《无衣》课件30张统编版高中语文选择性必修上册.pptx

《《无衣》课件30张统编版高中语文选择性必修上册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《无衣》课件30张统编版高中语文选择性必修上册.pptx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2020年2月，武汉新冠肺炎爆发。疫情疫情发发生之后，我生之后，我们们国家得到很多国家物国家得到很多国家物资资援助。援助。据据报报道，共有道，共有60多个国家多个国家和和7个国个国际组织际组织向中国捐向中国捐赠赠了口罩、了口罩、防防护护服等中国急需的疫情防控服等中国急需的疫情防控物物资资。其中，。其中，日本物日本物资资上的寄上的寄语语一度成一度成为热为热点。点。德不孤必有邻日本捐武汉：山川异域，风月同天。日本捐湖北：岂曰无衣，与子同裳。岂曰无衣，与子同裳。日本舞鹤捐大连：青山一道同云雨，明月何曾是两乡。华东师大日本校友会捐华东师大：此去与师谁共到？一船明月一帆风。日本富山捐辽宁：辽河雪融，富

2、山花开；同气连枝，共盼春来。*需要注意的事实是，虽都是日本机构捐助，但有些捐助人为身在日本的中国人。部编版高中语文选择性必修上册-古诗词诵读体会主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国 情怀；培养诗歌的艺 术鉴赏能力把握无衣的主要内容，熟读成诵。通过学习无衣，掌握诗经重章叠句的形式特点。了解诗经的相关文学常识，体会诗歌中战士间的深厚情谊，并培养爱国主义精神。语言建构与运用 思维发展与提升文化传承与理解 审美鉴赏与创造 素 养 目 标【作品介绍作品介绍诗经诗经】诗经是我国第一部诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。诗经在先秦叫做诗，或者取诗的数目整数叫诗三百，是我国现实主义诗歌创

3、作的源头。本来只是一本诗集，从汉代起，儒家学者把诗当作经典，尊称为诗经，列入“五经”之中。风雅颂赋比兴民间乐歌，15国风宫廷乐歌，大雅小雅宗庙乐歌和舞歌敷陈其事而直言之以彼物比此物先言他物以引起所咏之辞160篇105篇40篇六六六六义义义义 诗经诗经是是我国第一部我国第一部诗诗歌歌总总集，相集，相传传为为尹吉甫采集、尹吉甫采集、孔子孔子编订编订，是，是我国我国现实现实主主义义诗诗歌歌创创作的源作的源头头。内 容形 式诗 经 六 义秦风是诗经十五国风之一，为秦地民歌。古秦国在西犬丘(今甘肃天水南部)。东周初，因秦襄公护送周平王东迁有功，开始列为诸侯，改建都于雍(今陕西凤翔)，自此逐渐强大起来，统

4、治区大致包括今陕西中部和甘肃东南部，“秦风”就是这个区域的诗。秦诗产生的时代大致说来是自春秋初至秦穆公（死于前622年）的一百五六十年间。国风秦风共有10首诗：车邻、驷驖 s ti、小戎、蒹葭、终南、黄鸟、晨风、无衣、渭阳和权舆。诗 经 秦 风随堂小随堂小练习1.下列有关诗经的说法不正确的一项是A诗经是我国第一部诗歌总集，大抵是西周初年至春秋中叶五百年间作品。本称诗，据传是孔子撰写，汉代将它奉为经典，故称诗经，共三百零五首。B诗经中的雅多是贵族祭祀的诗歌，祈丰年，颂祖德；颂则是宗庙祭祀的诗歌。雅颂中的诗歌，对于我们考察早期历史、宗教与社会有很大的价值。C诗经中的“六义”指的是“风、雅、颂、赋、

5、比、兴”，“风、雅、颂”是按音乐对诗经进行分类，“赋、比、兴”是诗经的表现手法。D孔子说“不学诗，无以言”。他认为研究诗经可以培养联想力，提高观察力；可以运用其中的道理侍奉父母，服侍君主，从而齐家、治国、平天下。A,据据传传曾曾经经孔子孔子删删削、整理削、整理【写作背景】公公元元前前771771年年，周周幽幽王王奢奢侈侈淫淫逸逸，朝朝政政腐腐败败黑黑暗暗，统统治治集集团团内内讧讧，造造成成国国弱弱兵兵残残。周周幽幽王王岳岳父父申申侯侯趁趁机机勾勾结结西西戎戎犬犬戎戎攻攻入入国国都都，幽幽王王死死，周周域域大大半半沦沦落落，于于是是平平王王举举室室东东迁迁。这这时时勇勇武武善善战战的的秦秦地地人

6、人民民，眼眼看看沦沦陷陷的的国国土土，遭遭到到敌敌人人的的蹂蹂躏躏，便便纷纷纷纷响响应应秦秦襄襄王王兴兴师师御御敌敌的的号号召召，保保家家卫卫国国，参参军军参参战战，一一鼓鼓作作气气击击退退了了侵侵扰扰的的贼贼兵兵。无无衣衣便便是是在在此此历历史史背背景景下下所所产产生生的，是的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。秦风无衣岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇！岂曰/无衣？与子/同泽。王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作！岂曰/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行！（反问语气坚定语气）（快稍停）（坚定）诵读岂曰

7、无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！袍：袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。王王于于兴兴师师：于于，句句中中助助词词，兴兴师师，起起兵兵，意思是周王出兵打战。意思是周王出兵打战。泽：泽：同同“襗襗”，贴身穿的衣服。，贴身穿的衣服。偕作：偕作：共同行动。共同行动。裳：裳：下衣，这里指战裙。下衣，这里指战裙。甲兵：甲兵：铠甲与兵器。铠甲与兵器。“无衣无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备的意思是说当时军情紧急，

8、征衣一时难以齐备。岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。周王出兵打仗，修周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。怎么能说没有衣服穿呢

9、？我的下衣跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！找相同找相同找一找找一找岂曰无衣？与子同岂曰无衣？与子同袍。袍。王于兴师，修我王于兴师，修我戈矛。戈矛。与子与子同仇同仇！岂曰无衣？与子同岂曰无衣？与子同泽。泽。王于兴

10、师，修我王于兴师，修我矛戟。矛戟。与子与子偕作！偕作！岂曰无衣？与子同岂曰无衣？与子同裳。裳。王于兴师，修我王于兴师，修我甲兵。甲兵。与子与子偕行！偕行！找相同找相同 章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字，反复咏唱的一种表情达意的方法。重章叠句重章叠句这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐美、意境美，含蓄美。在内容和主题上：营造意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌艺术表现上：，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我

11、矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！找不同找不同岂曰无衣？与子岂曰无衣？与子同袍同袍。王于兴师，修我。王于兴师，修我戈矛戈矛。与子。与子同仇同仇！岂曰无衣？与子岂曰无衣？与子同泽同泽。王于兴师，修我。王于兴师，修我矛戟矛戟。与子。与子偕作偕作！岂曰无衣？与子岂曰无衣？与子同裳同裳。王于兴师，修我。王于兴师，修我甲兵甲兵。与子。与子偕行偕行！找不同找不同“同袍同袍”、“同泽同泽”、“同裳同裳”表现战士们表现战士们克服困难、团结克服困难、团结互助互助的情景的情景这些变化

12、部分表现了什么情感？“修我戈矛修我戈矛”、“修我矛戟修我矛戟”、“修我甲兵修我甲兵”，表现战士，表现战士齐齐心备战心备战的情景的情景 “同仇同仇”、“偕作偕作”、“偕行偕行”，表现战士们的，表现战士们的爱国感情和爱国感情和大无畏精神大无畏精神三节诗间有什么联系？同袍戈矛同仇(统一思想)同泽矛戟偕作(统一行动)同裳甲兵偕行(统一征战)层层递进战服 战具 思想行为内 容 总 结与子同袍 修我戈矛 与子同仇与子同泽 修我矛戟 与子偕作与子同裳 修我甲兵 与子偕行长袍长袍贴身内衣贴身内衣下衣下衣一起赴战一起赴战一起行动一起行动铠甲兵器铠甲兵器共同对敌共同对敌长柄武器长柄武器长柄武器长柄武器战服思想行动

13、兵器层层递进文本研讨诵读诗歌，看看诗歌的变化体现了什么？层层深入岂曰无衣与子同袍 王于兴师 修我戈矛 与子同仇同泽 矛戟 偕作同裳 甲兵 偕行内容形象主题（思想）（准备）（赴战）团结友爱团结友爱不计困难不计困难积极响应积极响应齐心备战齐心备战同仇敌忾同仇敌忾勇赴战场勇赴战场团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的慷慨豪迈和爱国精神。层层递进文本小结 无衣是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌,是一首爱国歌曲。表现了士兵们同甘共苦、互相关心、团结一致、同仇敌忾的战斗意志和乐观精神。本文用了什么手法？有什么作用？本诗是一首赋体诗，用了重章叠句的手法。作用：便于记忆和咏唱。增加诗的节奏性和音乐感。回旋反复，可充分地

14、抒发。1、加深印象，渲染战斗的紧张气氛2、增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。3、强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神，深化诗的主题艺术手法诗歌在结构上运用了什么艺术手法？章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字。诗经 善用这种手法,每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。重章叠唱艺 术 特 色重章叠唱的作用加深印象，渲染气氛，深化诗的主题，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。渲染战斗的紧张气氛；强烈表现战士们同仇敌忾、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神艺 术 特 色重章叠

15、唱的作用主题上：由于在重复的同时变换了个别词语，一唱三叹，从而渲染气氛（战斗紧张）强化感情，情节有了发展，内容更加丰富，主题得到了深化。结构上：结构清晰一致，具有一种整齐美，回环美。语言上：音乐美。语言精练、优美，节奏、音韵协调，容易记忆和传唱。艺 术 特 色除了重章叠唱，本诗还有怎样的特色？设问。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火，于是无数战士同声响应：“与子同袍！”“与子同泽！”“与子同裳！”有呼唤有应答，有强烈的现场感，能激发人们的爱国热情。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概。语言富有强烈的动作性。“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。这样的诗句，可以歌，可以舞，堪称激动人心的话剧。“王于兴师”置后。避免平铺直叙，增强文势；激发爱国热情，突出为国而战的宗旨。艺 术 特 色部编版高中语文选择性必修上册-古诗词诵读结 束