“木木叶叶”更更显显得得空空阔阔，少了少了“叶叶”便少了清秋的便少了清秋的绵密绵密之意。之意。而而“木木叶叶”是

12、是疏疏朗朗与与绵绵密密的的交交织织，是一个是一个迢远而美丽迢远而美丽的形象。的形象。学习活动2：阅读文章第五段，结合我们对几组概念的辨析，谈谈你对诗歌语言的暗示性的理解。【辨辨析析概概念念，理理解解诗诗歌歌语语言言的的暗暗示示性性】所谓“暗示性”是指词语的形象色彩和联想的意义，使得诗歌语言具有含蓄蕴藉、意蕴丰富的特点。“要要说说明明木木它它何何以以会会有有这这个个特特征征，就就不不能能不不触触及及诗诗歌歌语语言言中中暗暗示示性性的的问问题题，这这暗暗示示性性仿仿佛佛是是概概念念的的影影子子，常常常常躲躲在在概概念念的的背背后后，我我们们不不留留心心就就不不会会察察觉觉它它的的存存在在。敏敏感感

13、而而有有修修养养的的诗诗人人们们正正在在于于能能认认识识语语言言形形象象中中一一切切潜潜在在的的力力量量，把把这这些些潜潜在在的的力力量量与与概概念念中中的的意意义义交交织织组组合合起起来来，于于是是成成为为丰丰富富多多彩彩一一言言难难尽尽的的言言说说；它它在在不不知知不不觉觉之之中中影影响响着着我我们们；它它之之富富于于感感染染性性启启发发性者在此，它之不落于言筌者也在此。性者在此，它之不落于言筌者也在此。”林庚林庚说说“木叶木叶”【迁移运用，鉴赏古诗中的常见意象迁移运用，鉴赏古诗中的常见意象】学习活动3：本文所说的诗歌语言的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见。品读下列诗句，探究古代诗词中的

14、“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。（王昌龄（王昌龄闺怨闺怨）灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（罗隐（罗隐柳柳）扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。（郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。（郑谷淮上与友人别淮上与友人别）渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道清平乐清平乐）柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘

15、绵送行色。登临望故国，柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、京华倦客？（周邦彦谁识、京华倦客？（周邦彦兰陵王兰陵王）【迁移运用，鉴赏古诗中的常见意象迁移运用，鉴赏古诗中的常见意象】学习活动3：本文所说的诗歌语言的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。意象意象场景景暗示性暗示性联想想相关相关诗作作柳外在形象生活常识社会风俗文化传统暗示性多义性送别伤春思乡离愁别绪，依依不舍，感慨命运难以把握。对时光流逝、年华易老、盛衰无常的感慨与伤痛。游子漂泊羁旅、思亲怀乡。“柳”与“

16、留”同音，有挽留之意，加之柳枝随风飘荡，拂人衣袖，令人联想到离别时依依不舍的样子，因此古人分别时有折柳相赠的习俗。柳树多飞絮，飘散无定。“柳”在春天抽芽，常常代表着浓浓的春意，且年复一年，总是绿意葱茏，但是人事变迁，沧海桑田，无有定数，惹人伤感。“柳”常种于檐前屋后，故在古诗中又常有着故乡的意味。罗隐柳、郑谷淮上与友人别、晏几道清平乐王昌龄闺怨周邦彦兰陵王 总结：这篇文章对我们阅读诗歌有何启示？诗歌语言的暗示性是语言形象中的潜在力量，具有感染性和启发性，是我们对诗歌进行审美鉴赏活动时的关窍。品读诗歌时，对诗歌语言的理解不能仅仅停留在字面义，要调动我们的联想能力和文学经验，读出躲在概念背后的语言

17、的暗示性，从概念层面进入到艺术形象层面，读出诗歌丰富的内涵。【迁移运用，鉴赏古诗中的常见意象迁移运用，鉴赏古诗中的常见意象】【批判阅读，辩证思考文章观点结论批判阅读，辩证思考文章观点结论】学习活动4：有人认为林庚先生在总结“木叶”艺术特征时犯了以偏概全的错误，“木”在古典诗歌中并不一定含有落叶的因素，也不都暗示着疏朗的清秋气息。品读下面的诗句，说说你是否同意这种观点。国破山河在，城春草国破山河在，城春草木木深。（杜甫深。（杜甫春望春望）曲径通幽处，禅房花曲径通幽处，禅房花木木深。（常建深。（常建题破山寺后禅院题破山寺后禅院）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木木啭黄鹂。（王维啭黄鹂。

18、（王维积雨辋川庄作积雨辋川庄作）沉舟侧畔千帆过，病树前头万沉舟侧畔千帆过，病树前头万木木春。（刘禹锡春。（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠）【批判阅读，辩证思考文章观点结论批判阅读，辩证思考文章观点结论】学习活动4：有人认为林庚先生在总结“木叶”艺术特征时犯了以偏概全的错误，“木”在古典诗歌中并不一定含有落叶的因素，也不都暗示着疏朗的清秋气息。品读下面的诗句，说说你是否同意这种观点。我们在说明事理、阐释规律的过程中，要全面地掌握材料，避免以偏概全，我们在说明事理、阐释规律的过程中，要全面地掌握材料，避免以偏概全，但也不能忽略作者的写作意图。但也不能忽略作者的写作意图。说说“木

19、叶木叶”一文旨在阐释说明一文旨在阐释说明“木叶木叶”为为何会成为诗人笔下钟爱的艺术形象，林庚先生在讨论何会成为诗人笔下钟爱的艺术形象，林庚先生在讨论“木木”与与“树树”的艺术形的艺术形象的差别时没有观照到所有相关的诗句，但这一现象背后的原因确实是因为象的差别时没有观照到所有相关的诗句，但这一现象背后的原因确实是因为“木叶木叶”一词所具有的暗示性，即一词所具有的暗示性，即“木木”的疏朗与的疏朗与“叶叶”的绵密的交织，展现了的绵密的交织，展现了秋天独有的一种极具张力的美感。不能因此而否定这篇文章的价值。秋天独有的一种极具张力的美感。不能因此而否定这篇文章的价值。另一方面，这也启示我们，诗歌的语言具有多义性，在解读诗歌中的艺术另一方面，这也启示我们，诗歌的语言具有多义性，在解读诗歌中的艺术形象时，要根据具体的文本来作分析，不能笼统地一概而论。形象时，要根据具体的文本来作分析，不能笼统地一概而论。课 后 作 业 选择一个你熟悉的古典诗歌中的意象，搜集资料，模仿林庚先生的说“木叶”，写一篇文艺随笔，分析这个意象在具体诗作中的含义，思考它所具有的艺术特征（暗示着什么？使人产生哪些联想？）及其暗示性的由来，不少于800字。参考资料：袁行霈中国古典诗歌的多义性