第5课《大自然的语言》-部编版语文八年级下册.pptx

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1、大自然的语言大自然的语言竺可桢竺可桢2023/2/112023/2/11 燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了；田蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花诉说着冬天的故皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花诉说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉我们它的年龄，三叶虫事。鱼鳞上的圆圈告诉我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜马拉雅山巅，告诉我们这里曾是的化石嵌在喜马拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也浩瀚的海洋

2、。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听大自然的语会说话。今天，让我们一起聆听大自然的语言吧。言吧。导入新课导入新课1 1、积累重要词语。、积累重要词语。2 2、筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。的研究意义。3 3、理清文章的说明顺序，学会有条理地说明事理清文章的说明顺序，学会有条理地说明事理理；掌握本文所采用的说明方法及其作用；掌握本文所采用的说明方法及其作用；品品味生动、准确的说明语言。味生动、准确的说明语言。4 4、激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养、激发热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养注重观察、讲究实证的科学

3、态度。注重观察、讲究实证的科学态度。学习目标学习目标 竺可桢竺可桢(1890(18901974)1974)，浙江省绍兴县东关镇人浙江省绍兴县东关镇人，中中国卓越的科学家和教育家，当代著名国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。理学的奠基人。19101910年赴美国留学，年赴美国留学，19181918年获哈佛大学地学系博士学位。年获哈佛大学地学系博士学位。他从他从19361936年年1 1月月1 1日至逝世，对每天的日至逝世，对每天的天气与物候均有记载，共天气与物候均有记载，共300300余万字。余万字。一生在气象学、气候学、

4、地理学、物一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深候学、自然科学史等方面的造诣很深，是中国物候学的创始人。，是中国物候学的创始人。作者简介作者简介 19631963年，竺可桢与宛敏渭共同编写的物候学年，竺可桢与宛敏渭共同编写的物候学一书即将出版，为了迅速普及这门学科知识一书即将出版，为了迅速普及这门学科知识，作者写了此篇以介绍物候学为主要内容的科，作者写了此篇以介绍物候学为主要内容的科学小品文。学小品文。此文最早以一门丰产的科学此文最早以一门丰产的科学物候学为题发表于物候学为题发表于19631963年第年第1 1期科学大众期科学大众，当时文后注有：当时文后注有：“本刊根

5、据作者尚未出版的本刊根据作者尚未出版的知识丛书之一物候学摘编知识丛书之一物候学摘编”的字样。而的字样。而在原作中，在原作中，“大自然的语言大自然的语言”是是4 4个小标题中的第一个小标个小标题中的第一个小标题。此文被选入教材后改题为大自然的语言题。此文被选入教材后改题为大自然的语言。背景链接背景链接说明文是以说明文是以_为主要表达方式。为主要表达方式。说明文类型包括：说明文类型包括：_、_。明确说明明确说明_。说明顺序包说明顺序包括：括：_、_、_。说明方法包括：说明方法包括：_、_、_、_、_、_、_、_、_、_。说明说明事物说明文事物说明文事理说明文事理说明文时间顺序时间顺序空间顺序空间顺

6、序逻辑顺序逻辑顺序下定义下定义打比方打比方分类别分类别列数字列数字引用引用作比较作比较举例子举例子画图表画图表作诠释作诠释摹状貌摹状貌说明文说明文对象及其特征对象及其特征文体知识文体知识说明文语言具有说明文语言具有_、_的特征。语的特征。语言风格或言风格或_或或_。说明文的结构包说明文的结构包括：括：_、_、_、_、_。说明文开头常见作用：说明文开头常见作用：_、_。说明文说明文准确准确周密周密平实平实生动生动总分总分分总分总并列并列递进递进总分总总分总引出说明对象引出说明对象引起读者的阅读兴趣引起读者的阅读兴趣文体知识文体知识载载途途(zi)(zi)竺竺可可桢桢(zh)(zhn)(zh)(z

7、hn)簌簌簌簌(s)(s)销声销声匿匿迹迹(n)(n)候候鸟鸟(hu)(hu)草木荣草木荣枯枯(k)(k)农农谚谚(ynyn)连连翘翘(qio)(qio)海海棠棠(tng)(tng)草草长长莺飞莺飞(zhng)(zhng)纬纬度度(wi)(wi)经经度度(jn)(jn)字音字形字音字形翩然：翩然：动作轻快的样子。动作轻快的样子。孕育：孕育：怀胎生育。比喻既存的事物中酝酿怀胎生育。比喻既存的事物中酝酿着着 新事物。新事物。簌簌：簌簌：形容风吹叶子等的声音；形容风吹叶子等的声音；形容形容眼眼 泪等纷纷落下的样子。泪等纷纷落下的样子。年年如是：年年如是：年年像这样。年年像这样。农谚：农谚：有关农业生

8、产的谚语，是在长期生有关农业生产的谚语，是在长期生产产 实践里总结出来的经验。实践里总结出来的经验。悬殊：悬殊：相差很远。相差很远。草长莺飞：草长莺飞：形容江南春天的景色。形容江南春天的景色。词语释义词语释义u速读全文，说说速读全文，说说“大自然的语言大自然的语言”比喻比喻什么什么。“大自然的语言大自然的语言”用来比喻无比丰富的用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中的种种物候现象比作具，把大自然中的种种物候现象比作“大自然的语言大自然的语言”，形象地说明了认识它、，形象地说明了认识它、研究它的重要性。研究它的重要性。整体把握整体把握

9、u你从文中获得你从文中获得关于物候的关于物候的哪些哪些方面的方面的信信息？在文中找出，并概括。息？在文中找出，并概括。（1 1）物候和物候学物候和物候学的概念。的概念。(1(1-3)3)（2 2）物候观测对农业物候观测对农业生产的生产的意义意义。(4(4-5)5)（3 3）决定物候现象的决定物候现象的主要因素。主要因素。(6(6-10)10)（4 4）研究物候学研究物候学的的意义意义。(11(11-12)12)整体把握整体把握u本文是事物说明文还是事理说明文？请说本文是事物说明文还是事理说明文？请说出理由。出理由。事理说明文事理说明文。本文说明了什么是物候，物候现象来临本文说明了什么是物候，物

10、候现象来临的因素以及研究物候学的意义。的因素以及研究物候学的意义。即本文即本文以分析事物的因果关系、介绍科学道理以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主为主，所以是事理说明文，所以是事理说明文。整体把握整体把握u本文最突出的说明方法是哪一种？本文最突出的说明方法是哪一种？举例子。举例子。整体把握整体把握u大自然告诉我们很多很多，我们要细细大自然告诉我们很多很多，我们要细细倾听大自然的声音。倾听大自然的声音。第第1 1段哪些事物属于段哪些事物属于“大自然的语言大自然的语言”？请勾画出来。？请勾画出来。冰雪融化冰雪融化、草木萌发草木萌发、花开放花开放、候鸟归候鸟归来来、植物孕育果实植物孕育果实、果实

11、成熟果实成熟、叶子变叶子变黄黄、北雁南飞北雁南飞、昆虫销声匿迹昆虫销声匿迹、衰草连衰草连天天、风雪载途风雪载途。合作探究合作探究u这些事物是按什么顺序写的？请找出这些事物是按什么顺序写的？请找出文文段中标志性的词语。段中标志性的词语。这些事物是按照四季的时间顺序来写的。这些事物是按照四季的时间顺序来写的。表示时间顺序的词语有表示时间顺序的词语有：“立春过后立春过后”“再过两个月再过两个月”“”“不久不久”“”“于是转入于是转入”“到了秋天到了秋天”“”“准备迎接准备迎接”等，条理清等，条理清晰晰。合作探究合作探究u第第1 1段采用的主要表达方式和说明方法段采用的主要表达方式和说明方法分别是什么

12、？分别是什么？表达方式：描写表达方式：描写。说明方法：摹状貌说明方法：摹状貌。合作探究合作探究u“在地球上温带和亚热带区域里在地球上温带和亚热带区域里，年年年如是年如是，周而复始周而复始”一句在文中有何一句在文中有何作用作用？这句话是对第这句话是对第1 1段的总结段的总结，点明点明了了四四季变化、循环往复的自然现象是有规季变化、循环往复的自然现象是有规律的律的，这就成为科学研究的对象和基这就成为科学研究的对象和基础础；此句又起着承上启下的过渡作用。此句又起着承上启下的过渡作用。合作探究合作探究u第第2 2段在写作上有何特色？段在写作上有何特色？（1 1）前后照应。前后照应。“草木荣枯草木荣枯”

13、照应照应“桃花桃花”“”“杏花杏花”；“候鸟去来候鸟去来”照应照应“布谷鸟布谷鸟”。（2 2）运用了拟人的修辞方法。运用了拟人的修辞方法。写杏花写杏花“传语传语”，桃花，桃花“暗示暗示”，将杏花，将杏花和桃花拟人化，十分亲切可爱；写布谷鸟和桃花拟人化，十分亲切可爱；写布谷鸟“唱歌唱歌”，很形象，把布谷鸟的叫声写得，很形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美好的感受。很有音韵节奏，给人以美好的感受。合作探究合作探究（3 3）运用举例子的说明方法运用举例子的说明方法。举出举出杏花、桃花、布谷鸟这三个例子，杏花、桃花、布谷鸟这三个例子，具体有力地说明了具体有力地说明了草木荣枯、候鸟去来草木荣枯

14、、候鸟去来等自然现象可以起到预报农时的作用等自然现象可以起到预报农时的作用，很自然地引出什么是很自然地引出什么是“大自然的语言大自然的语言”。合作探究合作探究u概括第概括第3 3段的内容。段的内容。说明什么是物候和物候学。说明什么是物候和物候学。合作探究合作探究u本文本文的的标题是大自然的语言主要讲物标题是大自然的语言主要讲物候现象，请概括出什么是物候和物候学？候现象，请概括出什么是物候和物候学？草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；动人民称之为物候；利用物候来研究农的科学叫物候学。利用物候来研究农的科学叫物候学。合作探究合作探究u“到了近代

15、，利用物候知识来研究农业到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候生产，已经发展为一门科学，就是物候学。学。”这句话运用了什么说明方法？有这句话运用了什么说明方法？有什么作用？什么作用？下定义。具体、科学、概括下定义。具体、科学、概括地地说明了什说明了什么是物候学。么是物候学。合作探究合作探究u第第1 13 3段是怎样将段是怎样将“物候物候”这一科学概念一这一科学概念一步步引出来的？采用了怎样的说明顺序步步引出来的？采用了怎样的说明顺序？好处？好处？作者先作者先写写一年四季循环往复的自然现象一年四季循环往复的自然现象是有规律性的，用具体的自然现象做例是有规律性的，用具体

16、的自然现象做例子，将自然子，将自然的的变化与农事相联系，说明变化与农事相联系，说明什么是大自然的语言，从古代到近代，什么是大自然的语言，从古代到近代，从起源到发展，自然引出什么是物候。从起源到发展，自然引出什么是物候。顺序及好处：从现象到本质，由表顺序及好处：从现象到本质，由表合作探究合作探究及里的说明顺序（逻辑顺序）及里的说明顺序（逻辑顺序）。以具体以具体现象为例，巧用修辞，以形象生动的写现象为例，巧用修辞，以形象生动的写景笔调写出了大自然中无比丰富的物候景笔调写出了大自然中无比丰富的物候现象，化抽象为具体，使读者有了直观现象，化抽象为具体，使读者有了直观认识，增强了文章的生动性与可读性。认

17、识，增强了文章的生动性与可读性。合作探究合作探究u“物候观测使用的是物候观测使用的是活的仪器活的仪器，是活，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。敏得多。”第第4 4段段这两句运用了什么说明方法？有怎样这两句运用了什么说明方法？有怎样的作用？的作用？运用打比方、作比较的说明方法运用打比方、作比较的说明方法，把活生把活生生的生物比作生的生物比作“活的仪器活的仪器”，且将之与气且将之与气象仪器相比象仪器相比，生动形象生动形象，突出了生物的变突出了生物的变化在物候观测中的重要作用化在物候观测中的重要作用以及以及使用生物使用生物作为物候观测仪器的优点。作为

18、物候观测仪器的优点。合作探究合作探究u第第5 5段说明了什么？是怎样说明的？段说明了什么？是怎样说明的？说明物候对农业的重要性。运用说明物候对农业的重要性。运用举例子、举例子、列数字、作比较列数字、作比较的说明方法，举北京的的说明方法，举北京的物候记录的例子，物候记录的例子，从方面说明从方面说明物候现象物候现象对农业的影响。对农业的影响。合作探究合作探究u第第6 6段在文中有什么作用？段在文中有什么作用？设问句设问句，引起读者的注意和思考，引出，引起读者的注意和思考，引出下文对决定物候现象来临的因素的说明。下文对决定物候现象来临的因素的说明。合作探究合作探究u决定物候现象来临的因素有哪些？决定

19、物候现象来临的因素有哪些？纬度的差异；纬度的差异；经度的差异；经度的差异；高下的差异；高下的差异；古今的差异。古今的差异。合作探究合作探究u决定物候现象来临的四个因素能否调换决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？为什么？顺序？为什么？不能。不能。因为四个因素的影响大小不等。由大到因为四个因素的影响大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。时间因素。合作探究合作探究u作者在说明作者在说明决定物候现象来临的四个因决定物候现象来临的四个因素素时，时，总体上总体上采采用了什么说明方

20、法？用了什么说明方法？有有什么作用？什么作用？分类别。条理清楚地说明决定物候现象分类别。条理清楚地说明决定物候现象来临的四个因素来临的四个因素：纬度、经度、高下的：纬度、经度、高下的差异和古今的差异差异和古今的差异。合作探究合作探究u第第6 6段与段与7-107-10段是段是什么什么结构关系结构关系？总分。总分。合作探究合作探究u第第7 7段说明了什么？段说明了什么？是是怎样说明的？怎样说明的？第第7 7段说明纬度对物候的影响。段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说主要说明两层意思。第一层说“越往北桃越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚花开得越迟，候鸟也来得越晚”，这是读，这是读者很

21、明白的自然现象，只一笔带过。第二者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说层说“物候现象南北差异的日数因季节的物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同差别而不同”，读者不易明白，就举例详，读者不易明白，就举例详加说明。加说明。合作探究合作探究u第第8 8段说明了什么？怎样说明的？段说明了什么？怎样说明的？说明影响物候的第二个因素是说明影响物候的第二个因素是“经度的经度的差异差异”。先讲道理：。先讲道理：“凡是近海的地方凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。内陆要迟若干天

22、。”这一点可能会与人这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。来加以说明，使人确信无疑。合作探究合作探究u本文在多数情况下只举一个例子，为什本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举么在说明经度差异对物候的影响时却举两个例子？两个例子？这是因为近海地区的气温，一般人笼统这是因为近海地区的气温，一般人笼统地以为比内地暖和，事实上近海地区春地以为比内地暖和，事实上近海地区春天反而比内陆寒冷，这是读者比较陌生天反而比内陆寒冷，这是读者比较陌生的现象，只举一个例子，读者还会以为的现象，只举一个例子，读者还会以

23、为有偶然性，举两个，读者就确信无疑了。有偶然性，举两个，读者就确信无疑了。合作探究合作探究u第第9 9段说明了什么？怎样说明的？段说明了什么？怎样说明的？说明影响物候的另一因素说明影响物候的另一因素“高下的差异高下的差异”。先用一句话说明一般情况：先用一句话说明一般情况：“植物的抽青植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。然后，用然后，用“不过不过”二字转折过来，详细解二字转折过来，详细解说说“逆温层逆温层”这一特殊情况。文章对逆温这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、

24、高度、层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。目了然。合作探究合作探究u“例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。层。”这这句话运用了什么说明方法句话运用了什么说明方法？有有什么表达效果？什么表达效果？下定义。科学准确地说明了下定义。科学准确地说明了“逆温层逆温层”的含义的含义。合作探究合作探究u“在华南丘陵区把热带作物引种在山腰在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道很成功，在山脚反不适宜，就是这

25、个道理理。”这个这个句子运用了什么说明方法？句子运用了什么说明方法？有什么作用？有什么作用？举例子。用在华南丘陵区引种热带作物举例子。用在华南丘陵区引种热带作物的例子来具体、有力地说明逆温层的存的例子来具体、有力地说明逆温层的存在，从而说明研究物候学，要注意考虑在，从而说明研究物候学，要注意考虑到一些特殊情况。到一些特殊情况。合作探究合作探究u第第1010段说明了什么？在说明方法上具有段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？什么特点？第第1010段说明物候现象来临迟早的古今差段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现异。写得简略，只用资料来说明这种现象。象。以上四个段落的

26、起始句，写得灵活而有以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。大小依次排列，从主到次，条理清楚。合作探究合作探究u研究物候学有什么意义？研究物候学有什么意义？（1 1）预报农时，选择播种日期；预报农时，选择播种日期；（2 2）安排农作物区划，确定造林和采集树安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；木种子的日期；（3 3）引种植物到物候条件相同的地区引种植物到物候条件相同的地区；（4 4）避免或减轻害虫的侵害；避免或减轻害虫的侵害

27、；（5 5）便利山区的农业发展。便利山区的农业发展。合作探究合作探究u这这几几个方面的意义个方面的意义是是按按照照什么顺序安排什么顺序安排的的？哪些词语可以看出？哪些词语可以看出？这几个方面的意义这几个方面的意义按从主到次的顺序按从主到次的顺序，用用“首先首先”，突出主要意义，其他意义，突出主要意义，其他意义用两个用两个“对于对于”、两个、两个“还可以利用来还可以利用来”“”“也可以利用来也可以利用来”、最后用、最后用“为了便为了便利利”这些词语可以看出。这些词语可以看出。合作探究合作探究u从总体来看，本文采用了什么从总体来看，本文采用了什么说明顺说明顺序？序？这样写有什么这样写有什么好处？好

28、处？从总体来看，本文采用从总体来看，本文采用的是的是逻辑顺序逻辑顺序。先提出本文的说明对象，接着说明它的先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人们对事物的认知规这种说明顺序符合人们对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。律，同时也使文章很有条理性。合作探究合作探究u以第以第1 1段为例，段为例，说说说说本文的本文的语言生动性体语言生动性体现在什么地方现在什么地方。“苏醒苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。拟人化的语言大地，生机勃发

29、的景色。拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。，使大自然有了灵性，有了语言。“融化融化”河水解冻，写出了冰雪的动态河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花，滴答滴答的清脆入耳，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。开的美景，透露着暖暖的春意。涌动春的希望。涌动春的希望。合作探究合作探究 “萌发萌发”描写小草、树芽生长的情态，草木描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生机和活力。小草破土而出，显示出草木的生机和活力。小草就像是季节变换的显示器。就像是季节变换的显示器。“次第次第”写出百花竞相开放、争着报春的热写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。闹情景。“

30、翩然翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态。的情态。“孕育孕育”拟人。将植物写活了，形象地写出拟人。将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。了夏季植物的茂盛、茁壮之态。合作探究合作探究 “簌簌簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。闻其声，如见其景。“销声匿迹销声匿迹”描写了昆虫为过冬作好了一切描写了昆虫为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。准备工作，写得有情有感，十分形象。“衰草连天衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。描写出秋天萧条冷落的情景。“迎接迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是一词将

31、秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解人意的天使。位知冷知热、善解人意的天使。“风雪载途风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。天风狂雪灾，寒气逼人。大地沉睡了。合作探究合作探究u本文的说明语言除了生动形象之外，还本文的说明语言除了生动形象之外，还有有准确严密准确严密的特点，结合下面的句子加的特点，结合下面的句子加以体会。以体会。“许多许多”在范围上加以限制，在范围上加以限制，因为并非因为并非所有古代流传下来的农谚都包含了丰富所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识。的物候知识。“许多许多”一词一词体现了说明体现了说明文语言的准确性

32、文语言的准确性和严密性和严密性。合作探究合作探究（1 1）古代流传下来的许多农谚就包含了古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。丰富的物候知识。（2 2）北京的物候记录，北京的物候记录，19621962年的山桃、杏花、苹年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比比19611961年迟十天左右，比年迟十天左右，比19601960年迟五六天。年迟五六天。“左右左右”表约数，意思是比表约数，意思是比“十天十天”稍多稍多或稍少。或稍少。因为不能确定正好迟十天，所以因为不能确定正好迟十天，所以只能用表示约数的词语。只能用表示约数的词语。体现了说

33、明文语体现了说明文语言的准确性和言的准确性和严密严密性。性。合作探究合作探究（3 3）根据这些物候观测资料，可以判断北根据这些物候观测资料，可以判断北京地区京地区19621962年农业季节来得较晚。年农业季节来得较晚。“较较”从程度上加以限制，从程度上加以限制，表明北京地区表明北京地区19621962年农业季节来得年农业季节来得晚的程度晚的程度。体现了说。体现了说明文语言的准确性和明文语言的准确性和严密严密性。性。合作探究合作探究（4 4）凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。天温和，春天反而寒冷。“凡是凡是”总括了范围内的一切，指出了总括了

34、范围内的一切，指出了说明的范围说明的范围，没有例外，没有例外。体现了说明文。体现了说明文语言的准确性语言的准确性和严密性和严密性。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 文章从自然现象入手，用通俗生动的语文章从自然现象入手，用通俗生动的语言介绍了物候学研究的对象、决定物候言介绍了物候学研究的对象、决定物候现象来临的四个因素以及研究物候学的现象来临的四个因素以及研究物候学的意义，号召人们进一步加强物候观测和意义，号召人们进一步加强物候观测和研究，促进农业生产的大丰收。研究，促进农业生产的大丰收。u原文标题是一门丰产的科学原文标题是一门丰产的科学物候学物候学，课文为什么把它改为大自课文为什么把

35、它改为大自然的语言？然的语言？课文把原来的标题改为课文把原来的标题改为“大自然的语言大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说情趣，又很新颖，比直接说“物候学物候学”更容易吸引读者；也更合乎更容易吸引读者；也更合乎“科学小品科学小品”这类文章的特点。这类文章的特点。合作探究合作探究（1 1）运用举例子、列数字等多种说明方法。运用举例子、列数字等多种说明方法。如在说明物候观测对农业生产的重要性时如在说明物候观测对农业生产的重要性时，就举了一个北京的物候记录的例子就举了一个北京的物候记录的例子；而其中而其中的的“早开早开2020天天”“”

36、“早早1010天天”等则是列数字的等则是列数字的说明方法。同时说明方法。同时，文章还使用了下定义的说文章还使用了下定义的说明方法明方法，如如“秋冬之交秋冬之交，天气晴朗的空中天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层”。这些说明方法的使用。这些说明方法的使用，使得文章的说理使得文章的说理更形象具体更形象具体，易于读者接受易于读者接受，同时也增强了同时也增强了文章的可读性。文章的可读性。写作特色写作特色（2 2）说明语言准确、生动、严谨。说明语言准确、生动、严谨。如如“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识

37、的物候知识”一句中的一句中的“许多许多”一词一词，不一不一概而论概而论，措辞严谨。语言生动是本文的又一措辞严谨。语言生动是本文的又一大亮点大亮点，如写大地如写大地“苏醒苏醒”时时运用了拟人的运用了拟人的修辞手法修辞手法，把春回大地的景象写得富有动感把春回大地的景象写得富有动感；再用再用“冰雪融化冰雪融化，草木萌发草木萌发，各种花次第各种花次第开放开放”，两个结构相同的四字句配一个长句两个结构相同的四字句配一个长句，具体描绘了大地具体描绘了大地“苏醒苏醒”后的明媚春色。后的明媚春色。文中这样的句子很多文中这样的句子很多，既增强了说明的生动既增强了说明的生动性性，也增强了文章的可读性。也增强了文章

38、的可读性。写作特色写作特色（3 3）综合运用多种说明顺序。综合运用多种说明顺序。第第1 1段采用时间顺序段采用时间顺序，从从“立春过后立春过后”的春天写到的春天写到“植物孕育果实植物孕育果实”的夏季的夏季，再再到秋天，再写到秋天，再写“风雪载途的寒冬风雪载途的寒冬”，就这就这样按照时间的顺序写了一年四季的自然现样按照时间的顺序写了一年四季的自然现象。而第象。而第6 6、7 7、8 8、9 9、1010五个段落又采用五个段落又采用由主到次、由空间到时间的逻辑顺序来说由主到次、由空间到时间的逻辑顺序来说明物候现象来临的决定因素明物候现象来临的决定因素，使文章条理使文章条理清楚。清楚。写作特色写作特

39、色 本文作者竺可桢，既是一位严谨本文作者竺可桢，既是一位严谨求实求实的科学的科学家，又是我国物候学的创始人，他的物候学家，又是我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久研究长达半个世纪之久。在生命的最后一息在生命的最后一息，竺可桢竺可桢依然用颤抖的笔记下了当天的气温、依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正地写上风力，并端正地写上“局报局报”二字。所以，二字。所以，我们学习大自然的语言，不仅要学习物候学我们学习大自然的语言，不仅要学习物候学的知识，学习用生动准确的语言来描摹介绍的知识，学习用生动准确的语言来描摹介绍事物，还要学习科学家那种严谨的工作作风。事物，还要学习科学家那种严谨

40、的工作作风。课堂小结课堂小结物候和物候学的概念物候和物候学的概念物候观测对农业生产的意义物候观测对农业生产的意义决定物候现象的主要因素决定物候现象的主要因素研究物候学的意义研究物候学的意义板书设计板书设计大大自自然然的的语语言言加强观测研究加强观测研究促进农业生产促进农业生产u联系课文中的物候知识，谈谈你对下面联系课文中的物候知识，谈谈你对下面诗歌中现象的理解。诗歌中现象的理解。这是由于纬度的差异。这是由于纬度的差异。“胡天胡天”是指北是指北方和西北少数民族地区。越往北，冬天方和西北少数民族地区。越往北，冬天来得越早，气温也越低。南半球反之。来得越早，气温也越低。南半球反之。拓展延伸拓展延伸北

41、风卷地白草折，胡天八月即飞雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。岑参岑参u你还知道哪些大自然的语言？你还知道哪些大自然的语言？（1 1）麻雀囤食要落雪。麻雀囤食要落雪。（2 2）蚂蚁垒窝要落雨。蚂蚁垒窝要落雨。（3 3）燕子低飞要落雨。燕子低飞要落雨。（4 4）癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。（5 5）龟背潮，下雨兆。龟背潮，下雨兆。（6 6）蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。（7 7）泥鳅静，天气晴。泥鳅静，天气晴。（8 8）鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。拓展延伸拓展延伸1 1、下面横线上应填入的词语是（、下面横线上应填入的词语是（）物候

42、观测使用的是物候观测使用的是“活的仪器活的仪器”，是活生，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，生的生物。它比气象仪器复杂得多，_ _得多。得多。A.A.灵验灵验 B.B.灵敏灵敏 C.C.灵活灵活 D.D.灵便灵便B B课堂检测课堂检测2 2、指出下列句子运用的说明方法。指出下列句子运用的说明方法。（1 1）到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋）到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。也都销声匿迹。（）（2 2）不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬不过研究这个因素

43、要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。这叫逆温层。（）（3 3）鸟语花香，草长莺飞，都是大自然的语言。）鸟语花香，草长莺飞，都是大自然的语言。（）（4 4）在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间）在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开，南京桃花要比北京早开2020天，但是到晚春五月初，南天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早京刺槐开花只比北京早1010天。天。（）摹状貌摹状貌课堂检测课堂检测举例子、下定义、作比较举例子、下定义、作比较 打比方打比方举例子

44、、作比较、列数字举例子、作比较、列数字3 3、对课文内容理解不正确的一项是（对课文内容理解不正确的一项是（）A.A.物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响，比较简便，容易掌也反映气候条件对于生物的影响，比较简便，容易掌握。可以广泛地运用在农业生产上。握。可以广泛地运用在农业生产上。B.B.作者在行文中尽量避免使用专业术语，而用大家都作者在行文中尽量避免使用专业术语，而用大家都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。例

45、，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。C.C.既然自然界中的既然自然界中的“语言语言”可以预测许多物候现象，可以预测许多物候现象，那么就不需要花许多人力物力去研究测量物候现象的那么就不需要花许多人力物力去研究测量物候现象的仪器了。仪器了。D.D.本文谋篇布局很讲究条理性。课文从具体现象入手，本文谋篇布局很讲究条理性。课文从具体现象入手，清晰而有条理地说明了有关物候学各个方面的知识。清晰而有条理地说明了有关物候学各个方面的知识。C C课堂检测课堂检测4 4、布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：么：“阿公阿婆，割麦插禾。阿公阿婆，割麦插禾。”这句话运这句话运用了什么说明方法？有什么作用？用了什么说明方法？有什么作用？引用农谚，引用农谚，说明布谷鸟的叫声可以说明布谷鸟的叫声可以起到预起到预报农时的作用报农时的作用，增强增强说明的说明的趣味性，使说趣味性，使说明的事理通俗易懂。明的事理通俗易懂。课堂检测课堂检测