第6课《藤野先生》 课件（共33张PPT） 部编版语文八年级上册.ppt

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1、藤藤野野先先生生鲁迅鲁迅鲁迅（鲁迅（18811936）生于浙江）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命伟大的文学家、思想家、革命伟大的文学家、思想家、革命伟大的文学家、思想家、革命家。家。家。家。自第一篇小说狂人日记自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草、朝著名作品集有野草、朝花夕拾、花夕拾、呐喊、彷徨呐喊、彷徨、华盖集、坟等。、华盖集、坟等。本文选自散文集朝花夕拾。本文选自散文集朝花夕拾。朝花夕拾课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年留学日本的片段。年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来鲁迅

2、本想以学医来救国救民，但后来救国救民，但后来却弃医从文了，我却弃医从文了，我们在本课的学习中们在本课的学习中会认识到作者思想会认识到作者思想变化的原因。变化的原因。鲁迅留学日本的经历鲁迅留学日本的经历v1902年年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。v1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。v1906年到东京开始

3、文学活动，翻译介绍外国文年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。v1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。年从章太炎学说文解字，加入光复会。v1909年年8月，从日本回国。月，从日本回国。藤野先生（藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，）名叫藤野严九郎，1901至至1916年在仙台医专年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医任教。是鲁迅在仙台学医时（时（1904-1906）的先生。）的先生。散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，裁，通

4、过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求表达作者的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。写真人真事，并在此基础上作适当的艺术加工。形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。务。1.文中出现了几个主要地名？东京、仙台东京、仙台2.藤野先生的全名？藤野严九郎藤野严九郎3.鲁迅对藤野先生的第一眼印象？“黑瘦的先生，

5、八字须。戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书黑瘦的先生，八字须。戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”。“缓慢而很有顿挫的声调缓慢而很有顿挫的声调”4.别人是怎么说藤野先生的？穿衣服太模糊，忘了带领结，冬天穿一件旧外套，寒颤颤的，穿衣服太模糊，忘了带领结，冬天穿一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。被别人疑心是扒手。5.鲁迅对藤野先生哪些方面进行了描写？动作、语言、外貌动作、语言、外貌6.“我”和藤野先生直接交往的事有几件？四件。为为“我我”添改讲义添改讲义为为“我我”纠正解剖图纠正解剖图关心关心“我我”的解剖实验的解剖实验向向“我我”了解中国女人裹脚的事了解中国女人裹脚的事7.“我”在仙台还遇到什么事

6、？“匿名信事件匿名信事件”和和“看电影事件看电影事件”“我”对藤野先生的感情是怎样的？“我总还时时记起他，在我所认为我师的我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”表达了鲁迅对藤野先生的尊敬和深切的怀念。表达了鲁迅对藤野先生的尊敬和深切的怀念。段落结构第1-3段 去仙台前（在东京）去仙台前（在东京）第4-35段 在仙台与藤野先生在仙台与藤野先生第36-38段 离开仙台（怀念藤野先生）离开仙台（怀念藤野先生）相识相识相处相处离别离别根据对段落的划分，我们

7、发现文章的笔墨并没有一开始就落在仙台上面，而是用了三段先谈到了东京的生活。为什么这么写？是否有些多余？不多余。不多余。1.第一部分写第一部分写“我我”在东京的见闻，写自己为在东京的见闻，写自己为什么要从东京转至仙台。什么要从东京转至仙台。2.为下文见到藤野先生做好铺垫。为下文见到藤野先生做好铺垫。文章的最后又用了三段的笔墨来谈自己回国后的经历。文章的题目为“藤野先生”，可是第一和第三部分并不是写藤野，或者说不是直接写藤野的，这是否算离题？第一部分是作者离开东京的原因，也是去仙第一部分是作者离开东京的原因，也是去仙台见到藤野先生的原因；而第三部分写的是台见到藤野先生的原因；而第三部分写的是作者自

8、己回国之后的经历，着重表现藤野先作者自己回国之后的经历，着重表现藤野先生对自己思想上的深刻影响，表达了对他的生对自己思想上的深刻影响，表达了对他的敬爱之情。因而文章还是紧紧围绕藤野先生敬爱之情。因而文章还是紧紧围绕藤野先生来安排材料的。不算离题。来安排材料的。不算离题。同时这也体现了散文的同时这也体现了散文的“形散神不散形散神不散”“东京也东京也无非无非是这样。是这样。”表达了作者对清国留学生在东京表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。造成恶浊气氛的强烈厌恶。“只不过只不过”的意思的意思实在实在 标致标致 极了。极了。“实在实在”表表“的的确确”“标致标致”表表反语反语用用“实在

9、实在”加强加强“标致标致”增强了这一增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈的表达反语的讽刺力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生的鄙视和反感。作者对清国留学生的鄙视和反感。在在东东京京所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态所所感感厌恶之极，厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍不学无术不学无术思想腐朽思想腐朽爱 国为下文离开东京到仙台见到藤为下文离开东京到仙台见到藤野先生做铺垫。野先生做铺垫。课文如何描写藤野先生的形象？课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎添改讲义添改讲义认真负责认真负责纠正解剖图纠

10、正解剖图严格要求严格要求关心实习关心实习热情诚恳热情诚恳了解裹脚了解裹脚求实精神求实精神正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有民族偏见没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。侧面表现了藤野先生的高贵品质。藤野先生对鲁迅很关心，可刚到仙台时，也有人对鲁迅表现出了关心，你能找出具体描写的文字么？初到仙台初到仙台的的“关心关心”物以稀为贵物以稀为贵优待优待为下文写藤野先生为下文写藤野先生做正面陪衬做正面陪衬饱含着一个饱含着一个弱国国民内弱国国民内心的辛酸。心的辛酸。有很强的民有很强的民族自尊心。族自尊心。鲁迅在仙台得到的“优待”与藤

11、野先生对他的“关心”一样么？不一样。不一样。一个是一个是“物以稀为贵物以稀为贵”；一个是出于；一个是出于平等尊重平等尊重的意识、老师的的意识、老师的职责职责以及对以及对师生情谊师生情谊的看重。的看重。中国是弱国中国是弱国,所以中国人所以中国人是低能儿，是低能儿，分数在六十分上，便不是自己的成绩了。分数在六十分上，便不是自己的成绩了。用反语用反语表讽刺表讽刺“当然当然”弱国的人就应该是低能儿，弱国的人就应该是低能儿，这是多么荒谬的推理，作者运用反语表示强烈的这是多么荒谬的推理，作者运用反语表示强烈的愤慨之情。愤慨之情。他们也他们也何尝何尝不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。与与“不不”连用，以反连用

12、，以反诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。治下的人们精神麻木的痛恨。弃医从文的原因文中体现在哪里弃医从文的原因文中体现在哪里匿名信事件看电影事件弃医从文的原因弃医从文的原因匿名信事件匿名信事件个人与个人与祖国的尊严受到侵犯祖国的尊严受到侵犯看电影事件思想受思想受极大震动，民族自尊心极大震动，民族自尊心受到严重挫伤受到严重挫伤中中国国人人的的麻麻木木不不仁仁离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价

13、高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动收藏讲义收藏讲义挂照片挂照片多写文章多写文章怀念之情化为斗怀念之情化为斗争的勇气和力量争的勇气和力量爱国 课文最后一段写作者以几种具体行课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？动来怀念藤野先生？装订收藏讲义。装订收藏讲义。悬挂先生照片。悬挂先生照片。多写文章，把怀念之情化为斗多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。争勇气和力量。怎样理解第怎样理解第3636段段“因为状况也无聊，说因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这些话？这些话？作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局

14、面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚之情。限遗憾的内疚之情。作者为什么说藤野是作者为什么说藤野是“最使我感激，最使我感激，给我鼓励的给我鼓励的”老师之一？老师之一？因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见。一个族偏见。一个“最最”字，真挚地表达了作者字，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。课文结尾中课文结尾中“良心发现良心发现”“”“增加增加勇气勇气”“”“正人君子正人君子”各指什么？

15、各指什么？“良心发现良心发现”指作者热爱祖国，指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；勇于革命的思想受到触动；“增强勇增强勇气气”指作者早期遭受封建势力，帝国指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；勇气；“正人君子正人君子”指帝国主义，封指帝国主义，封建势力的御用文人。建势力的御用文人。主题思想主题思想课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；

16、同时追述了自质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。主义思想感情。1、脉络分明，记叙有序，按、脉络分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织照表现人物品质的需要组织材料。材料。2、抓住特征和选取有典型意、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。义的细节来描绘人物。本文写作特点：本文写作特点：拓展延伸文章最后，写到藤野先生对自己人生的影响。作者从藤野的形象，想到他有关勤奋刻苦的教导，所以不辜负他的期望，用手上的笔继续战斗。从这里我们也可以看出作为一位老师的什么特质？一位优秀的老师，就像一盏不灭的灯，长久一位优秀的老师，就像一盏不灭的灯，长久地照耀着人们，给人以精神和力量。地照耀着人们，给人以精神和力量。