《扁鹊治病》教学设计(4篇).pdf

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1、扁鹊治病教学设计（4 篇）扁鹊治病教学设计 篇一一、导入新课 1、在上课之前，老师先在黑板上板书：劝劝劝跑 2、老师故作惊讶装，同学们都觉得奇怪吧！你们发现了问题，不错啊，爱动脑筋，干脆老师给你们的几分钟时间，看看你们还能就这几个字提出哪些问题？”3、学生自由提问 4、你们真会提问啊，虞老师都差点被你们的问题淹没了，老师想说，会提问质疑的同学是聪明的同学，老师还想说，提出问题后能自己想办法解决的同学是更加聪明的同学，你们想做这样的同学吗？5、答案就在我们今天要学习的寓言故事扁鹊治病这篇课文中，只要你们认真读文、仔细思考，一定能够轻松地解决的。板书：扁鹊治病 6、别急，咱们先来看看今天故事的主人

2、公之一“扁鹊”你们了解扁鹊吗？谁来说一说。7、指名说 8、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。二、初读课文 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、学生认读生词：自由读指名读齐读 3、再读课文，边读边想三个劝，一个跑到底隐含了什么意思。4、指名反馈。三、细读文章 根据学生反馈进行教学 （一）三劝扁鹊三劝蔡桓公 扁鹊是怎样劝的，你能在文中找出来吗？（学生自由找、划）指名读 扁鹊为什么三次劝蔡桓公治病呢？在小组内，谈一谈自己的看法 谁来说一说。（救死扶伤、不治就要死亡）蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大

3、王的病不及时医治的话随时就有生命的危险因为他知道救死扶伤是医生的天职因为他知道国不可一日无君那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？5、请同学们体会着读一读这几句话。（自由读一读）6、指名读一读，评议 7、再指名读一读学生齐读课文 2、面对着扁鹊的三劝，蔡桓公的态度又是如何的呢？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。出示句子：我的身体很好，什么病也没有。学生读一读这个句子 想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？从你们的交流中，我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？

4、自己体会着读一读句子 指名朗读 让我们一起读一读这个句子。（学生齐读）3、说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？4、感情朗读“三劝”5、课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？学生思考 引导回答：蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见 扁鹊：医术高明医德高尚是个令人尊重的神医 （二）跑 1、谁跑了？（扁鹊）扁鹊是三劝蔡桓公治病，他为什么要跑呢？2、出示：“皮肤病用热水敷烫就够治好所以我不再请求给他治病。”自由朗读 3、你读出了什么？四、交流启示 1、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一

5、切对于他来说都没有任何意义了。扁鹊是神医，可最后蔡桓公却因小小的皮肤病病死了，扁鹊是否徒有虚名？导致蔡桓公之死的根源是谁呢？（蔡桓公）2、蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？从这则寓言中，你明白了什么？四、拓展想象：大家有许多感受，也肯定有很多话要说，那么你最想对谁说，想说些什么呢？下面，让我们畅所欲言，尽情地说一说吧！1、对蔡桓公说：2、对扁鹊说：3、对自己说：4、对所有的同学说：5、总结：说了这么多，现在回过头来我们再看课文的题目，你能够给这个寓言故事换一个更加合适的题目吗？（桓公之死 深刻的教训 生命的代价 小病成大病 惨痛的教训 扁鹊与蔡桓公）五、总结：1、这则寓言故事给人们

6、的教训是深刻的！希望我们所有的人都引以为戒，不要让蔡桓公的悲剧在我们现代人的身上重演！2、实际上，在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，希望我们同学课下搜集其他的寓言故事，明天上课的时候讲给同学听。扁鹊治病教学设计 篇二 1、认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确读写正确读写“扁鹊、蔡桓公”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。教学准备：多媒体课件。教学流程：一、导入新

7、课。课件出示：杏林春满，悬壶济世，救死扶伤，妙手回春，仁心仁术，起死回生。读完这组词语，你会想到什么？二、初步感知课文。1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、思考课文讲了一件什么事？（1）检查字词掌握情况 多媒体出示本课重点词语（单个读，齐读）扁鹊，蔡桓公 皮肤，皮肉肠胃，骨髓 扎针，敷烫，几剂汤药 教师提示“桓、髓”的读音，重点指导“蔡”的写法 （2）学生概括课文内容 三、交流讨论，重点探究。1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？带着这个问题默读课文，在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗？再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。（

8、1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”（2）“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”（3）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”3、蔡桓公的病真的是无药可救吗？4、导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？请同学们浏览课文，在课文中找出相关语句。（1）“我的身体很好，什么病也没有。”“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”（2）很不高兴，没有理睬他。（3）非常不高兴。四、体会寓意。学完了本篇课文，你想对蔡桓公说些什么？总结寓意 五、拓展阅读 鼓励学生读读韩非子中的其他寓言故事 六、布置作业 课后小组分角色来演一演

9、扁鹊治病教学设计 篇三一、教学目标 1、学习 8 个生字，理解重点词语的意思。2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。二、教学的重点 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。三、教学准备 1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。四、课时划分 2 课时 第一课时 一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。2、正确、流

10、利地朗读课文，初步感知课文内容。理清课文的脉络。二、教学过程：（一）、谈话，导入新课 1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20 扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？4、了解扁鹊并质疑课题。（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？5、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）、读文学字词 1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注

11、意的地方给大家提个醒？（如：睬的声母是 c，不是 sh。）那在写或记的时候又该注意些什么呢？如：（毫豪雀鹊）3、采取各种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。4、分组读课文，师生集体正音。（三）、再读课文，理清脉络。1、默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好以后与同桌互相说一说。2、指名说说每个自然段主要写了什么。3、把每个自然段的内容连起来说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？（四）、作业 1、抄写本课生字、新词。2、正确流利地朗读课文。第二课时 课时目标 1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。2、

12、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、认读生字词。2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？3、你认为怎样的人才可以称作名医？二、激发兴趣，深入研读 1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。2、学生交流汇报 （学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。）3、

13、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法热水敷烫就能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话

14、。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却生板书：满脸不高兴，9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪

15、里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？三、感悟寓意，拓展延伸 1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？（使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。）2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）四、结束语：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。板书设计：扁鹊，蔡桓公 皮肤（可治），毫不在意 皮肉（能治），

16、装作没听见 肠胃（还能治），满脸不高兴 脊髓（等死），奇怪 防微杜渐 不要讳疾忌医 要善于听取别人正确意见 扁鹊治病教学设计 篇四 1、认识本课生字。2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重难点：重点 找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。难点 体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学过程：一、创设情境，导入新课 同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做扁鹊治病。（

17、板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容 1、自读课文，说说这个故事讲了什么。2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第 5 自然段扁鹊所说的话。（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上皮肉之间肠胃骨髓病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿又来拜见再一次来拜访只看了几眼，就掉头跑了几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴很不高兴非常不高兴奇怪派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸 1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。在我们日常生活中有没有类似蔡桓侯这样的事呢？举例说一说。3、分角色表演课文内容。现在我们找三位同学来表演这个故事。一位同学朗读课文，另外两位同学分别扮演蔡桓侯和扁鹊，根据课文的内容进行表演。（表演时注意人物的动作和神态）板书设计：略。