【人教版】一年级数学下册：100以内数的认识4672.pdf

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1、 1 数数 数的组成（1）教学目标 1.在学生已有知识的基础上，学会数 100 以内的数，建立 100 以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。2.引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。重点难点 1.建立 100 以内数的概念，正确数出 100 以内的数。2.数数时，从接近整十数的数到整十数的过渡。教具学具 课件或图片、木块、小棒等。教学过程 一、学前准备 1.今天的数学课，老师给小朋友们带来了礼物。(展示 100 颗星星)猜一猜大约有多少颗。提示:有 100 颗星星。2.课件(或挂图)显示教材

2、第 33 页百羊图。春天，地上长出了嫩绿的小草，一群可爱的小羊来到草地上。(课件:草地)估计一下，大约有多少只羊。你是怎么估计的？3.揭示题目100 以内数的认识。二、探究新知 1.数数方法。(1)(课件继续显示:100 只小羊)你想不想知道图中一共有多少只可爱的小羊？数一数，悄悄告诉同桌。(2)学生数完后汇报。怎样数的？(一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数)2.数出数量是 100 的实物。(完成例 1)(1)每个小组桌上有几种东西？(学具数量都在 100 以上)请选出你喜欢的一种，正好数出 100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是 100？(2)小组合作，数出数量是

3、 100 的实物。2 学生汇报。甲组:一根一根地数，十根放一堆。乙组:两根两根地数，二十根放一堆。丙组:五根五根地数，十根扎一捆。丁组:也可以(3)很多同学选择了 10 个一堆，或 10 根一捆进行数数，觉得这样既好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，一共有多少根小棒？(出示十根十根扎好的 100 根小棒)你是怎么看出来的？(有 10 个十，10 个十是 100)板书:10 个十是一百。(4)小结:10 个十是一百。这句话还能怎样说？(一百里面有 10 个十;5 个二十是一百;2个五十是一百)3.教材第 35 页“做一做”第 1 题。(1)集体操作，一边摆小棒一边数。(1 名学生上台演示)

4、五十七根小棒，再添一根是几根？(五十八根)又得到一根，下一个数就是五十九了，接着数六十、六十一七十二。(2)要想清楚地看出有五十七根小棒，怎样做？(引导学生：十根小棒放一堆或扎一捆)(3)提示学生:五十九后面的数是多少？六十九呢？一名学生任意说一个 100 以内的数，集体边拍手边接着往下数。练习几次，其中一次接着数到 100。4.学生摆一摆，数一数，做教材第 35 页“做一做”的第 2 题。5.课间操。(1)数数接力赛。老师说一个数，学生分组以接力赛方式数一数，数到老师说停时，数的最多的小组获胜。(2)两个人说定一个 100 以内的数，其他人猜这是一个什么数。猜的过程中，要不断提示同伴所猜数与

5、说定的数比较是大了，是小了，还是接近了。三、课堂作业新设计 1.数出本班同学的人数。2.找出数学教材的第 23、第 36、第 50、第 79、第 87、第 100 页。先摸摸 50 页有多厚，再摸摸 100 页有多厚。四、思维训练 数一数，每条线各有几根火柴。哪条线用的火柴最多？哪条线用的火柴最少？3 参考答案 课堂作业新设计 略 思维训练 第条线用了 5 根火柴，第条线用了 7 根火柴，第条线用了 9 根火柴。其中第条线用的火柴最多，第条线用的火柴最少。教材习题 教材第 35 页“做一做”五十七 五十八 五十九 六十 六十一 六十二 六十三 六十四 六十五 六十六 六十七 六十八 六十九 七

6、十 七十一 七十二 板书设计 100 以内数的认识 10 个一是十，10 个十是一百。备课参考 教材与学情分析 教材设计突破难点的活动。学生数数中的难点，主要是不清楚整十数的顺序，体现在当数到几十九时，不清楚下一个整十数应该是几十。为了突破这个难点，教材分两个层次安排学生的数数活动。一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出 100 以内的数，而且在他们的生活中，常常会接触到 100 以内的数。但学生们的头脑中，还未有 100 以内数的概念，这节课教学就是要帮助学生建立 100 以内数的概念，为以后学习数学中的其他知识奠定十分重要的基础。课堂设计说明 数 100

7、以内的数及数的组成是学生在学习了 20 以内数的读法及组成的基础上学习的。讲授新课时老师示范数数之后，再让学生重复进行，以突出教学的难点:从几十九到整十数应该怎样读。为了使学生熟记 100 以内数的顺序，老师让学生拿出小棒边数边捆。数数时，要注意拿一根，数一个数，不要拿得慢，数得快;也不要拿得快，数得慢。在数到九时，再加一根就是十，捆成一捆，再接着往下数。通过实际操作，使学生手、口、脑协调活动，记忆得会更牢固。4 在练习数数和学习数的组成时，教师都是本着从具体到抽象的原则，使学生在有限时间内较好地掌握了新知识。典型课例分析 一、课前谈话【设计意图:老师通过与学生自然和谐的交谈，了解学生学习本节

8、课内容的认知基础，掌握学生口头数数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。】老师与学生交谈:1.我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20？(请一名学生数)谁能接着往后数？(预计学生能比较准确地数到 100，但数到 100 后学生可能数得就不整齐了，部分学生开始出错了)大家能数那么多数，真了不起啊!2.那么你猜猜今天有多少位同学来上课。到底有多少位同学呢？请你们自己数一数，好吗？(学生自己数一数)谁能说说你数的结果是多少位同学？3.谁愿意领着大家一起数？(请一名学生边点边数，这位学生指着，

9、大家跟他一起数)今天来上课的人数比我们以前学过的 20 多一些。4.刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易!不过没关系，只要大家像刚才那位同学一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对!二、数数活动【设计意图:这是本节课的中心环节，在这一教学过程中，我们为学生创造从事数学活动的机会，提供充足的学具，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解 100 以内各数的意义;体会数是数出来的;向学生渗透估数的方法，以 10 个一堆、20 个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力;使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该

10、边点边数，手口一致。】老师提问:1.这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗？每个小组有 4 样奖品，谁来说说你们组都有什么？(有铅笔、橡皮、糖果、幸运星)请每位同学选一样奖品。2.请你很快地数出 10 个奖品。(学生数)5 仔细观察一下 10 个这一堆，10 个就这么多。3.请你再数出 10 个。(学生数)现在是多少了？再仔细观察 20 个这一堆，20 个，就这么多。4.请你把奖品都倒出来，想想，刚才 10 个一堆、20 个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。(学生估数)5.那么到底有多少呢？请你仔细数一数。(学生数奖品，请学生汇报数的结果)6.同学们数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看？(请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是 100 块橡皮)7.老师把 100 块橡皮放在实物投影下:大家看 100 块橡皮就是这么多!8.还有哪些同学数的也是 100？(反馈)(可能大部分同学能数对)其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是 100，这些同学数对了。你们真了不起!这么多奖品都数对了!还没有数对的小朋友，课外多练习数数，你一定能数对!9.刚才数之前老师请大家估计一下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近 100？