2020年贵州省《中学教育理论综合》测试卷(第763套).pdf

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1、 第 1 页 2020年贵州省中学教育理论综合测试卷 考试须知：1、考试时间：180 分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。4、由于不同的科目的题型不同，文档中可能会只有大分标题而没有题的情况发生，这是正常情况。5、答案与解析在最后。姓名:_ 考号:_ 一、单选题(共 30 题)1.教育过程中不可避免地会出现这样或那样的矛盾，要充分发挥教育目的的()功能，使学校、家庭、社会围绕教育目的发挥积极作用，共筑教育合力。A.激励 B.调控 C.评价 D.定向 2.()明确规定实行国家、地方和学校三级课程

2、管理体制。A.基础教育课程改革纲要(试行)B.中共中央关于教育体制改革的决定 C.国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)D.中国教育改革和发展纲要 3.目的游离评价模式的提出者是()A.斯克里文 第 1 页 B.泰勒 C.斯塔弗尔比姆 D.布鲁纳 4.根据评价所运用的方法和标准不同来划分，选拔性考试属于()。A.绝对性评价 B.相对性评价 C.目标参照性评价 D.个体内差异评价 5.李老师能力强，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学活动的意见，班上的学生学习积极性高，兴趣广泛，和老师配合默契。这属于()师生关系。A.专制型 B.放任型 C.民主型 D.权威型 6.“学生如同

3、泥坯，他能否成型，依赖于教师的雕塑。”这个说法忽视了学生的()A.可塑性 B.发展性 C.能动性 D.向师性 7.在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况。这一现象可以用()解释。A.心理定势 B.酝酿效应 C.迁移 D.功能固着 8.下列关于学习迁移的论述，错误的是()第 1 页 A.关系转换说与概括化理论的基本观点是一致的，只是概括化理论并不像关系转换说那样认为迁移是自动发生的 B.学习迁移是学习的必要条件 C.学会骑自行车反倒不利于学习骑三轮车属于负迁移 D.加强基本原理的教学有利于促进原理或规则的迁移 9.能够最小限度地打断课堂不良行为的处理方式是()A.非言语线索

4、 B.反复提示 C.应用后果 D.表扬 10.教师职业道德的核心是()A.忠于人民的教育事业 B.热爱学生 C.团结协作 D.以身作则 11.美国心理学家加德纳评判了传统智力理论，提出了()理论。A.智力结构 B.多元智力 C.智力三元 D.智力二因素 12.学生采用绘制网络关系图或编制提纲的方式进行学习的策略属于()。A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略 第 1 页 13.班主任的领导方式一般可分为()。A.民主型、惩罚型、权威型 B.权威型、惩罚型、放任型 C.监督型、民主型、权威型 D.权威型、放任型、民主型 14.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方

5、面：一是职权影响力；二是()。A.年龄影响力 B.性别影响力 C.个性影响力 D.学术影响力 15.教师在进行德育工作时，采用晓之以理、动之以情的方法。这体现了()A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 B.德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程 C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程 16.小学后期、初中时期学生的学习动机主要是()A.学习的兴趣 B.赢得地位 C.得到物质奖励 D.获得同学的赞赏 17.教学的教育性主要体现在教学过程中的哪一条基本规律中()A.间接经验与直接经验相结合的规律 B.教师

6、主导作用与学生主体作用相统一的规律 C.掌握知识与发展智力相统一的规律 第 1 页 D.传授知识与思想品德教育相统一的规律 18.高频次的活动可以作为低频次活动的强化物。小明喜欢玩积木，不喜欢写作业，我们可以告诉小明写不完作业不可以玩积木，以此来强化小明写作业。这种原理是由谁提出的()A.普雷马克 B.斯金纳 C.班杜拉 D.霍桑 19.现代学制最早出现现在()A.美国 B.欧洲 C.中国 D.英国 20.认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激做出反应，也能主动地解释并作用于情境的模式是()A.体谅模式 B.价值澄清模式 C.社会模仿模式 D.认知模式 21.德育目标是教育目标在人的()方面的

7、总体规格要求。A.思想水平 B.政治思想 C.思想品德 D.政治品德 22.关于教师职业道德的特性，下列说法错误的是()A.从内容上看，教师职业道德比一般职业道德更具全面性、先进性 第 1 页 B.从影响深度和时间上看，教师职业道德比一般职业道德更具深远性 C.从道德行为的结果上看，教师职业道德可产生直接的功利效益 D.从行为条件上看，教师职业道德对劳动者心理品质有更高的要求 23.按呈现状态，可将课程分为()。A.分科课程和综合课程 B.必修课程和选修课程 C.校内课程和校外课程 D.显性课程和隐性课程 24.在教科书中，“统计与概率”这一内容按照由浅入深，由易到难的方式编排。使关键概念和基

8、本原理得以重复出现，逐步扩展。这种教材编写的方式属于()。A.单一式 B.直线式 C.螺旋式 D.活动式 25.终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织的()为标志的。A.终身教育导论 B.终身教育21世纪的教育改革 C.教育财富蕴藏其中 D.学会生存教育世界的今天和明天 26.()是指教师从实际性教学活动中选择与教学内容有密切联系的实例开讲，从而使学生进入学习情境，导出教学内容的一种导人方法。A.直观导入 B.实例导入 C.问题导入 D.情境导入 27.教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和()。第 1 页 A.学科的教学目标 B.班级的教学目标 C.课程单元的教

9、学计划 D.教师的教学目标 28.韩愈在 师说 中说：“道之所存，师之所存也。”这句话体现了教师的角色是()。A.传道者 B.授业解惑者 C.榜样 D.教育教学研究者 29.形式教育论的代表人物是()A.赫尔巴特 B.洛克 C.斯宾塞 D.夸美纽斯 30.学校的教学及其他行政管理，由()负责。A.教务主任 B.党委书记 C.副校长 D.校长 二、多选题(共 20 题)31.法律责任的类型有()。A.民事法律责任 B.行政法律责任 C.刑事法律责任 D.违宪责任 第 1 页 32.下列属于认知派学习理论的是()A.桑代克的联结理论 B.布鲁纳的学习理论 C.格式塔学习理论 D.马斯洛的学习理论

10、E.奥苏贝尔的学习理论 33.学习策略是学习者制订的学习计划，由()构成。A.规则 B.法则 C.程序 D.技能 E.知识 34.中华人民共和国教师法规定，为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行的职责有()。A.提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备 B.提供必需的图书、资料及其他教育教学用品 C.对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给予鼓励和帮助 D.支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为 35.班级授课制的优点是()。A.有利于传授系统知识 B.有利于学生之间相互促进 C.有利于因材施教 D.有利于提升学生自我

11、教育与自我管理能力 36.课程目标确立的依据有()A.对社会的研究 第 1 页 B.对学生的研究 C.对学科的研究 D.对教师的研究 E.对学校的研究 37.班主任了解学生的方法主要有()A.谈话法 B.调查法 C.实验法 D.观察法 E.书面材料分析法 38.同伴互助的基本形式包括()A.对话 B.协作 C.反思 D.帮助 E.沟通 39.新课改所倡导的学习方式是()。A.自主学习 B.合作学习 C.探究学习 D.翻转学习 40.态度的结构包括()A.认知成分 B.情感成分 C.意志成分 第 1 页 E.方便易写 45.下列关于活动课程理论的认识，正确的是()A.认为教育就是经验的改造或改组

12、 B.主张分科编排课程进行教学 C.强调围绕现实生活组织课程 D.倡导儿童是课程的中心 E.课程的内容应该是人类文化的“共同要素”46.关于综合课程，下列描述中正确的是()A.打破了传统的分科课程的知识领域 B.教科书的编写较为困难 C.教学有一定的难度 D.不利于高级专业化人才的培养 E.容易带来科目过多的问题 47.一般认为，态度与品德的形成过程要经历哪三个阶段()A.依从 B.认同 C.内化 D.定型 E.执行 48.下面关于情绪情感的说法，正确的是()A.情绪是基本的感情现象，情感是较高级的感情现象 B.情绪具有外显性，情感具有内隐性 C.情绪持续的时间短，情感持续的时间长 D.“爱屋

13、及乌”反映的是情感的动力功能 E.情绪是情感的本质内容 第 1 页 49.激情是一种强烈、短暂、爆发式的情绪状态，其特点有()A.激动性 B.弥散性 C.渲染性 D.冲动性 E.应激性 50.“自我更新”取向的教师专业发展阶段论认为教师专业发展的阶段有()A.“非关注”阶段 B.“虚拟关注”阶段 C.“生存关注”阶段 D.“任务关注”阶段 E.“自我更新关注”阶段 三、判断题(共 10 题)51.教师职业道德品质是教师职业道德认识、情感、意志、行为、习惯等构成的集合体。()52.如果发生未成年人合法权益受到侵犯任何组织或个人有权予以劝阻或者向有关部门提出检举或报告。()53.中华人民共和国教育

14、法是教育法律法规的最高层次。()54.教师向学生推销商品属于侵犯学生的财产权。()55.挫折不仅会给人带来不愉快的情绪体验，还会对人产生负面的影响。()56.教师对学生关禁闭侵犯了学生的名誉权。()57.教师职业道德原则是道德的社会本质，其在任何社会阶段及历史时期都是统一一致的。()58.凡年满六周岁的儿童依法入学接受并完成义务教育条件不具备的地区的儿童可推迟到七周岁。()59.应试教育旨在培养学生单方面的应试能力，素质教育旨在发展学生多方面的素质，所以素质教育不培养和发展学生的应试能力。()第 1 页 60.在新课程背景下，教师立从“教教材”走向“用教材教”。()四、简答题(共 2 题)61

15、.常模参照评价 62.顿悟 第 1 页 单选题答案：1：B 2：A 3：A 4：B 5：C 6：C 7：B 8：B 9：A 10：B 11：B 12：C 13：D 14：C 15：A 16：D 17：D 18：A 19：B 20：C 21：C 22：C 23：D 24：C 25：C 26：B 27：D 28：A 29：B 30：D 多选题答案：31：A,B,C,D 32：B,C,E 33：A,D 34：A,B,C,D 35：A,B,D 36：A,B,C 37：A,B,D,E 38：A,B,D 39：A,B,C 40：A,B,D 41：C,D,E 42：B,D 43：A,B,D 44：B,C,D

16、 45：A,C,D 46：A,B,C,D 47：A,B,C 48：A,B,C 49：A,D 50：A,B,C,D,E 判断题答案：51：对 52：对 53：错 54：对 55：错 56：错 57：错 58：对 59：错 60：对 简答题答案：61：None 62：None 相关解析：1：评价功能、调控功能和导向功能。教育目的具有调控功能，针对教育过程中出现的矛盾，要充分发挥教育目的的调控作用，以形成教育合力，共同促进学生健康全面发展。2：2001 年，基础教育课程改革纲要(试行)明确规定实行国家、地方和学校三级课程管理体制。至此，我国的课程管理体制逐步完善和成熟起来。3：目的游离评价模式是由美

17、国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的。4：根据评价所运用的方法和标准不同来划分，评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。相对性评价又称常模参照性评价，是在被评价对象的群体中建立基准(通常以该群体的平均水平作为这一基准)，然后把该群体的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优劣。相对性评价具有甄选性强的特点因而可以作为选拔人才的依据。选拔性考试属于相对性评价。5：在民主型师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调整教学进程和方法；学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契。题干内容正好体现了这一类型的师生关系。6：题干所述内容强调了学生

18、的可塑性，而忽视了学生的主观能动性。7：当一个人长期致力于某一问题解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下来对这个 第 1 页 问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。酝酿效应实际上是产生了顿悟，使人们打破了以往不恰当的思路，从一个新的角度思考问题，从而使问题得以解决。8：学习迁移对学习有积极影响和消极影响，但学习迁移并不是学习的必要条件。9：由于一般问题行为大都是一些暂时性的干扰，教师在处理这些行为时，通常只需要运用简单的非言语线索进行暗示，就可以得到既制止问题行为又不影响课堂教学进程的双重效果。10：热爱学生是教师职业道德的核心，是教

19、师高尚道德品质的表现。11：加德纳提出了多元智力理论，认为每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力。12：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略包括列提纲、利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图)和利用表格。13：班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。14：班主任在班级管理体制中的领导影响力，主要表现在职权影响力和个性影响力上。15：“晓之以理、动之以情”体现了教师对知、情、意、行四个因素的综合运用。16

20、：到了儿童后期和少年期，来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附。在这期间，赢得同伴的赞许就成为一个强有力的动机因素。17：传授知识与思想品德教育相统一规律，即教学过程的教育性规律。18：普雷马克原理，又称为“祖母法则”，它最早是由普雷马克提出的，指利用高频活动作为低频活动的有效强化物。普雷马克原理由普雷马克提出。19：现代学制最早出现在欧洲。20：社会模仿模式主要是美国的班杜拉创立的，该模式认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激做出反应，也能主动地解释并作用于情境。21：德育目标是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求。22：教师职业道德在道德行为上具有典范性和示范性，它

21、能间接地影响学生乃至整个社会，并不会产生直接的功利效益。23：按组织方式，可将课程分为分科课程和综合课程；按对学生学习的要求，可将课程分为必修课程和选修课程；按课程设计、开发和管理主体，可将课程分为国家课程、地方课程和校本课程：按呈现状态，可将课程分为显性课程和隐性课程。一般没有校内课程和校外课程分类。24：我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式。直线式教科书结构指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中，使各种知识在内容上均不重复的编排形式。螺旋式教科书结构是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复

22、出现使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。题干描述中“关键概念和原理重复出现”符合螺旋式的特点。25：终身教育理论的迅速发展，代表性的著作有法国成人教育家保罗朗格朗 1970 年出版 第 1 页 的终身教育导论、埃德加富尔的学会生存教育世界的今天和明天。联合国教科文组织发表的报告教育财富蕴藏其中是终身教育理论体系最终形成的标志。26：题中描述的方法为实例导入。27：教育目的有三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。28：韩愈提倡的教师的角色是“传道授业解惑者”，题于中“道之所存，师之所存也”的意思是道理或真理在谁那里，谁就是老师。体现了教

23、师的传道者的角色。因此选 A。29：英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐是形式教育论的代表人物。30：中华人民共和国教育法第三十一条规定，学校的教学及其他行政管理，由校长负责。相关解析：31：根据违法主体的法律地位、违法行为的性质和危害程度的不同，将教育法律责任分为行政法律责任、民事法律责任和刑事法律责任三种。除了这三种法律责任之外，在某些特定情况下还可以追究违宪的责任。32：A 项是行为主义学习理论，D 项是人本主义的学习理论。33：学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。34：中华人民共和国教师法第九条规定，为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育

24、机构应当履行下列职责：(一)提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；(二)提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；(三)对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助：(四)支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。35：班级授课制的优点是：有利于经济有效、大面积培养人才，传授系统知识；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥班集体的教学作用，学生之间相互促进，提升学生自我教育与自我管理能力。缺点是：强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节的现象；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。36：确定课程目标的依据有：(1)学习者

25、的需要(对学生的研究)；(2)当代社会生活的需求(对社会的研究)；(3)学科知识及其发展(对学科的研究)。37：A、B、D、E 项都是班主任了解学生经常用到的方法。38：同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，其基本形式有三种：对话、协作、帮助。39：新课程倡导的学习方式是合作学习、探究学习和自主学习。因此，选择 ABC。40：态度的结构 1、态度的认知成分 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。2、态度的情感成分 第 1 页 态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验。3、态度的行为成分 态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的

26、意向或意图。41：影响态度与品德学习的一般条件有：(1)外部条件：家庭教养方式；社会风气；同伴群体。(2)内部条件：认知失调；态度定势；道德认知。42：罗杰斯认为，促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧，而在于特定的心理氛围。它包括：(1)真实或真诚；(2)尊重、关注和接纳；(3)移情性理解。43：运用实际锻炼法要求：坚持严格要求。调动学生的主动性注意及时检查和总结。44：教育随笔的主要特点是短小精悍、取材广泛、迅速及时。45：B 项是学科中心课程理论的观点，E 项是要素主义课程理论的观点。46：分科课程容易带来科目过多、分科过细的问题，E 项错误。47：态度与品德的形成是一个从外到内的转化过

27、程，是社会规范的接受和内化，大致经历三个阶段：依从、认同和内化。48：情绪和情感的区别：(1)情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足相联系。(2)情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，具有情境性和易变性；情感则由对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性和持久性。(3)情绪体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现；情感则比较内隐，较为深沉。49：弥散性与渲染性属于心境的特点，应激性指的是应激，不属于激情的特点。50：“自我更新”取向的教师专业发展阶段论认为教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“

28、任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。相关解析：51：教师的职业道德品质，是指一定社会或一定阶级道德原则和规范在教师个人思想和教师职业行为中表现出的较稳定的特征和倾向，是教师道德认识(知)、道德情感(情)、道德信念(信)、道德意志(意)、道德行为习惯(行)等构成的集合体。52：中华人民共和国未成年人保护法第六条规定，对侵犯未成年人合法权益的行为，任何组织和个人都有权予以劝阻、制止或者向有关部门提出检举或者控告。53：我国教育法律法规的最高层次是中华人民共和国宪法中有关教育的条款。54：学生的合法财产受法律保护，教师不得侵占。教师侵犯学生财产权的表现形式：损坏学生财物、非法没收学生物品、乱罚款、

29、乱摊派、推销商品等。55：挫折犹如一把双刃剑，它可以为我们所用，也可以使我们受伤，这要看我们究竟是抓住剑刃还是握住剑柄。56：对学生关禁闭侵犯了学生的人身自由权。57：教师职业道德和其他道德一样具有历史性和阶级性，在不同的历史时期内容是不同的。58：中华人民共和国义务教育法第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他 第 1 页 法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。59：素质教育是指学校中以发展学生的多方面素质(包括应试能力)为根本目的的教育活动。60：题干描述的是新课程倡导的教材观。相关解析：61：常模参照评价 常模参照评价以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置。62：顿悟 所谓顿悟，就是领会到自己的动作和情境，特别是和目的物之间的关系。