Module12 Unit 2（第1课时） 教案--外研版七年级英语下册.docx

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1、“教学评”一体化七年级英语教学设计课题M12 Western MusicU2 Vienna is the centre of European classical music.课型阅读课序号U2-1课标分析学习内容分析学情分析1. 知识经验（1）已有知识经验学生在前面的几个模块以及本模块第一单元的学习中，已经学习了一般过去时的用法，以及hundreds of，like，there be等重点次回合句型的用法，并为本单元的学习积累了有关音乐的一些词汇和表达，为本单元的学习打下了知识上的基础。（2）未学知识a.重点词汇：centre, another, poor, perfect,century的

2、音形意，目标结构： another，in the eighteenth century, called not onlybut also的用法（3）障碍点对部分学生来说，called表被动不容易理解且易出错；时间表达中介词的选用部分学生仍然易混淆。（4）个性化目标学优生能够灵活运用所学句型进行文字输出，学差生能够熟记课文中重点句型。2.生活经验（1）已有生活经验:学生对音乐之都维也纳有一定的了解；就音乐家而言，学生对莫扎特比较熟悉，为本单元的学习打下了生活经验基础；（2）未有生活经验：大部分学生对施特劳父子不太了解，通过第一单元的学习初步了解这对父子，通过本单元学习，将进一步了解这两位音乐家。

3、（3）障碍：在学习西方音乐之后，运用所学描述中国音乐及音乐家。（3）个性化目标学优生能根据自己在本单元所学，书写一段文字介绍中国的音乐家。学困生能够通过课上所学，培养起介绍音乐家信息的方法。3.策略经验学生能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）1. 通过自读和预习，90%的学生能够独立根据图片的提示说出新词汇，xx等同学能在小组同学的合作帮助下识读新词汇。2. 85%的学生能够通过阅读策略和阅读技巧，读懂关于音乐之都和作曲家的文章，利用泛读和精读的相关阅读策略捕

4、捉重要信息，完成相应的阅读任务，并从文章中获得细节，xx等同学能在老师和同学的帮助下找到相应问题的答案。3. 85%的学生能用新学习的词汇和句型，围绕音乐及音乐家介绍的话题，进行小组对话，xx等同学能在同桌的帮助下完成对话。4. 通过了解外国著名音乐大师和西方文化来了解不同的文化之间的差异，培养学生跨文化交际的意识重难点及突破措施重点：读懂有关音乐及相关人物介绍的文章，掌握细节内容，阅读策略的培养和锻炼。突破措施：利用泛读和精读的相关阅读策略捕捉重要信息，完成相应的阅读任务。难点：对部分学生来说，called表被动不容易理解且易出错；时间表达中介词的选用部分学生仍然易混淆。突破措施：讲解固定句

5、型，通过造句练习巩固所学。 教学技术学具准备：课本、笔记本、笔教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔 教 学 实 施环节学习内容学生活动评价活动1.新课导入回扣目标4活动设计：观看一场关于西方音乐会的视频。活动设计：播放一段关于西方音乐会的视频并回答问题：What do you think about it?引导学生用感叹句来描述自己的感受教师通过学生的回答来导入新课2.Pre-reading回扣目标3&4课本上关于音乐会的词汇和图片concert musician piano violin 1. 观看图片并描述图片中人物在干的事情: what are they doing in the pict

6、ure?2. Work in pairs: 利用图片提示进行问答练习。 A：What are they doing?B: They are having a concert .活动设计：1. 学生观看图片并描述图片中人物在干的事情: what are they doing in the picture?2. Work in pairs: 利用图片提示进行问答练习。 A：What are they doing?B: They are having a concert .教师通过学生的回答核对答案；教师检查小组练习做对话。【预设】 80%的学生能够根据图片提示运用本节课的新词汇进行对话练习【补救措

7、施】教师可给学生一些相关提示，让学生都能说出相关词汇。【预设】 80%的学生能够根根据提示进行对话【补救措施】教师可给学生一些帮助，让学生都能进行练习，比如提示学生注意乐器前面不加the等。3.While-reading回扣目标2&4本模块以音乐为话题，主要介绍西方古典音乐及其音乐家，同时也引导学生更多地了解中国音乐和音乐家。第二单元的课文以“The city of music”为题，介绍了音乐之都维也纳及奥地利作曲家施特劳斯父子和莫扎特，语句精炼、自然、优美。同时，课文还可以看作是介绍人物的一个典型范例，尤其是介绍莫扎特的段落，寥寥八十几个词概括了莫扎特一生，语言精炼，结构紧凑，且逻辑性强，

8、是很好的语言表达示范。这篇课文同样采取的是“总述-分述”的结构，第一段由3句话构成，主要介绍了维也纳作为欧洲古典音乐之都的重要地位。第二段由6句话构成，主要介绍了施特劳斯父子的音乐贡献。第三段由6句话构成，主要介绍了莫扎特的生平、独特音乐历史地位和贡献。活动设计：1. fast-reading学生快速阅读文章，匹配段落和每段标题大意。Match the headings with each paragraph.Para. 1 a. the Strauss familyPara. 2 b. MozartPara. 3 c. ViennaReading tips: Please pay atten

9、tion to the first sentence in each paragraph.2. careful-reading阅读第一段填空并复述： Read Paragraph 1 and fill in the blanks.Vienna is a beautiful old city on the river Danube. Its the _ city of Austria and the _ of European classical music. In the eighteenth _ , a lot of _ and _ came to study and work in Vie

10、nna. 阅读第二段，判断对错Read paragraph 2 and check T or F.1. Strauss the elder is Strauss the youngers brother.( ) 2. The Blue Danube made Johann Strauss the elder famous all over Europe.( )3. Strauss the younger wrote The Blue Danube .( )4. Johann Strauss the elder wrote over 150 waltz.( )阅读第三段，完成表格;根据表格，复述

11、文章Read paragraphs 3 and fill in the blanks.NameMozartbornIn_in 1756Before 6He played _the piano _the violin Main experiencesHis family_ him_ Europe and _ _in many cities. He wrote_ _wonderful _ music.dieHe _very poor and _in 1791 when he was only_.commentsHe was _. 活动设计：1. 学生独立完成阅读任务；2. 同桌和小组进行问题讨论；3. 同学展示自己的答案，全班一起进行核对讨论。教师给学生时间完成相应练习题；让学生回答问题，教师核对答案。教师通过学生的复述，对学生的回答进行补充修正。【预设】 85%的学生能够根根据文章内容找到相应问题的答案【补救措施】教师可给学生一些相关提示，让学生都能找到答案。4.作业分层作业: 必做：默写单词，读熟并翻译课文；选做：Recite the passage.5.板书设计学科网（北京）股份有限公司