《陈情表》说课课件19张--统编版高中语文选择性必修下册.pptx
《《陈情表》说课课件19张--统编版高中语文选择性必修下册.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《陈情表》说课课件19张--统编版高中语文选择性必修下册.pptx(19页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、一、说教材一、说教材三、教学目标及教学三、教学目标及教学重难点重难点四、教法、学法四、教法、学法二二、说学情、说学情五、教学过程五、教学过程六、板书设计六、板书设计一、教材分析一、教材分析 陈情表陈情表是高中语文必修文言文单元的是高中语文必修文言文单元的一篇课文,属于古代抒情散文。从整个高中一篇课文,属于古代抒情散文。从整个高中语文教学和考试来说,文言文教学的重要性语文教学和考试来说,文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求:要求:“阅读浅易文言文,能借助注释和工阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。学习具书,
2、理解词句含义,读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”本文在中国古代散文中有着重要的地位,本文在中国古代散文中有着重要的地位,古人云:古人云:“读读出师表出师表不哭者不忠,读不哭者不忠,读陈情表陈情表不哭者不孝,读不哭者不孝,读祭十二郎文祭十二郎文不哭者不友。不哭者不友。”可见,学习本文对于我们体可见,学习本文对于我们体会散文真谛和继承中华民族传统美德有重要会散文真谛和继承中华民族传统美德有重要的作用。的作用。高二的学生虽然在文言文的学习上有高二的学生虽然在文言文的学习上有了一定的基础和方法,但是大多数学生了一定的基础和方法,但是大多数学生对
3、文言文缺乏兴趣,甚至有惧怕的心理,对文言文缺乏兴趣,甚至有惧怕的心理,这就导致了学习积极性不高,学习效果这就导致了学习积极性不高,学习效果不够理想。究其根本原因是文言文的内不够理想。究其根本原因是文言文的内容脱离了学生所处的现实生活,学生自容脱离了学生所处的现实生活,学生自身又对中国历史缺乏一定的理性思考,身又对中国历史缺乏一定的理性思考,同时文言文中繁多的字、词、句等基础同时文言文中繁多的字、词、句等基础知识也增加了学习难度。知识也增加了学习难度。二二、学情分析、学情分析三三、说教学目标、说教学目标1、疏通文义,积累重要文言实词、疏通文义,积累重要文言实词虚词等文虚词等文言知识。如:言知识。
4、如:险衅、见背、祚薄、茕茕、无险衅、见背、祚薄、茕茕、无以、夙、夺、薄、寻、听、除、擢、期、庶、以、夙、夺、薄、寻、听、除、擢、期、庶、以、惟、之。以、惟、之。2、指导诵读,背诵全文。、指导诵读,背诵全文。3、品味鉴赏作者在情真意切的叙述中所蕴、品味鉴赏作者在情真意切的叙述中所蕴含的不加雕饰的动人之情。含的不加雕饰的动人之情。说教学重点、难点说教学重点、难点教学重点:教学重点:梳理课文思路,积累文言词句。梳理课文思路,积累文言词句。教学难点:教学难点:了解本文陈事循情察理说理了解本文陈事循情察理说理艺术,体会父母之爱,懂得感恩,懂得艺术,体会父母之爱,懂得感恩,懂得如何孝亲。如何孝亲。四四、说
5、教法学法、说教法学法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究等多种形式,帮助学生提文本研习、问题探究等多种形式,帮助学生提高综合的语文素养,形成正确的情感态度价值高综合的语文素养,形成正确的情感态度价值观。观。“学习语言,要把学习语言,要把读读作为开启语言宝作为开启语言宝库的钥匙。库的钥匙。”所以教学时,我主要采用所以教学时,我主要采用“三读三读法法”诵读法、赏读法、悟读法,让他们在读中诵读法、赏读法、悟读法,让他们在读中体会思想,读中品味情感,读中再现形象。体会思想,读中品味情感,读中再现形象。五五、说说教学过程教学过程环节一:以声激
6、情,导入新课环节一:以声激情,导入新课以满文军懂你进入情境,用苏轼的“读出师表不下泪者,其人必不忠;读陈情表不下泪者,其人必不孝。”导入【设计意图】适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围,让学生更好地进入文章的情境。陈陈情情表表李李密密题解题解陈陈情情表表陈述、禀报陈述、禀报隐情、苦衷隐情、苦衷奏奏 章章禀告自己苦禀告自己苦衷的奏章衷的奏章环节二:以读诉请,整体感知环节二:以读诉请,整体感知理解文意是品读的基础,学生对照注释诵读全文,理解文意是品读的基础,学生对照注释诵读全文,自行圈点加注归纳知识点,提醒学生注意多音字及自行圈点加注归纳知识点,提醒学生注意多音字及重点实虚词,积累成语。重点实虚词,积
7、累成语。伴着舒缓忧郁的节奏,老师背诵全文,将学生引进伴着舒缓忧郁的节奏,老师背诵全文,将学生引进文本后,学生配乐朗诵,结合表的文体特征提出问文本后,学生配乐朗诵,结合表的文体特征提出问题:题:1、是谁陈情?、是谁陈情?2、向谁陈情?、向谁陈情?3、陈什么情、陈什么情?【设计意图设计意图】使学生真正走进文本,用心灵触摸语使学生真正走进文本,用心灵触摸语言形象。让学生在诵读中悟情,在诵读中思考,解言形象。让学生在诵读中悟情,在诵读中思考,解答第一、第二个问题,把握李密与晋武帝的身份及答第一、第二个问题,把握李密与晋武帝的身份及二者之间亡蜀降臣和新朝君主的关系,介绍背景,二者之间亡蜀降臣和新朝君主的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中语文精品资料 新高考语文精品专题 高考作文指导 统编版高中语文课件 高考语文解题指导 高中语文学案 高考语文拓展资料 高中语文模拟试卷
限制150内