第2课《回延安》课件--部编版语文八年级下册.pptx

《第2课《回延安》课件--部编版语文八年级下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第2课《回延安》课件--部编版语文八年级下册.pptx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、情境导入延安是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安，当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他们是怎样的一种心情呢？今天我们就一起来学习贺敬之的回延安。回延安回延安2 21、了解作者以及“信天游”的特点，体会本诗的艺术特色。2、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。3、使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。学习目标 贺敬之，现代著名诗人和剧作家。

2、16岁到延安入鲁迅艺术学院文学系，1945年和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧白毛女，获1951年斯大林文学奖。1956年用陕北“信天游”形式创作了诗歌回延安。主要作品有诗集并没有冬天朝阳花开放歌集等。“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”盏 登时 糜子 油馍 脑畔 眼眶zhndngmimpn kungmi

3、糜子m糜烂糜d羊肚d肚子肚p店铺p铺路铺字词积累朗读指导全诗的感情基调：热烈、亲切、欢快、昂扬。全诗的感情基调：热烈、亲切、欢快、昂扬。第一章：激动、喜悦，速度较快；第一章：激动、喜悦，速度较快；第二章：深情、眷恋，适当减速；第二章：深情、眷恋，适当减速；第三章：真挚、亲切，注意节奏的轻快；第三章：真挚、亲切，注意节奏的轻快；第四章：热情、赞美，注意用明快的语调；第四章：热情、赞美，注意用明快的语调；第五章：激越、昂扬，注意加强力量，以歌颂的语调将激第五章：激越、昂扬，注意加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来，音量要适中。情集中、强烈地表达出来，音量要适中。师生共读（激动地）（激动

4、地）心口心口呀呀/莫莫要要/这么这么/厉害地厉害地/跳跳，灰尘灰尘呀呀/莫莫把我把我/眼睛眼睛/挡住挡住了了（深情地）（深情地）手抓手抓/黄土黄土/我不放，紧紧儿我不放，紧紧儿/贴贴在在/心窝上。心窝上。几回回几回回/梦梦里里/回延安，双手回延安，双手/搂定搂定/宝塔山。宝塔山。（大声地）千声（大声地）千声/万声万声/呼唤呼唤你，你，母亲母亲延安延安/就在就在/这里这里！（喜悦地）杜甫川（喜悦地）杜甫川/唱唱来来/柳林铺柳林铺笑笑，红旗，红旗/飘飘飘飘/把手把手招招。白羊肚白羊肚/手巾手巾/红腰带，红腰带，亲人亲人们们/迎过迎过/延河来。延河来。（激动地）（激动地）满心满心话话/登时登时/说不

5、出来，一头说不出来，一头/扑在扑在/亲人怀亲人怀自由朗诵，整体感知课文。1、速读课文，诗歌的线索是什么？2、给文章五个部分拟小标题。整体感知 理清情节全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。第一节，回延安。第二节，忆延安。第三节，话延安。第四节，看延安。第五节，赞延安。同学们自由朗读课文，思考、讨论下面的问题：1.文章的结构形式有何特点?2.这五部分表达了作者怎样的感情？明确：格式上每两句一节，押一韵，往往是上句旨在比兴，下句道出本意，一般一节表达一个意思，也有几节组成一个部分，表达比较复杂的意思，这种形式叫做“信天游”，广泛流行于陕北一带，有强烈的民歌色彩。信天游，也叫“顺天游”，流

6、行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。文章五个部分的主要内容是什么，分别抒发了作者怎样的感情？请结合作者的感情具体概括诗歌的内容。一、重返延安时的兴奋，激动以及见到亲人的喜悦之情。二、回忆当年在延安的生活，表达对延安的感激之情。三、描写亲人欢聚一堂热烈场面，表达亲人之间的喜悦之情。四、描绘延安城崭新面貌，表现对延安建设成就的赞美之情。五、回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程，表

7、达作者的惜别之情。突出突出“回回”字字“情情”字贯穿字贯穿问题探究问题探究 1.理解题目 把“回延安”改成“去延安”“到延安”，表达效果有什么不同？不可以。用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子，回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”“到”没有这种效果。2.这首诗的抒情具有怎样的特点?直白直白、热烈、豪迈、热烈、豪迈。(1)1)全诗采用陕北民歌全诗采用陕北民歌“信天游信天游”的形式，两行一节，节内的形式，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由。试选两三个诗节做简要分析押韵，形式活泼，节奏自由。试选两

8、三个诗节做简要分析。3、回延安这首诗具有浓郁的地方特色，试根据下面的提示深入体会，完成练习。“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”这两句，韵脚为这两句，韵脚为“放放”“”“上上”，押，押“ang”韵韵;“.几回回梦里回延安，双手搂定几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山宝塔山”这两句，韵脚为这两句，韵脚为“安安”“”“山山”，押，押“an”韵。韵。描写陕北农村生活场景，富有地域描写陕北农村生活场景，富有地域特色。特色。如如“杜甫川杜甫川唱来柳林铺笑唱来柳林铺笑”“”“白羊肚手巾红腰带白羊肚手巾红腰带”“”“米酒油馍木炭火米酒油馍木炭火”“”“东山的糜子西山的谷东山的糜子

9、西山的谷”有地域特色和生活气息。有地域特色和生活气息。如如“几回回几回回”“”“羊羔羔羊羔羔”“”“手把手儿手把手儿”“”“莫要莫要”“”“紧紧紧儿紧儿”“”“几回回几回回”“”“白羊肚手巾白羊肚手巾”“”“登时登时”“”“白生生白生生”等等使诗句口语化，叠字的使用，音韵和谐，很有节奏感，都使诗句口语化，叠字的使用，音韵和谐，很有节奏感，都是陕北的口语，充满着浓郁的的地域特色。是陕北的口语，充满着浓郁的的地域特色。(2)诗中使用了不少具有地方特色的词语，描摹了当地的生活细节和场景。试找出几处，感受陕北的地域风俗。4.这首诗哪些语句运用了比兴、夸张和拟人的手法?体会其表达效果 比比，就是比喻，就

10、是比喻;兴，就是先说其他事物，引来要说兴，就是先说其他事物，引来要说的事物的事物。运用运用比的诗句比的诗句:-:-母亲延安就在这里母亲延安就在这里”“”“母亲延安换新衣母亲延安换新衣”“”“再回延安看母亲再回延安看母亲”将将延安比作母亲，表示亲切和敬意延安比作母亲，表示亲切和敬意。“长江大河起浪花长江大河起浪花”比喻比喻与亲人围坐在炕上，说的话像江河的与亲人围坐在炕上，说的话像江河的浪花一样没完没了浪花一样没完没了。“头顶春蓝天大明镜头顶春蓝天大明镜”比喻比喻延安的蓝天像大明镜，映照着延安的蓝天像大明镜，映照着美好的景象。美好的景象。运用兴的诗句:“树梢树枝树根根”-先说树的梢、枝、根是连成一

11、体的，以引起下句，说“我”与延安亲人是一家人。此句也可视为比兴兼用。“羊羔羔吃奶眼望着妈”，先说羊羔吃奶之事，以引起我吃延安的小米长大成人之事含有延安是“我”家的意思，此句也可视为比兴兼用。东山的糜子西山的谷”，先说山上的物产，以引起下文说“红旗”和“书”是“我”当年在延安的争生活和学习生活的写照。“杨家岭的红旗啊高高的飘”先说杨家岭的事，以引起下文说革命事业在延安发展的旺盛之势。运用夸张的诗句:“双手搂定宝塔山”似言山之小，“我”可以搂住，因为日有所思，夜有所梦，诗人太想回到延安了，这显然是在梦中虚幻之事。“干声万声呼唤你”表示一次次在心里呼唤延安，“千声万声”是夸张。“身长翅膀吧脚生云”幻

12、想在天空自由飞可以看延安母亲。运用拟人的诗句:“杜甫川唱来柳林铺笑”唱和笑是人才有的行为，而这里的一条河、一个村也能唱和笑，是诗人赋予它们以人的情绪和行为。“红旗飘飘把手招”-一这里的“飘飘”是常态，“把手招”是拟人，想象红旗有手。向“我”召唤。“延河滚滚喊前进”-赋予延河以人的行为、寓意革命形势大发展。（1）双手搂定宝塔山。（2）一头扑在亲人怀。品味语言“搂”表示大幅度动作，富有力度，写出了诗人身处异地，对延安的思念之深。这就更加反映出作者内心的激动。扑”字，更体现出“情动于中而行于外”，诗人此时的感情是用千言万语也说不尽的。”扑“这个外在的动作，传情地表达出了诗人见到延安亲人时的极度兴奋、喜悦。诗人以满怀的热情，回忆在延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了诗人思念母亲延安的赤字之心，抒发了母亲延安的眷恋之情。文章主旨文章主旨延安精神的内涵自力更生、艰苦奋斗的创业精神；全新全意为人民服务的精神；不断开拓创新的精神；实事求是的精神。课堂小结回延安采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中我们感受到了诗人跳动着的脉搏对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感。