《小木偶的故事》优秀教案设计(优秀3篇).pdf

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1、小木偶的故事 优秀教案设计（优秀 3 篇）小木偶的故事教学设计 篇一学习目标 1认识“拽、茸、副”等 6 个生字。2理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。3学习续编故事。德目目标 明白仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。学习重点 理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。课前准备 1课件 2学生按课文前“连接语”中的要求预习课文。预习学案 一、自由读课文，读准字音，读通句子。二、读后，我会完成下列练习。1划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字：历害（）撤谎（）碉刻（）一幅表情（）木隅（）可拎（）磨杖（）奋怒（）2给带点

2、的字选择正确的读音，用“”画出。小木偶拽（zhuizhi）住了小红狐毛茸茸的大尾巴。嗨（hihi）！真漂亮！小兔子龇（zzh）牙咧嘴做了个痛苦的表情。小红狐一背（bibi）上背（bibi）包就拼命地逃跑。E 小木偶兴冲（chngchng）冲地大步向前走。导学案 一、创设情景，引入新课 同学们，你们喜欢笑吗？是啊！生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。二、检查预习 三、自主阅读，合作探究 1这个童话中除了小木偶还有哪些人物，他们分别说了什么？做了什么？读课文将人物的对话用不同的符号画出来。小组交流汇报。

3、一个小组汇报，其他小组做补充。2小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。小组合作交流，并汇报。四、分角色朗读，交流体会。1同学们，你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗？咱们来分角色演演这个有趣的故事吧！学生练习表演。学生展示，观众评议，教师指导。老木匠，自我陶醉、心满意足；小木偶，气愤、伤心、无奈、委屈；小白兔，嘲笑；老婆婆，责备、不解；小女巫，热情、善良、关心。2同学们，在亲身经历了小木偶的遭遇后，你一定有很多话要说，能告诉大家吗？学生充分交流。3 齐读最后一句话，联系文章内容，说说你的理解。（引导学生联系老木匠“不会笑就没法过快乐的日子”的话，来理解“不过，要是只会

4、笑，那可是远远不够的”。引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。）学生充分交流、体会。生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是真正的生活、完美的生活。明白我们仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。五、续编故事，拓展升华 同学们，经小女巫的点化，小木偶现在会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？请你们接着往下编故事。课堂检测 词语巧搭配（在括号里填上合适的词语）（）的刻刀 （）的表情 （）的腿 （）的大尾巴 （）的背包 （）的日子 （）地逃跑 （）地挣扎 （）地问 （）地回答 （）地走开了 （）地赶来了 课外

5、延伸 推荐小木偶的故事的姊妹篇我不是一段普通的木头、我喜欢做我自己让学生阅读。小木偶的故事教学设计 篇二一、教材分析 小木偶的故事是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇略读课文。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节。先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”二

6、、教学目标 1、根据拼音自己认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等 6个生字。2、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、能根据故事情节展开联想，续编故事。三、教学重难点 教学重点：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。教学难点：在反复朗读中体会故事蕴含的道理，续编故事。四、课时安排 1 课时 五、教学过程 （一）课前游戏看词语，做表情。板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻 1、师：做给同桌或周围的同学看。我看谁的表情做得好，谁对词语的理解最准确。2、

7、师：龇牙咧嘴挺难读的。老师查过字典这个词有两种意思。形容凶狠的样子。形容疼痛难忍的样子。谁能分别把这两种“龇牙咧嘴”表现出来。3、师：刚才，我们做了一个十分开心的游戏。现在我们可以开始上课了吗？4、师：同学们，看到你们有这么丰富的表情，老师从心底里羡慕你们。今天，老师带来的一位朋友，因为只有一种笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻烦。出示课题（生：齐读课题。）（二）整体感知，紧扣文眼 师：这是一个非常有趣的童话故事，课前都预习了吗？小木偶遇到了哪些不愉快的事？生：汇报。师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。课文先写老木匠做了一个(

8、)，并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶因为只有（）的表情，在生活中遇到了一系列（）；最后在（）的帮助下，小木偶拥有了所有的（）。师：说得多好啊。一篇课文读完，我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。只有“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗？师：“笑嘻嘻”在故事中出现了几次，划出有“笑嘻嘻”这个词语的句子。老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情

9、。师：同学们，你们有没有发现，这四个“笑嘻嘻”刚好是童话的四个部分。同学们想不想分角色读一读这个故事。下面我们按四人一小组，分角色有感情地去读一读这四个部分。你可以选择一部分练习，也可以选择全部。等会我们请几个小组汇报一下你们朗读的结果。好不好？生：分小组，分角色朗读课文。（三）围绕文眼，深入体会 1、学生汇报朗读情况。汇报“老木匠和小木偶”这一部分 生：汇报朗读。师：采访。朗读得多好啊。老师想采访一下老木匠。老木匠你好，你为什么要在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情？老木匠的愿望好不好？老木匠多么像？汇报“小木偶、小红狐、熊”这一部分。师：朗读得多好啊。老师想问问熊警察。熊警察你为什么要把小木

10、偶拎起来，扔出去？你当时是怎么想的？练习说话：我看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想：（）。于是我拎起小木偶，把他扔出去好远。师：老师还想问问可怜的小木偶，你为什么背包被小红狐抢了，还笑嘻嘻的？虽然你脸上是笑嘻嘻的，可你心里怎么样？如果老木匠给了你所有的表情，你当时应该露出怎样的表情才对呢？练习说话：穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶（）。师：除了有表情以外，能还能不能加上一点动作，把自己伤心、难过、委屈表现得更强烈一些？师：是啊，明明是自己的背包，被别人抢了包，还被警察误会，多么冤枉，多么委屈的日子。能笑得起来吗？汇报“小木偶和小

11、白兔”、“小木偶和老婆婆”这两部分。全班分角色朗读。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四个角色。师：如果小木偶拥有所有的表情，这两个笑嘻嘻应该换成什么表情才对呢？2、师：好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的？所以只给他刻了笑嘻嘻的表情，可是小木偶过上快乐的日子了吗？结果，小木偶在被熊警察误会的情况下，在自己头很疼的情况下，仍然一副笑嘻嘻的表情。可他内心一点也不快乐。小木偶最后发出了怎样的感叹？老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。3、重点研读上面这句话 师：读了这个有趣的童话故事，说说你对这句话的理解？练习填空，加深理解 因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（）、（）

12、、（）的日子，所有只会笑，那可是远远不够的。师总结提升：是啊，生活就像五味瓶，里面装满了酸甜苦辣，怎么可能什么事都很顺利呢！当我们受到委屈，被别人怀疑，遭别人误解，生气、委屈时，想哭就哭，哭出来心情会好受些；当我们遇到不幸、挫折时，我们要能克服，要勇敢地去面对；当别人受委屈，遭误解时，我们要懂得关心别人。（四）拓展延伸，续编故事，引向课外 1、师：老师觉得这个故事的题目还不是最好的，如果让你给这个童话故事换个题目，你打算用什么题目？学生发表各自的意见。2、出示拓展材料：小木偶的故事发表于 20 xx 年，原题为木偶的眼泪外二篇，后来入选20 xx 中国年度最佳童话，改名为小木偶的故事，里面包含

13、三篇童话故事：只有笑是远远不够的 我不是一段普通的木头 和 我喜欢做我自己。课文是根据只有笑是远远不够的改编的。3、续写练习：现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？请你续编故事。小木偶拥有人类所有的表情以后，他告别了蓝鼻子小女巫，向熊警察走去。小木偶拿着要回的背包，脸上露出了笑嘻嘻的神情。4、布置课外选做作业 把今天学的这个故事讲给爸爸妈妈听；阅读小木偶的故事后面两个故事我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己；或者阅读吕丽娜的童话小木偶山米。小木偶的故事续编。六、板书设计 小木偶的故事 着急、生气、委屈 痛苦 笑嘻嘻 伤心 要是只

14、会笑，那可是远远不够的。七、设计意图 （一）语言学习是语文教学的核心 叶圣陶在关于语言文学分科的问题一文中说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具。我在执教小木偶的故事这篇童话故事时，始终把学习语言，训练表达作为教学的重点。不论是课始的看词语做表情，概括课文主要内容；教学过程中几次让学生体会不同人物的心理活动；还是最后的紧扣课文的语言训练和续写练习等，都紧紧抓住语言训练这一教学核心展开阅读教学。整节课始终以学生的“语文学习活动”为主展开教学。我们都知道“语文，语文，语言文字能力是根本。”小学阶段语文的奠基作用说到底就是在掌握运用祖国的语言文

15、字中完成的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。如果语文课上少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，其他的一切活动都将成会空中楼阁。（二）抓住文眼，精心设计，环环相扣 尽管新课程倡导开放而富有活力的课堂，倡导应该以学生为主体自主学习，提出应该让课堂向不确定性开放。但我们并不否定教学设计。我们认为，教师既然是组织者、引导者，事先就应该认真钻研教材，对教学流程作出精心设计。课堂上的时间是一个此长彼短的定量，要落实学生的主体地位，教学的主线必须简明。教师必须从一篇课文

16、的众多信息中提炼出最本质的信息，在教学过程中串成一条简明的教学主线。在教学小木偶的故事一文中，我从看词语做表情巧妙引出“笑嘻嘻”；然后由“笑嘻嘻”一词带出四个句子，从四个句子扩展到故事的四个部分；再通过组织学生对故事四个部分的分角色朗读引出对课文蕴含道理的感悟；最后，以练习写话，想象小木偶怎样要回背包，露出“笑嘻嘻”的神情作为课的结尾。设计匠心，教学环环相扣。（三）环节简化，体现略读课文特点 崔峦老师在高年级阅读教学改革的报告中指出，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。简简单单教语文，就是要做到简明的目标，简约的内容，简化的环节，简便的方法。在执教小木偶的故事这篇童话时，我充分考虑

17、到这是一篇略读课文，在教学环节安排上，从词到句再到段，非常明了；在组织过程中，我始终以读为手段，以读为目标，通过小组分角色的自由练读、表演朗读，通过文本意义感悟后的朗读来理解不同角色在不同语境下的语气的变化。如小木偶见小红狐撒谎并诬赖它后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，让学生读出急切申辩的语气，来表现出小木偶的气愤；朗读小木偶回答小白兔、老婆婆时，读出伤心和无奈的情绪。小木偶的故事教学设计 篇三教学分析 这篇课文是第三单元的最后一篇课文，也是第三单元的第四个童话故事，学生通过本课的学习，了解童话的内容，品味童话的语言，更加清楚地体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，对本单元的学习起总结

18、性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。教学目标 1 认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事 4、情感目标：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。教学重点体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。教学难点学习续编故事。教学准备 教

19、具学具补充材料 1 制作教学课件 2、让学生了解一点木偶的知识。教学流程 第 1 课时 一、导入新 1、课件出示：木偶的图片，学生欣赏 2、刚才，你们看到的就是木偶。你们见过会说话，会走路，还会笑的木偶吗？今天，我们一起来认识这样的木偶，好吗？揭题。学生齐读课题 3、看了课题，你想知道什么？（指名回答）今天，请同学们自己来读懂这篇课文。（设计意图：此导入调动了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。二、自学课 1、同学们，我们在前面学习了去年的树，你们还记得学习这篇课文的方法吗 2、师生归纳学习方法。今天，我们就运用这种方法来学习小木偶的故事 3、课件出示：自学提示

20、 （1）自由读课文，注意读准字音，读通课文，自学生字新词。（2）思考：在小木偶身上发生了一件什么事？（3）联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。4、学生按自学提示分小组自学课文。（设计意图：此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读去年的树的方法自学课文，在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。三、交流自学情 1、同桌互读课文，读后互评：生字读音是否读准，句子是否读得通顺 2、指名读课文，检测读得如何 3、说一说：在小木偶身上发生了什么事 4、畅所欲言谈体会：从课文的最后一段话，你体会到了什么 5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子 6、指导朗读课文最后一段

21、话。（设计意图：此环节的设计是检查学生的自学效果，培养学生自读，会读的能力，通过让学生联系生活实际谈体会，以加深学生对课文的理解，使学生体会到：在生活中，笑是最重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生 四、放飞想象，续编故 1、在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着把这个故事编下去 2、同学们，你们要大胆想象，在续编故事时要把握故事的主线，把握人物的性格特点。3、学生准备 4、学生续编故事（设计意图：此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。）