谈情景教学法在高中语文教学中的运用(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上谈情景教学法在高中语文教学中的运用 摘 要：现在提倡进行素质教育教学。素质教育对学生的全面性发展起着关键性作用，实施素质教育首先就要从语文教学开始，提高语文教学质量，从而提升学生的语文素养。语文教学模式具有多样性，在这里着重的从几个方面探讨高中语文情景教学的方法。 关键词：情景教学法；高中语文；教学运用 国家对教育的财政和精力投入不断加大的同时，教育部门也在教育方面进行不断地改革，情景教学的模式也开始搬上了教育的舞台，开始在各科的教学中起到了作用，促进了学生对知识的吸收，情景教学的模式在高中语文教学中也有着很重要的地位。 一、高中语文教学情景创设的必要性 随着新课程的

2、改革，语文教学逐渐以培养学生的学习兴趣、积极性为主要价值取向，注重对学生审美能力、创新能力与体验生活能力的培养。在这种背景下，就要求教师能够在课堂有限的时间内，给学生最大空间的学习机会，提供生动有趣的学习场景，带学生真正走进教材，走进生活，使学生能够迅速投入到语文教学的场景中来。高中语文是一门比较枯燥的学科，传统的语文教学课堂气氛比较死板，教师津津乐道的讲课，学生死气沉沉的学。这种教学方式一定程度上抹杀了学生学习的积极性，将教学的主客体颠倒，效率也是非常之低。情景教学能够使学生的注意力保持集中，并激发学生对于语文学习的情感认知，情感是学习的动力，没有情感的学习过程漫长而乏力，情景教学法正是以“

3、人本”精神为核心，从学生的个性和实际出发，将教材与语文文学作品中的场景课堂化、生动化和角色化，学生在这样的状态中可以高效掌握文学与语言的基本常识。“感人心者，莫先乎情”，这正说明了情感教育的重要地位，语文教学，教师应该充分挖掘教材中深藏的情感要素，与学生分享，激发学生的审美情操与艺术修养。 二、情景教学法在高中语文教学中的运用 1.分角色朗读表演，再现创造故事情景 语文教学有着自身的特殊性，很多的教学内容具有较强的故事情境，有着较为生动的场面或者场景。要想真正理解课文内容，感知作品主题，获得情感教育和价值观培养，需要让学生进入具体的情境，获得最为直接的体验和感悟。传统的讲解和理论灌输对学生的影

4、响有限，学生只能记住一些基本内容，不能真正领悟深刻内涵，更不能内化学生的素养，培养他们良好的心理品质和人格魅力。学习课文或者阅读文本，教师引导学生根据内容分角色朗读，或者扮演其中的角色进行表现再现情境，表演者能够深入课文，把握人物形象；其他同学也能够获得最为直观的感受，得到很好地的陶冶或者熏陶。如果实行分组轮回表演，让每一个人都有机会，也就让所有的学生都能够得到最好的锻炼，语文学习也就更加生动有趣，真正培养他们的能力和素养。例如，学习“窦娥冤”时，传统的教学模式都是让学生阅读剧本，分析其中的人物形象，把握作品表现的主题，学生感到较为枯燥，也不能真正领悟作品的思想和艺术魅力。如果教师能够让学生分

5、别扮演窦娥、蔡婆婆、张驴儿等，将其中的几折戏表现出来，学生非常感兴趣，学生根据自己的理解来表现其中人物，既是对人物的深入把握，又是以自己的方式重新塑造这一形象，表现故事情节，虽然不能唱，以表白的方式也能达到非常好的效果，学生也能受到感染。 2.深入自然大课堂，迈上社会大舞台 语文与自然和社会有着非常密切的关系，语文教学意在帮助学生更好地认识自然、认识社会、融入自然，适应社会。感知自然和人的关系，学会自然的生活，从社会中学到更多的知识，培养他们的社会适应能力。语文即生活，生活即语文，自然即课堂，社会即学校。语文与自然、社会如此密切的关系，要求语文学习必须联系社会现实，语文教学需要回归自然社会。新

6、课程标准强调生活化教学，引导学生从课堂走向自然，从学校走向社会，将社会生活引入课堂。以语文教学为手段，引导学生向社会、自然学习，学会观察自然，适应社会，以此更好地拓展他?的视野，增加他们的体验，丰富他们的社会经验，帮助学生树立正确的生活观、人生观和价值观。例如，当代著名教育家李镇西在将课堂搬到了油菜地，带领学生走近大自然，感受大自然，让学生能够从自然中直接获得感受，从生活中获取感悟。又比如，诗歌教学是高中语文教学的重点，也是难点，尤其是景物描绘，不少学生的想象能力不强，感受能力较差，不能真正感知画面的特点，更不能够走进诗歌的意境，也就很难领悟诗歌景物画面和情感的关系。教师如果春天带领学生走进自

7、然，在阳关明媚的日子，感知鲜花盛开，莺歌燕舞，姹紫嫣红的色彩和勃勃盎然的生机与活力。然后让去阅读杜甫的江畔独步寻花学生也就能够真正题为到诗歌中描绘的景物画面，也就能够真正领悟长期颠沛流离的杜甫找到安定居所后的心情。也就能够感知白居易忆江南中的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗歌。 3.利用现代教育手段，创设直观模拟情景 随着信息技术的不断进步，高中办学实力不断增强，多媒体信息技术已经走进高中课堂。运用多媒体等现代教育技术，创造各种各样的教学情景，充分利用声光电创设的视频、声音以及各种画面，把学生带进直观的情景中去，让学生获得最为直接的视觉、听觉的冲击，获得直观的体验，感知人物、情境和环境，

8、走进作品中去，深入领悟作品的主题。例如，阅读红楼梦节选，学生自主学习之后，分析人物角色，感知情节内容，把握环境之后，给学生播放相关的视频，将自己阅读塑造的人物形象与影视作品进行对比，在具体的影视欣赏中获得更为直观的感受，深入把握角色、情节和主题，感受文学艺术和社会人生。 三、结束语 总之，情景教学是能够实现教学目标的教学手段之一。这种教学手法不仅能够提高学生对语文学习的热情，还能够加强对学生情商的培养、总结能力的培养以及对事物的分析能力，能够有效的提高学生的社会融入力，为学生的未来打下一个良好的基础。 参考文献： 1王滨忠.高中语文课堂情景教学设计研究J.语数外学习（高中语文教学），2014（08）. 2张贵云.高中语文课堂情境教学设计优化研究J.作文成功之路（中），2013（12）. 3张灵贵.基于高中语文整合教学的实践与思考J.学周刊，2017（23）. 4肖雅蓉.高中语文诵读教学的困境及对策探讨J.学周刊，2017（23）.专心-专注-专业