(完整版)小学六年级下册作文教学计划一.pdf

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1、 小学六年级下册作文教学计划一、班级情况分析我们班有 47 位学生，女生有 19 人，男生 28 人。我们班的学生在习作中存在一个很大的问题。那就是平时的阅读量较少。还有一些后进生由于基础较差，所以他们的作文中出现的错别字较多，语句不够通顺。不过我们班的张莲、徐珊珊、潘蒙蒙等学生的作文写得不错，想象力丰富，语句优美，写得也较具体。符合写作要求。还得加油！二、本册课文习作训练内容本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际习作”中安排了5 次习作，二是结合课文的学习，安排了 6 次小练笔。5 次习作安排如下：第一单元：围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能

2、围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。第二单元：口语交际课上，交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。然后借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。第三单元：在口语交际的基础上，以我的理想为题，完成一篇习作。同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。第四单元：写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。（激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。）第五单元：从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起

3、分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事另外还安排了“毕业赠言”的学习。学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教材有意识地引导结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。本册明确安排的“小练笔”在第五组的 真理诞生于一百个问号之后，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。本册还多次在课文之后安排学生动笔的练习，如，匆匆 课后第三题：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？仿照课文的写法，再写几句；再如，北京的春节课后第四题，布置学生简单写写自己是怎么过春节的；又如，跨越百年的美丽课后第四题，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感

4、悟。这样的安排，不仅可以使学生及时把在阅读中学到的表达方法自然迁移到习作中，更能使动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个习惯。三、习作目标：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4学写读书笔记和毕业赠言。5能根据表达需要，使用常用的标点符号。6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7课内习作 5 次左右，40 分钟能完成不少于 400 字的习作。四、教学措施 1、指导作

5、文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。2、注意读写结合，课内课外结合。读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅埃教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。3、加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。在教室里开辟“佳作

6、放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。4、改进作文的批改和讲评。讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。逐步培养学生自己修改习作的能力。5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。6.加强给中下学生的作文辅导.五、习作教学进度周次习作要求习作主题 2 根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表述，内容要具体，感情要真实。第一次的经历带给自己的启示或写漫画 4 借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。可以写节日

7、习俗，也可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品 6 在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。尝试前后照应的写法。我的理想 9 激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。读后感 12 激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句写通顺，意思表达清楚，鼓励学生个性表达。编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。感兴趣的人感兴趣的事感兴趣的景 六年级下册语文作文教学计划 一、教学目标 1、能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作，内容具体，感情真实。2、能修改

8、自己的习作，书写规范、整洁。3、培养学生良好的习作习惯，继续训练学生观察、想像的能力。4、通过实践活动，提高学生的习作水平。二、学情分析 本班学生经过几年的习作训练，大部分学生能写较通顺的语句，字数能达到要求，有一定的观察能力、想像能力，部分学生能用一定的写作技巧进行写作，内容新颖，有独创性。同时也存在不少问题，学生写的内容中，错别字现象较严重，个别学生的字数达不到要求，习作时写自己联想的话较少，缺乏想像能力。对于课文中的好词好句运用能力还有待培养，思路的开阔性还有待开发 三、教材分析 本册教材的习作安排有两种形式，一是“口语交际习作”中安排了五次习作，分别是难忘的第一次/写有所感触的事物/假

9、文盲、民风民俗、我的理想、写一件关于自我保护的事/鲁滨孙漂流记读后感、自由习作。二是结合课文的学习，重点安排了六次小练笔，第五组的真理诞生于一百个问号之后，要求学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。还如匆匆要求学生描述日子的来去匆匆，北京的春节布置学生简单谢谢自己是怎么过春节的。又如跨越百年的美丽，让学生结合课文和阅读链接，简单写一写自己的感悟。本册教材每一组习作，都根据习作内容相应地提出了要求。本册多次在课文之后安排了学生动笔的练习，让学生仿照课文或者结合课文和阅读链接简单写一写自己的感悟。这样安排使学生及时把在阅读中学到的方法自然迁移到习作中，使动笔成为学生的一个习惯。四、教

10、学重难点 1、教学重点：会写简单的记事作文、想象作文、读后感等，学会表达真情实感。2、教学难点：重视学生的习作修改能力，帮助学生养成认真修改习作的习惯。五、教学措施 1、教师在习作前的指导和习作后的讲评中，要注意渗透习作要求，落实教学目标。如第四组口语交际和习作合在了一起，教材提供了两个角度写。可以先写后说，也可以先说后写。教师可以根据教材安排做多样化处理。2、讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的习惯。修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。3、教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活

11、、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、说想记录下来。除了教材要求的六次小练笔，教师还可以根据教学实际安排学生进行练笔，但切忌拔高要求。此外，教师还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写日记或者写读书笔记，这是提高习作能力的好办法。4、强化学生的习作意识，加强习作形式的指导，引导学生积累习作素材，帮助学生养成良好的文风，习作交流和评价，重在鼓励。六、教学进度安排 单元 周次 习作内容 习作类型 1 1 匆匆课后第三题：仿照课文写法 小练笔 1 2 难忘的第一次 /写有所感触的事物/假文盲 记事/写物/看图想象作文 2 4 北京的春节课后第四题：简单写写自己是怎么过春节的 小练笔 2 5 民风民俗 介绍说

12、明文（要求：运用搜集的材料）3 6 十六年前的回忆课后选做题：清明祭扫烈士墓，把自己的感受写下来 小练笔 3 7 我的理想 记叙文（要求：有条理的表达）4 8 卖火柴的小女孩课后第四题：写几句话送给那位“卖火柴的小女孩”小练笔 4 8 学凡卡后写我和凡卡比童年 小练笔 4 9 写一件关于自我保护的事/鲁滨孙漂流记读后感 记事作文/读后感（主题：学会生存）5 11 跨越百年的美丽课后第四题：结合课文和阅读链接简单写自己的感悟 小练笔 5 11 真理诞生于仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个道理 小练笔 5 12 自由习作 体裁、内容不限 6 13 综合性学习之难忘的回忆 小练笔 6 14

13、综合性学习之倡议书 小练笔 15 古诗词鸟鸣涧改写 小练笔 17 生活是多么广阔课后第二题：结合生活体验写几句诗 小练笔 人教版六年级语文下册单元作文教案 口语交际习作一 学习目标：1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。教学重点：围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要

14、适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。教学难点：根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。课时安排：3 课时。教学过程：第一课时 口语交际 一、激趣引入。同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的

15、深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备。想：1回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。2想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1练习把事情的经过说得完整有条理。2练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3练习有感情地叙述“难忘的第一次”三、小组演练。1在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。2 吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。四、班内交流。1 每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。2 全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可向发言的同学提问。3 讲述者要及时、得体地应

16、对同学们的意见、建议和提问。五、总结点拨。1小组讨论：要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。2教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。）3学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。第二课时（习作）一、明确要求。1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。2 二、习作指导。1回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）2同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。3 指名简要谈

17、谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）三、自主成文。学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。四、习作欣赏。1自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。2 教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。3 学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。五、习作修改。1出示一段习作内容，集体修改。2回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不 通 顺 的 语 句 等。3 改 完 后 誊 抄 到 习 作 本 上。第三课时 习作讲评 一、小结习作，提出任务。1总结本次习作总体情况，并表

18、扬习作优秀，进步明显的同学。2提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。（2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。二、欣赏佳作，师生互动。1欣赏佳作片断，共同评议。（选择 34 位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）3 2赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。三、小组交流，互议互评。1 自读习作，互相指出优点和不足。2 各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。四、拓展练习，强化运用。1 一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。2把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。