2022培训学习心得体会_经济培训学习心得体会_3.docx
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1、2022培训学习心得体会_经济培训学习心得体会 培训学习心得体会由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“经济培训学习心得体会”。 2月28日,我们在二中进行了数学学科培训,李老师给我们讲解了关于2022版新课标的一些改变,我感到收获许多,一方面对新课标有了更深刻,全面的相识,帮助我以后更好的,精确的把握教材,另一方面对自己的教学有了进一步的思索。现总结如下: 一、通过学习了解到“课程基本理念”的修改。 (1)将“人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,改为“人人都能获得良好的数学教化,不同的人在数学上得到不同的发展”。 (2)将“数学学习”和
2、“数学教学”两条合并成一条“教学活动”,整体上阐述数学教学活动的特征。表述为:“教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与老师教的统一,学生是数学学习的主体,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 二、通过学习了解到“设计思路”的修改。 (1)对“数与代数”,“图形与几何”,“统计与概率”,“综合与实践”四个方面的课程内容做了明确的阐述。 (2)将“空间与图形”改为“图形与几何”、“实践与综合应用”改为“综合与实践”。确立了“数感”、“符号意识”、“运算实力”、“模型思想”、“空间观念”、“几何直观”、“推理实力”、“数据分析观念”等八个关键词,并给出详
3、细描述。并特地阐述了“应用意识”和“创新意识”。更加帖近了现实生活,有利于学生更好地接受数学学问。 三、通过学习了解到增加的主要内容有: (1)会用根号表示算术平方根.(2)了解最简二次根式的概念.(3)能解简洁的三元一次方程组.(4)能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等.(5)了解一元二次方程的根与系数的关系 (韦达定理).(6)体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组的关系.(7)知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数.(8)了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系.(9)会利用基本作图完成:作三角形的外接圆、内切圆;作圆的内接正方形和正六边形.(10)为适
4、当加强推理,增加了下列定理的证明:相像三角形的判定定理和性质定理,垂径定理,圆周角定理、切线长定理等.但是,不要求运用这些定理证明其它命题. 四、通过学习了解到删除的主要内容有: (1)有效数字. (2)一元一次不等式组的应用. (3)利用一次函数的图象,求方程组的近似解. (4)梯形、等腰梯形的相关内容. (5)视点、视角、盲区. (6) 计算圆锥的侧面积和全面积. 五、通过学习,知道了本次数学要求从“双基”变成了“四基”。既:数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历。 (1) 传统教学的 “ 双基 ” 特点 传统教学的 “ 双基 ” 是以学问为本的。老师传授的是系统的基础学问,学生
5、接受、存储的是系统的基础学问;系统学问的巩固和运用就须要进行基本技能训练。近十几年来,尽管我们强调了培育实力、发展智力,但是这种学问为本的 “ 双基 ” 并未变更。过分强调系统性、科学性,内容庞杂、专业性强,而且脱离生活,就像搞特地探讨似的。在应试教化愈演愈烈的今日,学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚, “ 双基 ” 成了升学的敲门砖。 (2)新课程下的 “ 四基” 特点 新课程从学生的终身发展动身,须要的是学生 “ 具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法 ”。这里,在 “ 基础学问、基本技能和方法 ” 前面有个定语 “ 适应终身学习 ” ,这就和传统教学的 “ 双基 ”
6、区分开来了。实施新课程,要用是否 “ 适应终身学习 ” 来衡量基础学问和基本技能。原则地说,凡是终身学习须要的,我们就要让学生学好、练好,否则就可以忽视,甚至可以短暂不学,等以后在适当的时间去学习。我们看到,新的数学课程不再有脱离生活的繁琐困难的计算和应用题,因为它们不是终身学习所必备的学问和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探究性,要注意学生的爱好和体验,注意学生的阅历,这正是终身学习所必需的。 “ 学习 ” 这个词的本义不仅仅是对前人阅历的继承,更是学习者自己发觉、探究的实践活动。因此,本次课程改革使我们在信息化的背景下回来 “ 学习 ” 的本义,让我们的学生不仅仅用接受的方式学习
7、,更多地是在发觉、探究的实践活动中学习,学习生活的学问,学习生存的技能,学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织 21 世纪国际委员会提出的终身学习的内涵:学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 (3)新课程理念下 “ 四基” 学习本身决不是单纯的学学问和练技能 任何一个学习过程总会有学习情感、学习看法、学习价值观这些因素,任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此,离开情感看法与价值观、过程与方法的 “ 四基 ” 学习是不存在的。过去,我们也强调思想教化,但是往往把思想教化游离于双基的学习之外,一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教化。处理教学中的思想教化总是
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