第20课《曹刿论战》说课课件（共17张PPT）--部编版语文九年级下册.pptx

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1、曹曹刿刿论论战战说课稿说说 课课农 村 七 至 九 年 级 学 生教学对象教学对象努 力 方 向：学 生 主 体 教 师 主 导教法学法教法学法奋 斗 目 标：让 学 生 学 到 更 多教学过程教学过程部 编 人 教 版 初 中 语文教材分析教材分析T E A C H I N G C O N T E N T教材分析教材分析教学内容教学内容曹刿论战是部编人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。这一单元的文章从不同角度反映了古人的政治、军事生活。要求学生能熟读成诵，并能联系学过的文言文知识。本文主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。虽然是一篇以弱胜

2、强的战争实例，但是对战争的过程叙述简略，裁剪得当。刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。T E A C H I N G C O N T E N T教材分析教材分析教学目标教学目标1.借助注释疏通文意，积累“间、加、克、竭”等文言实词，积累“何、以”等文言虚词，理解词语古今异义，关注特殊句式。2.分析行文结构，形成思维导图，学习详略得当的写作方法。3.分析人物形象，体会古人的智慧、责任感与担当意识。T E A C H I N G C O N T E N T教材分析教材分析重难点重难点在积累词语、理解句式的基础上学习详略得当的写作方法。教学对象教学对象九年级学生已经有了相当程度的古文知

3、识积累，能够借助工具书和注释完成文章的翻译，所以教师在教学中，不必逐字逐句讲解。但是，在新旧知识的关联上还很弱，但这恰恰是在中考复习阶段，最需要领会的一种能力，授课中需要在这方面加以引导。1.通过引导学生联系旧知理解重点字词意思。2.通过引入字源分析、借助成语引导学生理解易错重点字词意思。3.学会借助思维导图梳理文章内容的方法。教法学法教法学法教学过程教学过程出示学习目标，使学生整体了解本节课需要达成的目标，明确思考方向。教学过程教学过程通过引入历史背景，吸引学生学习兴趣。教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程通过依据提示语讲故事的方式，既能检验学生预习成效，又能避免教师逐字逐句翻译

4、的枯燥，容易发挥学生的主动性。另外，通过联系旧知、联系成语、引入字源分析，使学生明确理解文言字义的方式，为实现学生自主阅读文言文打基础。教学过程教学过程通过复述战争过程，从曹刿、庄公、战争三个角度对文章内容进行该说，加深对课文的理解，同时训练了学生的概括能力。教学过程教学过程借助思维导图理清文章层次，学生比较容易分析出长勺之战取得胜利的原因，同时，也能通过对比发现人物形象特点，锻炼了思维能力。同时，了解写作过程中如何剪裁做到详略得当，为写作打基础。教学过程教学过程分析人物形象的过程中，学生很容易会想到文章中的“鄙”和“远谋”两个词，但是，分析庄公的形象时，学生往往只能看到他的“鄙”，这时就需要教师进行引导：战争能胜利，除了曹刿的功劳，庄公自身那种广开言路、礼贤下士、知人善用的品质起决定性作用。多角度赏读人物，才能让人物更完整。人物形象分析对学生不是难点，学生基本是可以做到围绕文眼分析，这样分析不够全面，通过引导，学生最终能理解庄公形象中的优点同样也是制胜关键。教学过程教学过程作业：以曹刿的口吻用现代文写一写课文所讲的故事，背诵课文。复述课文故事，一方面加深对课文内容的理解，一方面帮助学生背诵课文。感谢聆听感谢聆听