《山雨》教学设计10篇.pdf

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1、山雨教学设计 10 篇 山雨教学设计 1 教学目标 1。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2。感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3。领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点 教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。教学难点：领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学工具 课件 教学过程 一、情景导入，揭示课题 1、师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，昨天，让我们沐浴着灿烂的阳光，今天，则

2、让我们享受着蒙蒙的细雨。那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨山雨（板书）齐读课题。二、初读课文，理清文脉 1、打开课本看到课文，首先，请孩子们自由朗读一遍课文，当然读课文是有要求的：（1）。有感情的自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？（生读课文）2、。好了，这篇课文中有许多优美的词语，我们一起来看一看。先浏览一遍，看看有没有不认识的或者不理解的可以举手提出来。（出示课件：词语）教师相机正音。理解“啼啭”的意思。这些词语都是课文有优美的词语，同学们可以在课后把他们抄写在积累本上，在今后的写作

3、中运用上他们。3。那么，读了一遍课文，课文是按照什么样的顺序来介绍山雨的呢？（时间先后顺序）先写什么，再写什么，最后写什么。所以我们整篇课文可以把它分为三部分。即雨来、雨中、雨后的相关段落。分别是课文的哪些自然段呢？三、再读课文，品读课文 一）学习“雨来”的段落（第一段）（11 分钟）1、这场雨来的时候有什么特点？（板书：来得突然，来得悄悄）2、在课文中哪儿找到的？谁愿意来读一读。（“来得突然跟着一阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。”）3、对学生的朗读进行评比指导：“悄悄地来了”语气应轻柔一点，把山雨来时的氛围读出来。提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。

4、4、雨是怎么样“悄悄”地来的？（“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来”）请个别学生示范读这句话。提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应注意音调的变化。全班齐读，读出感情。5、这场突然如其来的山雨，声音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表达把山雨来时的美妙之声写了出来，这句话是哪一句呢？（像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，有缘而近，由远而近。）“像一曲无字的歌谣”中的“歌谣”指的是上文的什么？（雨声）作者运用了什么手法，这样写有什么好处？作者展开了大胆的联想，着笔于声音，运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重

5、的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。学生竞赛朗读，教师评比。分小组朗读第一段。（二）学习“雨中”段落（第二段）（22 分钟）1、雨，就这样悄悄地来了。她的到来，给山林带来了另外一种格调，另外一种美。请大家默读课文雨中部分，在默读过程中，有两件事是需要大家做的，一是思考文中从那几个方面着手写雨中山林的美？二是把文中你喜欢的句子划出来，小组中四个人互相分享，谈谈读后的感受。（这个过程要给学生充分的时间，让他们自主学习分析课文课文，感受语言

6、美。）（板书：音韵美和色彩美）2、请个别同学大声而有感情朗读自己所选的句子和谈谈阅读体验。教师根据学生所选句子进行指导朗读，学生读哪一句，就指导哪一句。（重点是以下两句）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。a、一片叶子，一丛绿草作者又有什么奇特的联想呢？（把“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”。板书：琴键）b、除此之外，作者还有什么联想吗？（将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”。板书：手指）c、岩石、树叶、绿草是琴键

7、，雨丝是手指，手指点击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，山在雨中，这不就是一副“山、雨同奏图“的动态美图吗？这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己对山雨那份浓浓的喜爱之情，那么我们读这一句的时候，是不是要读得生动活泼而富有节奏呢？请大家来试读一下。（大家齐读完毕后，男女学生中各请一位读）d、“音符”指的是什么？（指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声。）那么丰富多变的声音，是不是让我们有无限的幻想啊？所以作者说（生齐说）“每一个音符都带着幻想的色彩。”e、多美的句子啊，难道大家不想尝试着读一

8、下吗？（小组比赛朗读）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。a、理解词语：流动、流进 流动：“流动”中的“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。流进：“流进”的“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。b、我们眼前的颜色不是静止的，而是流动的，这多么富有生机啊，这样清新的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很舒畅呢？是不是要用一种舒畅的心去朗读它呢？喜欢这一句的同学一起来挑战一下 4、（引读）雨改变了山林的颜色，是整个上林都充满了色彩美。阳光下，山林的色

9、彩层次多得几乎难以辨认。有，也有。在雨中，所有的色彩都融化在，绿得，绿得。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进，流进 5、小组分组朗读第二段。（三）学习“雨后”部分 1。山林中的雨，它充满着音韵美和色彩美，它让我们意犹未尽，可不知什么时候，雨停了，下面让我们去看看。山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧。鸟儿的歌声为什么那么动听？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟把鸟儿的愉快读出来？喜欢写鸟儿这一句的同学，一起读一读吧！雨滴也是一位小小音乐家，大家和它一起来演奏一下。（全班齐读描写雨滴的这一句话）2、写鸟儿的叫声与水滴的滴落声有什么作用呢？（更加突出了山林的幽静，板书：幽静）3、原来是余音未了，真是

10、让人回味无穷啊，所以作者说（生接）“仿佛是一场山雨的余韵。”（板书：雨后余韵）四、欣赏图文，拓展延伸 1、其实生活中并不缺少美，只是缺少发现美的心。你看，雨在我们眼中是多么*凡的一种自然现象啊，可是作者赵丽宏却可以把它写得像一首动听的歌谣，、不同的人，在不同的心情下，对于雨就有不同的体会啊，大家想不想知道，一位考了 100 分的小作者眼中的雨是怎样的呢？（出示作品）拿起纸和笔，写一写你们眼中的雨吧！（让学生声情并茂地朗读自己的作品）2：阅读推荐：朱自清春相关语段。五、课后小结 1。孩子们，我们生活中有许许多多的美，例如，善良的心灵美吗？文明的举止美吗？高尚的品格美吗？所以请大家用你善良的心，聪

11、慧的眼睛观察一下你的周围吧，你就会发现更多的美！2。阅读推荐：朱自清春相关语段。山雨教学设计 2 一、学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。二、教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课教学的重点。三、课前准备：1、读不同作家写雨的作品。2、准备优美抒情的轻音乐作品。（一）谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨 （二）

12、初读课文，整体感知 （1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。（2）提醒需注意的字音，并理解这个词。啼（t）啭（zhn）（3）谈谈对课文的初步印象。（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。（三）朗读赏析，深入感悟 （1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）（2）感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。a 沙啦啦，沙啦啦 b 像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近。（这里将雨声比作“无

13、字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）c 雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）d 飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。（3）感悟山雨的色彩美。读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿

14、之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩绿，给人清新的感觉。）这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。（5）感情朗读，加深理解。（四）背诵积累，拓展延伸 （1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。山雨教学设计 3 一、导入揭题 1、引入：用“雨”连词

15、。2、揭题：这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。想去看看吗?那我们就一起学习第 2 课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧!这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。二、细读探究 感受山雨的美：1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。2、自读感悟：过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?)读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色)通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。自读思考：你从哪些词句感受到了声音和色彩的美?再读读书，找找看。想好了，还可以跟同

16、方同学交流交流。3、交流引导：声音：从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看，还感觉怎样?)色彩：过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。从哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美丽的色彩，人们心情如何?感觉如何?通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。4、小结：文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适?(板书：!)问：是谁创造了这份美?是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起!注重了从整体到部分，再

17、从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。品味写作的美：1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。他是谁?(作者)为什么?2、自学感悟：师：确实写得美!我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗?出示自学提纲：把你认为写得好的句子，用“”画出来，并有感情地读一读。跟同方说说你认为写得好的原因。下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的原因。交流，师点拨引导：你认为哪儿写得好?为什么?相机指导有感情地朗读。意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合

18、点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增强语文素养。三、指导感情朗读 1、激趣：通过刚才的学习，老师又发现了一个秘密：还有一群人也很了不起。他们是谁?为什么?(因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。)同学们真是不简单，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗?2、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。3、分工合作，齐读全文。师读 1-4 自然段，后边生齐读。(课件配乐)让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌吧!及时的鼓

19、励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。四、总结拓展 1、总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗?2、补充阅读：想再次感受美吗?同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想送份儿礼物嘉奖你们。(分发阅读材料。)3、生自由阅读：请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比赛。比一比，谁读得好。4、指名读，评议。喜欢那一段的齐读。(出示相应的段落)5、补充展示春夜喜雨，齐读：(

20、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。)以一篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现扩大阅读量的课程新标。五、课后小结 美是一个温馨的字眼(指着板书说)，悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。同学们，美丽等待你的发现，期待你的创造!下一次的美丽之约，咱们再相见。用诗一般的语言，让美得以延伸，让文得以升华。既落实了思想教育，又培养了观察习惯，既让课内与课外自然衔接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的理想效果。丰富了课程资源，实现了

21、学科整合。【板书设计】声 山雨 美 色 课堂设计清新流畅，既使学生在多形式的阅读时空里回归了主体地位，又让教师完成了组织者、引导者、激励者、参与者的多重角色塑造，还体现了三维目标的有效整合，走出了传统课堂的模子，落实了新课标理念。板书设计匠心独具，看似简约而非简单，看似雕琢而非造作，就像一幅速写画，既让山雨轮廓再现、过目不忘，又让美丽驻足眼前、永留心间。山雨教学设计 4 【教材分析】课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。如，将雨来时由远而近逐渐清晰的声音比作“无字的歌谣”，将雨至时雨丝飘洒在山林的声音比作“优雅的小

22、曲”，将雨过时雨珠滴落的声音比作“一场山雨的余韵”，恰如其分地表现了不同时段的山雨所表现出的不同的特点，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景情景交融，表达了作者对山雨对大自然的喜爱之情。本文是略读课文，选编意图一是感受有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情；二是感受文章语言文字的魅力，丰富积累；三是继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课教学的重点。【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。【教学重点

23、】1、理解课文内容，想象课文描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。【教学难点】1、理解课文内容，想象课文描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。【教法学法】调查访问、查找资料、记录整理、朗诵表演、展示诗集 【课前准备】录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。【课时安排】1 课时。【教学流程】一、谈话引入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题山雨，带着各自不同的感受读题。二、初读课文，理清文脉 1、请同学们

24、先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）三、学习“雨来”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的。）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。四、学习“雨中”，感悟神奇 1、雨就这样悄悄地起来了。请

25、同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近。（1）体会“由远而近，由远而近。”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、

26、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。（3）带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我

27、的眼睛，流进我的心胸”这句话。五、学习“雨后”，感受韵律 1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。六、通读全文，积累背诵 1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。七、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件。）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。（资料）雨下个不停，紧张而又舒缓。、我们在

28、雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾。山雨教学设计 5 设计意图：想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。教学目标：1、知识和技能目标：能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、能力目标：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、可持续发展目标：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学重难点：1、理解课

29、文内空，想象课文中描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山十的喜爱之情。解决办法：利用课件展示，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，并通过各种朗读方式来展示学习体会。教具准备：课文中优美的片段，音乐。教学过程：一、导入新课。师：同学们，自然界中美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定会发现美就在我们身边。今天，我们一起去欣赏一场山林中奇妙的雨山雨。请一名同学到前面来板书课题。师：请你大声地读出来。二、初读感知。这场山雨到底是怎样的奇妙呢？用你喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？主要介绍了山雨的哪些方面？（根据学生

30、的回答板书）三、自主学习课文。1、学习雨前。师：看得出，大家很会读书，那么你能用课文的语句形容你眼前看到的景象吗？（点击课件）生：来得突然，跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（可以多找几个学生读）师：听了他们的朗读，你感受到了什么？生答（略）师：让我们一齐用计书声请出山雨，让它悄然无声地来到，让大家都无法发觉。（学生轻声朗读）2、自学雨中。导言：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。（此处应让指名学生分段朗读，先把课文呈现出来，效果也许

31、会好些。）（1）小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）（2）集体汇报。（说到哪句点哪句。）沙啦啦，沙啦啦。（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）师：和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近。（几个学生谈感受），师：听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）师：说到神奇，那他会是怎样神奇呢？师：是的，的确如此

32、。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）师：喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。（学生谈感受）师：真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）师：相信你们还

33、能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）（点课件）师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进 师：听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的

34、眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开。你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开。（一起读）3、学习雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！（汇报）雨后是怎样的画面？师：鸟的歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读前点课件）师：听，除了鸟声，还有什么？（点课件）调皮的小雨滴也来凑热闹，快把它们读出来吧。（学生自由读）师：雨后的景色多美啊，喜欢的孩

35、子，一起读一读吧！四、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，雨中的绿色是难忘的绿。假期时，我有机会到苇沙河的金银峡，正赶上雨天，这是老师眼里的雨（点击课件，师读。）雨下个不停，紧张而又舒缓。.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明嗡嗡地，遥远而飘忽，如身边的雾。（点课件）那么你眼中的雨又

36、是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句或者是诗句。山雨教学设计 6 设计意图：想培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。教学目标：1、知识和技能目标：能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、能力目标：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、可持续发展目标：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学重难点：1、理解课文内空，想象课文中描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山十的喜爱之情。解决办法：利用课件展示，让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，并通过各种朗读

37、方式来展示学习体会。教具准备：课文中优美的片段，音乐。教学过程：一、导入新课。师：同学们，自然界中美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定会发现美就在我们身边。今天，我们一起去欣赏一场山林中奇妙的雨山雨。请一名同学到前面来板书课题。师：请你大声地读出来。二、初读感知。这场山雨到底是怎样的奇妙呢？用你喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？主要介绍了山雨的哪些方面？（根据学生的回答板书）三、自主学习课文。1、学习雨前。师：看得出，大家很会读书，那么你能用课文的语句形容你眼前看到的景象吗？（点击课件）生：来得突然，跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云

38、雾，雨，悄悄地来了。（可以多找几个学生读）师：听了他们的朗读，你感受到了什么？生答（略）师：让我们一齐用计书声请出山雨，让它悄然无声地来到，让大家都无法发觉。（学生轻声朗读）2、自学雨中。导言：听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。（此处应让指名学生分段朗读，先把课文呈现出来，效果也许会好些。）（1）小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）（2）集体汇报。（说到哪句点哪句。）沙啦啦，沙啦啦。（谈感受）当你听到山雨的声音，心

39、情怎样？这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）师：和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在雨声中再读一读）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近。（几个学生谈感受），师：听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）师：说到神奇，那他会是怎样神奇呢？师：是的，的确如此。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请，不好，示范读）师：喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。雨声里，

40、山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。（学生谈感受）师：真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）师：相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在

41、雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）（点课件）师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得有有也有，然而雨中的山林，所有的色彩都绿得，这清新的绿仿佛在流进流进 师：听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开。你们的感受又是怎样的呢？同桌互

42、相说。请学生说。我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开。（一起读）3、学习雨后。不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！（汇报）雨后是怎样的画面？师：鸟的歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读前点课件）师：听，除了鸟声，还有什么？（点课件）调皮的小雨滴也来凑热闹，快把它们读出来吧。（学生自由读）师：雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一起读一读吧！四、拓展 孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，雨中的绿色是难忘的

43、绿。假期时，我有机会到苇沙河的金银峡，正赶上雨天，这是老师眼里的雨（点击课件，师读。）雨下个不停，紧张而又舒缓。.我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明嗡嗡地，遥远而飘忽，如身边的雾。（点课件）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句或者是诗句。山雨教学设计 7 教材分析：这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和

44、联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情

45、。这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。教学目标 1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。教学难点

46、领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。课时安排 一课时 教学资源 配乐朱自清春片段 设计思想 这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读。教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。教学过程 一、情景导入，揭示课题 1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一

47、位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨。师生背诵描写雨的诗句。师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。二、初读课文，理清文脉 1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？2、指名三名同学分别读第 1 至 4 自然段，第 5 至 7 自然段，第 8 至 10 自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭

48、”的意思。3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。4、指名说说阅读的初步感受。师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。三、朗读赏析，深入感悟 1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。2、体会情感，感悟写法 （1）感悟山雨的音韵美。沙啦啦，沙啦啦。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近。a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象

49、中表达作者对山雨的无比喜爱。b、体会“由远而近，由远而近。”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲。（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！b、师配乐范读，生边听边想象。C、生交流自己想象的画面。师：多么奇妙的想象，

50、多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。d、生带着感受齐读。（2）感悟山雨的色彩美 师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。a、（课件出示第 6 自然段。）指名读。b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。c、师引读本段。【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。四、总结升华，拓展延伸 1、学生齐读全文。