2022平面构成的点线面说课稿._平面构成点线面说课.docx

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1、2022平面构成的点线面说课稿._平面构成点线面说课 平面构成的点线面说课稿.由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“平面构成点线面说课”。 平面构成的点线面说课稿 一、说教材 (一 教材内容:本节内容是高等教化出版社 美术教材课程的 “平面构成点、线、面” 二 教材分析: 本节内容不仅是本章的一个重点,也是整 个平面构成学问课程的重点 之一。这 部分内容是学生在初步了解平面构成学问的基础上学习的。 是对平面构成基本元 素学问的了解,又是后面更深一步学习习近平面构成 设计 的基础。 这是因为:在平面构成中, 点线面是三个基本要素, 奇妙地运用点线面于各种设 计中, 能改变出许

2、多不同的感情和视觉效果。 驾驭和了解了平面构成点线面的知 识, 可以更好地相识它在平面设计领域上的作用,可以说了解点线面这三个设 计基本元素, 就是我们打开设计大门的一把钥匙。 为学生通过对平面构成点线面 的抽象形态组合建立新的思维方式。也有利于学生审美上和设计应用上得到提 升。因此,必需使学生切实学好。 (三 教学重、难点 : 依据教学大纲要求及教材的特点, 我认为 点线面在构成中的意义和重要地位作为 本节的重点 。 依据学生的认知水平, 我把学生通过对平面构成中 点线面的组合建 立新的思维方式 作为本节教学的难点。 (四 教学目标 依据大纲对本节的详细要求, 同时针对职高生的心理特点和认知

3、水平, 结合教材, 本着面对全体、使学生全面主动发展的原则,确定本节课的教学目标如下: 1.学问目标:(1了解平面构成中点线面的基本概念和他们之间的关系 (2点线 面在平面构成中的意义和重要地位; (3通过对平面设计中点线面的组合建立 新的思维方式。 2.实力 目标:通过学生的提问、探讨和总结(1培育学生运用本节的学问, 明确平面构成中点线面的构成方法和学习的意义,培育学生的创建思维和设 计实力。(2培育学生视察问题、分析问题和解决问题的实力。(3使学 生养成科学思维的习惯 3.思想目标:结合本节的教学,向学生渗透平面构成点线面的基础意识,同时 开拓学生设计的思想。 通过课堂的师生沟通、生生沟

4、通创建良好的学习氛围, 增 强师生感情,增加班级凝合力,使学生对本学科更加酷爱。 二、教法:教学有法、教无定法、贵在得法。 依据平面构成点线面学问运用的教学特点, 为了更好地突出重点, 突破难点, 按 照学生的相识规律,我将采纳的教法是: 1.目标导学法:充分发挥教学目标的导学功能,激发学生主动学习、探究、发 现。 3.演示法 (图片、flash 通过图片和动画演示,让学生在充分视察图片和简易动画中点线面改变多样 的组合形式的给人以感情和视觉上发生不同的改变效果。 4.比较法:通过展示优秀的平面构成作业比较,启发引导学生在主动的思维中 相识 构成中点线面的基本概念和应用获得新知。 三、学法:如

5、何使学生真正变成学习的主子,让学生不仅学会,而且会学。这是 教学的关键,也是教学的精华。本节教学,使学生驾驭下列基本学习方法: 1.视察法,学会全面地视察老师展示的平面构成的图片,培育视察实力。 2.归纳法,学会依据现象、图片,通过比较、分析、归纳,概括出平面构成点、线、面、的在构成中的意义和重要低位和他们的内在联系 3.阅读法,在老师的指导下阅读教材,自读自悟,培育自学实力。 四、教学程序: 为了将教学目标、教学评价、反馈矫正和教学过程组成一个有机的整体, 以促进 教学目标的实现, 本节的教学我以 “充分发挥学生的主体作用为指导思想, 重在 培育学生的自主探究、自主发展的综合素养, 实现学生

6、的主动发展。 教学程序我 是这样设计的 1、课堂引入:在本节课中首先师阐述构成在人们生活中所占的重要地位。 其次, 引导学生从身边的生活用品、住房、交通工具等方面找寻平面构成中的点、线、面。 进行分析并引入课题。 这样引入使学生感到平面构成中的点线面是无处不在 并且充溢趣味性, 引起学生学习的爱好, 同时也为最终通过对平面构成中点、线、面的组合应用和建立新的思维方式打下了伏笔。 2、讲授:接下来是对平面构成中点、线、面基本概念和关系的讲解;首先点, 点是最小的构成元素, 最简介的形态; 然后线是点移动的轨迹。 最终引出面是线 移动的轨迹, 这样层层深化, 然学生一步一步驾驭新的只是和推敲他们之

7、间的内 在联系。播放 flash 的一个小嬉戏(首先是一点,然后又出现了 2点,连线,仔 细视察屏幕,线渐渐变粗,就出现了面, 让学生总结平面构成中点线面的关系是非常亲密的, 假如延长点就成为了线, 如 果点加大就成为了面, 线的宽度加大也能成为面, 三者之间划界几乎是不行能的。 在分析点线面在构成中的意义和重要地位时, 我拿一水杯, 问学生, 水杯的点线 面是在哪里的, 然后提问, 假如水杯, 没有了线会怎么样?让学生通过回答问题, 再引导学生自己思索、探讨、设计方案,而不是由老师一个人包办,目的是为了 充分体现学生的主体地位。引出本节课的重点,点、线、面在构成中的意义和重 要地位。加深学生

8、的印象 在美术的教学中,由于平面构成的点、线、面不同的 组合给以人不同 的视觉美感, 表达不同的设计意念一两句话很难讲清晰, 所以我 用运用 ppt 给学生展示不同的点线面构成组合所给人的视觉感受, 目的是为了向 学生渗透平面构成的点、线、面不同的组合给以人不同的视觉美感, 表达不同的 设计意念 意识,同时使学生的思想得到开拓。 为了更进一步地学习点线面的抽象组合,建立新的思维方式,我采纳教案分析 的方法目的是提示学生不要孤立地分析某一个因素,更不能顾此失彼。 3、学生提问、 4、老师提问: 5、教学效果的反馈平面构成点、线、面的课堂练习有针对性、系统性。针对重 点、难点;系统于学问的内在联系

9、;还包括提问 6、归纳总结:小结中重在把本课学问纳入已有的学问系统中,加强学问之间的 联系, 还可提出一些带思索性的问题, 承上启下。 我充分体现了学生的主体地位, 引导学生从学问、方法、思想三个方面总结,这样,既强化了所学的学问,又培 养了学生用精练的语言进行归纳和概括的实力, 同时也留意了教学中学生易出现 的问题。 总之, 本节课是在培育学生各方面素养的前提下设计的, 教学中以平面构成点线 面的应用为基础, 结合学生的思维特点, 充分发挥老师的主导作用, 以共同探讨 问题为主线,运用多种教学手段,把传授学问、培育爱好和实力、渗透方法有机 地结合到一起,目的在于全方位地培育学生。 7、布置作

10、业: 五、板书 六、教学体会 课堂过程设计说明: 在本节课的设计过程中本人尝试建立新的课堂教学模式, 打破以老师、课堂、书 本为中心, 以讲授灌输为主线的教学套路, 构建以学生主动参加, 探究创新为主 线的教学模式 -。就是在课堂教学中,以老师为指导,以学生为主体,变更老师 在台上讲、学生在台下听的 灌输式教学 , 灌输式教学往往是老师提出问题, 教 师给出结果,是老师在代替学生建立学问体系,而不是学生自己建立学问体系。 这样培育的学生欠缺发觉新问题、运用新方法, 提出新见解的实力, 更缺乏创建 力和创新精神。 学生自主学习教学 和 灌输式教学 迥然不同,它要求充分发 挥学生学习的自主性, 引

11、导学生主动发觉问题, 主动搜集、分析有关信息和资料, 主动建构良好的相识结构。 使学生受到科学方法的训练, 培育学生的视察实力和 试验实力,学会自主学习,具有创新意识。 因为本人阅历不足, 整个说课过程肯定有很多缺点和漏洞, 希望专家们能赐予批 评和指正,感谢。 平面构成点线面 平面构成点线面平面构成是在二维平面上进行的造成活动，它的构成元素是点、线、面、按肯定的法则，用规则或不规则的方法造成新的美的形态，使人产生有规则的起伏，有节奏的韵律、有. 平面构成基础点线面 平面构成入门 点的构成形式AKI 越小的形体越能给人以点的感觉(1) 不同大小、疏密的混合排列，使之成为一种散点式的构成形式(2

12、)将大小一样的点按肯定的方向进行有规律的排列，给. 平面构成教案(一)(点线面的构成) 平面构成（一）一、室内设计的概念室内设计：现代室内设计是综合视觉环境和工程技术两方面的一门学科，其中包括声、光、热等物理环境以及艺术氛围、意境等心理因素和文化内涵等内容. 点线面体 说课稿 4.1.2点、线、面、体说课稿敬重的各位评委、各位老师：大家好！今日，我说课的题目是人教版义务教化课程标准试验教科书数学七年级（上）的第四章第一节其次课时点、线、面、. 点线面说课稿（优秀） 点、线、面说课稿各位评委老师，大家好。今日我说课内容是人教版小学美术课本第四册第3课-点、线、面.一、教材分析： 1、教学内容： 引导学生相识“点，线、面”，观赏感. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页