第12课《诗经二首——蒹葭》课件（共26张PPT）--部编版语文八年级下册.pptx

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1、预习：1 1、熟读蒹葭，对照注释口头翻、熟读蒹葭，对照注释口头翻译课文译课文。2 2、了解课文语文、结构上的特点、了解课文语文、结构上的特点。3 3、书面作业：书面作业：尝试用整齐的句式尝试用整齐的句式翻翻译课文。译课文。第二课时第二课时学习内容学习内容1、学学习习蒹蒹葭葭，理理解解诗诗歌歌中中蕴蕴含含的的思思想想感感情情，学学习习赋赋、比比、兴兴的的表表现现手手法法，体体会会重重章叠句的表达方式。章叠句的表达方式。2、对比阅读这两首诗、对比阅读这两首诗 3、朗读背诵第二首、朗读背诵第二首蒹葭的意思是蒹葭的意思是，生于水边。，生于水边。秦风秦风“芦苇芦苇”（属十五国风）（属十五国风）蒹葭蒹葭苍

2、苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。沚。蒹蒹 葭葭蒹蒹（jin）葭葭（ji）苍苍，白露苍苍，白露 为为 霜。所谓伊人，在水一方，溯霜。所谓伊人，在水一方，

3、溯（s）洄洄（hu）从之，道阻且从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。长。溯游从之，宛在水中央。诗经诗经 秦风秦风蒹蒹 葭葭蒹葭萋蒹葭萋（q）萋，白露未晞萋，白露未晞（x）。所谓伊人，在水之湄所谓伊人，在水之湄（mi）。溯洄。溯洄从之，道阻且跻从之，道阻且跻（j）。溯游从之，。溯游从之，宛在水中坻宛在水中坻（ch）。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘在水之涘（s）。溯洄从之，道阻且。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚右。溯游从之，宛在水中沚（zh）。蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白白 露露 为为 霜霜 。所所 谓谓 伊伊 人人 ，在在 水水 一一 方方 。溯

4、溯 洄洄 从从 之之 ，道道 阻阻 且且 长长 。溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。苍苍：茂盛的样子苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人伊人：那人，指所爱的人在水一方：指对岸在水一方：指对岸溯洄：逆流而上溯洄：逆流而上（洄，逆流）（洄，逆流）从：跟随，此指追寻从：跟随，此指追寻阻：艰险阻：艰险溯游：顺流而下溯游：顺流而下宛：好像、仿佛宛：好像、仿佛蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白白 露露 为为 霜霜 。所所 谓谓 伊伊 人人 ，在在 水水 一一 方方 。溯溯 洄洄 从从 之之 ，道道 阻阻 且且 长长 。溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。芦苇密密又

5、苍苍，芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜。晶莹露水结成霜。我心中那好人儿，我心中那好人儿，伫立在那河水旁。伫立在那河水旁。逆流而上去找她，逆流而上去找她，道路险阻又太长。道路险阻又太长。顺流而下去寻她，顺流而下去寻她，仿佛就在水中央。仿佛就在水中央。蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 谓谓 伊伊 人人 ，在在 水水 之之 湄湄 。溯溯 洄洄 从从 之之 ，道道 阻阻 且且 跻跻 。溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。萋萋：茂盛的样子萋萋：茂盛的样子晞晞：干：干湄：岸边，水与草湄：岸边，水与草相接的地方相接的地方跻：高而陡跻：高而陡坻：水中高地坻：水中高地

6、蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 谓谓 伊伊 人人 ，在在 水水 之之 湄湄 。溯溯 洄洄 从从 之之 ，道道 阻阻 且且 跻跻 。溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。芦苇茂盛密又繁，芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。晶莹露水还未干。我心中那好人儿，我心中那好人儿，伫立在那河水边。伫立在那河水边。逆流而上去找她，逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她，顺流而下去寻她，仿佛就在水中滩。仿佛就在水中滩。蒹蒹 葭葭 采采 采采 ，白白 露露 未未 已已 。所所 谓谓 伊伊 人人 ，在在 水水 之之 涘涘 。溯溯 洄洄 从从 之之 ，

7、道道 阻阻 且且 右右 。溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 沚沚 。采采：茂盛鲜明的样子采采：茂盛鲜明的样子未已：没有完，即没有干未已：没有完，即没有干涘：水边涘：水边右：向右迂曲右：向右迂曲沚：水中的小块陆地沚：水中的小块陆地蒹蒹 葭葭 采采 采采 ，白白 露露 未未 已已 。所所 谓谓 伊伊 人人 ，在在 水水 之之 涘涘 。溯溯 洄洄 从从 之之 ，道道 阻阻 且且 右右 。溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 沚沚 。芦苇片片根连根，芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿，我心中那好人儿，伫立在那河水边。伫立在那河水边。逆流而上去找她

8、，逆流而上去找她，路途艰险如弯绳。路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她，顺流而下去寻她，仿佛就在水中洲。仿佛就在水中洲。2、结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎、结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？么样的？确信确信“伊人伊人”就在水的那一边：就在水的那一边：“在水一方在水一方”“在水在水之湄之湄”“在水之俟在水之俟”，一个，一个“在在”字表现了主人公的字表现了主人公的确信与热切盼望确信与热切盼望追寻时焦急、急迫：追寻时焦急、急迫：“溯洄从之溯洄从之”“溯游从之溯游从之”，从从主人公匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公匆忙而连续的动作中，可以感受到追寻而不得时失望、怅惘、痛苦：追寻

9、而不得时失望、怅惘、痛苦：“宛在水中央宛在水中央”“宛在水中湄宛在水中湄”“宛在水中沚宛在水中沚”，可望而不可即，伊人，可望而不可即，伊人不见，只剩自己一人伫立水边，更感孤独寂寞。不见，只剩自己一人伫立水边，更感孤独寂寞。3、你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据、你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？是什么？小结：小结：热烈向往爱情，为自己的理想而上下热烈向往爱情，为自己的理想而上下求索，不畏险阻，百折不挠，执著追求，矢求索，不畏险阻，百折不挠，执著追求，矢志不渝的人。志不渝的人。4、让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅、让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一

10、定已有了伊人的形象，她是力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象，她是怎样的？你从哪里看出来的？怎样的？你从哪里看出来的？小结：小结：“伊人伊人”一定是美丽的，气质高雅、温婉动人一定是美丽的，气质高雅、温婉动人的，然而诗歌没有直接描写，我们能感觉出来，是因的，然而诗歌没有直接描写，我们能感觉出来，是因为课文运用了为课文运用了侧面烘托侧面烘托：一是从主人公炽热执著的追：一是从主人公炽热执著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人伊人”一一定是内外皆美的；二是秋水白露晓雾朦胧烘托出来的。定是内外皆美的；二是秋水白露晓雾朦胧烘托出来的。5、这首诗在结构上有什

11、么特点？、这首诗在结构上有什么特点？全诗用全诗用重章叠句（复沓）重章叠句（复沓）的形式：每章前两句写景，的形式：每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人伊人”的情况。的情况。第一章写主人公隔水远望，伊人姗姗而来，主人公且第一章写主人公隔水远望，伊人姗姗而来，主人公且行且望，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远处的水中陆地，行且望，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远处的水中陆地，若即若离。第二三章是第一章的反复咏叹，内容与第若即若离。第二三章是第一章的反复咏叹，内容与第一章基本相同，仅仅是换了几个词语，这种反复咏叹一章基本相同，仅仅是换了几个词语，这种反复咏叹突出追寻

12、之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现主人公不能够走近伊人又永远点亮希望的持久，表现主人公不能够走近伊人又永远点亮希望的情感状态。情感状态。6、从前面的分析我们可以看到，在、从前面的分析我们可以看到，在蒹葭蒹葭这首诗这首诗歌中运用了景物描写，请思考：课文描写了哪些景物歌中运用了景物描写，请思考：课文描写了哪些景物？这些景物描写在诗中起到了什么作用？这些景物描写在诗中起到了什么作用?描写了蒹葭、白露、河水、沙洲、道路等自然景物，描写了蒹葭、白露、河水、沙洲、道路等自然景物，情景交融。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍情景交融。全诗情调凄婉

13、动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人这一切这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。7、关雎关雎和和蒹葭蒹葭都可以看作爱情诗，但风格都可以看作爱情诗，但风格和表现手法不尽一致，试比较和表现手法不尽一致，试比较关雌关雌和和蒹葭蒹葭在在写法上的异同。写法上的异同。关雎关雎一诗重在一诗重在“叙事叙事”，可以看出主人公爱慕、，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。追求、幻想这样一条线索。蒹葭蒹葭没有一个明确

14、故没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。蒹葭蒹葭比比关雎关雎情感韵味更浓郁。情感韵味更浓郁。在艺术手法上，在艺术手法上，蒹葭蒹葭比比关雎关雎“兴兴”的特点的特点更突出。更突出。“蒹葭蒹葭”“水水”“伊人伊人”交相辉映，浑然一交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。整的艺术世界。8、关雎关雎和和蒹葭蒹葭两首诗歌大量运用了重章叠句的表两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一达方式，充分表达了诗人细腻的思想

15、感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。处，反复朗读，并体会其作用。重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。改变。如如蒹葭蒹葭全篇三章十二句，只变动了十几个字，不但写出全篇三章十二句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味

16、道。8、关雎关雎和和蒹葭蒹葭两首诗歌大量运用了重章叠句的表两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。处，反复朗读，并体会其作用。重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。改变。关雎关雎中中“关关关关”(叠字叠字)形容鸟叫声，形容鸟叫声，“窈窕窈窕”(叠韵叠韵)表表现淑女的美丽，现淑女的美丽，“参差参差”(双声双声)描绘水草的状态，描绘水草的状态，“辗转辗转”(叠韵叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的

17、声音，刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。又有生动的形象。蒹葭蒹葭中的中的“苍苍苍苍”、“萋萋萋萋”、采采采采”(叠字叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之溯洄从之”、“溯游从之溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。）作了辅垫，渲染了气氛。）这首诗是这首诗是诗经诗经中表现朦胧美的名篇，亦中表现朦胧美的名篇，亦可看作爱情诗，诗以清秋为背景，抒发了诗人企可看作爱情诗，诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，从哲学的高度反映了人类慕和怅然若失的情感，从哲学的高度反映了人类对完美境界永无止境的追求。对完美境界永无止境的追求。“在水一方在水一方”

18、揭示了人类现实与理想的距离。揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。是寻求理想的艰难长途。当堂检测当堂检测1、下列说法不正确的一项是（）A关雎中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。B蒹葭“所谓伊人”的“伊人”，与关雎中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。C蒹葭全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。D关雎是诗经的第一首，选自诗经周南。B当堂检测当堂检测2.对下列诗歌理解不正确的一项是：（）A蒹葭是诗经中表现“朦胧美”的名篇。可能是写一个男子倾心于一个女性，这首诗和关雎都可以看作爱情诗，但是无论从

19、风格上还是从表现手法上都没有很大的差别。B蒹葭中没有明确的故事，第一章写到主人公隔水相望，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。第二章、第三章突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。当堂检测当堂检测2.对下列诗歌理解不正确的一项是：（）C.在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。D.蒹葭这首诗，动静结合，描摹传神，诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄涘等，都是静态写照，而歌者忽上忽下的寻求伊人，伊人忽隐忽现，欲即转离，这又都是动态的描摹，如此动静结合，使这幅画给人留下了更加生动、鲜明的印象。A