2022平均数教学设计反思_平均数教学设计及反思.docx

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1、2022平均数教学设计反思_平均数教学设计及反思 平均数教学设计反思由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“平均数教学设计及反思”。 去年3月，有幸听了杭州市成功小学张浩强老师的一堂示范课-求平均数。听了后感受许多，很受启发。这是一堂体现主体性教学的数学课，其教学过程是这样的： 一、创设情境：课前口算。 老师计时3分钟让学生在口算题单上口算，要求学生实事求是，按时完成。然后，老师宣布答案，生订正。 二、统计各小组做对的数量，引入平均数。 学生统计出各组做对的总数量，老师板书。师问：哪里个组最好。引导学生看出每个组人数不一样，不能看总量。师问：有没有其它方法。生说：可以求各小组

2、的平均数，比较平均数。师问：平均数什么意思？在这里怎样求？引导学生理解平均数的含义。 每个小组把各自的平均数计算出来，计算有困难的可以用计算器。生报平均数，师板书，找出第一名，师说：第一名是口算冠军，下课后合影。 三、引入生活：你们在生活中有没有遇到过平均数。让学生举例说。师问：假如我们要算一下在座每个老师的平均年龄，怎样算？ 四、老师依据板书说明原始数据，让学生比较每个小组的平均数和原始数据，发觉了什么，有什么方法估计平均数。引导学生归纳出：平均数不能比最大的原始数据大，不能比最小的原始数据小，而最接近中间数。让学生依据这一规律估计各自小组的平均年龄，再计算。 五、练习书上2题和3题，每个同

3、学独立完成，可以用计算器。 六、出示：据调查孙水河的平均水深是 1、00米，木呷的身高是 1、15米，木呷掉到河里可能被淹死吗？让学生探讨回答。 听了这节课，我深受启发。给我的启发有四：一是老师上课时要运用激励性语言，看法可亲，面带笑容，才能营造轻松开心的氛围，调动学生学习的主动性。一堂课上，得体的激励性语言会让学生心情高涨，心情开心，更加仔细的去学习。本节课上，张浩强老师就运用了诸如：“城关的孩子就是不一样，速度很快”“同意他的观点吗”“你的眼睛水灵灵的，很亮”“你其实不要急，渐渐地说，你会说的更好一些”“够厉害的”“真厉害，你比我厉害”这些激励性语言。在他的调动下，课堂气氛越来越活跃。 二

4、是数学教学要联系生活，要充分调动学生的生活阅历。众所周知，现实世界是数学的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。联系了生活实际，举学生自己生活中的例子进行分析解决有关数学问题，让学生从课本走进生活，会使他们真正体验到数学的应用和价值，体验到数学学习的乐趣和成就感。本课中，张浩强老师就让学生算本小组同学的平均年龄和平均身高。还出了一道学生熟识的河流“孙水河”的数学思索题。这些都是学生生活里有的，学生熟识的事物，学生探讨起来就很有爱好。 三是在学习活动中，让学生去经验去体验数学学问的形成过程。学习活动中，学生更情愿自己去经验，去实践。学生或许信任你告知他的，但他更情愿信

5、任自己看到的、经验过的事，这就是一种体验。让学生经验学习的体验特别重要，因为它干脆影响到学生对学问的主动建构的质量。比如张浩强老师上的这节课，重要的不是平均数的含义和作为代数公式的运算程序，而是它所包含的统计过程。张老师就让学生经验了统计的过程，而不是一来就出示一组数据，让学生求平均数。张老师上课时创设情景口算竞赛，让学生不知不觉地进入课堂，然后通过解决“哪个组最好”让学生去统计做对的题的数量，在比较时学生相识到必需求出平均数才能比较出谁最好，从而引出怎样求平均数。 四是老师要有很强的驾驭课堂的实力。体现主体性教学的课堂，你不知道学生会提出什么问题，会怎样去回答这个问题，有时回答的话语不着边际

6、，有时会有奇思妙想，有些是老师完全没有想到的。这时，就要求老师课前仔细的备课：不仅要备教材，还要备学生。老师在备课时肯定要了解学生，吃透教材，对课上所要解决的问题要有一个估计：哪些问题学生能独立解决，哪些问题要发挥学生之间的优势互补，然后依据实际状况支配是否进行小组合作学习。同时，在课堂上老师肯定要仔细听学生说话，听懂孩子们的每一句话，站在学生的角度体会、思索，理解每一个学习信息。这些信息存在着有用与无用、重要与次要之分，这就须要老师具有敏锐的鉴别实力，依据学问结构的须要进行分析综合，从而选择、重组已有信息，为学生指引思维的方向。然后还要要求老师有很强的应变实力和丰富的学问，才能驾驭好课堂，不

7、至于到时手足无措，不知道怎样应对。 平均数教学反思 北师大版四年级下册平均数教学反思建阳区莒口中心小学伊楠本节课的教学内容是“平均数”。教材通过创设的“快速记忆数字”的数学嬉戏情境，让学生充分感受到“平均数”出. 平均数教学反思 平均数教学反思要想让学生喜爱数学，最重要的是向学生展示数学自身的魅力。数学的魅力在哪里呢？我觉得：亲切、活泼、聪慧，就是数学的魅力所在。数学和生活相结合使之亲切。数学教. 平均数教学反思 21.1数据的集中趋势教学反思合肥市第四十四中学张祖芬 2022-5-25 在5月24日上了一节数据的集中趋势公开课，此节分三个课时，我上的是第一课时算术平均数与加权平均数. 平均数

8、教学反思 平均数教学反思平均数是统计中的一个重要概念，对于三年级的学生来说它也是一个特别抽象的概念。以往在教学平均数的概念时，老师往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重. 平均数教学反思 没有最好，只有更好平均数教学反思常熟市昆承小学 唐丽霞平均数是三年级（下册）第十单元统计的第一课时。在学生已经具备肯定收集和整理数据实力基础上，从生活. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页