《书愤》教学设计【2篇】.pdf

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1、书愤教学设计【2 篇】书愤教学设计 篇一 教学目的：1、理解诗人的爱国主义情感，2、了解七律的特点用用典的含义。教学要求：1、背诵全文，提高对、研讨的鉴赏能力，2、了解陆游爱国主义诗歌的特点，教学方法：诵读、分析、比较。课是安排：一课时。教学步骤：（一）关于陆游。陆游，字务观，自号放翁，越州山阴“（今浙江绍兴）人，宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。（二）解题，诵读。本诗写于 1186 年陆洲居山阴时所作，诗中追求壮岁心情，自伤迟幕，

2、致慨世事多艰，小人误车，恢复中原的时机，一去而不可没，结尾诗人并不消沉，以赞颂的口吻表达了对诸葛亮的仰慕之情。诵读（教读，齐读，背诵）（三）分析。1、释题。书，写，愤，愤懑，悲愤。2、请学生朗读“阅读提示”3、诗歌分类 （1）诗歌分类简表（见投影）。（2）研讨分类（见投影）。（3）七律常识。七律共八句，每句七言，计 56 字，二，四，六，八句抻韵。一二句称首联，二四句称颔联，五六句称颈联，七八句称尾联，对句最后一字为平声字。讲究平仄相间。问：本诗抻何韵、？有什么好处？答：每联第二句押 an 韵，天成节奏和韵律，读起来回环上口，具有音乐美，给人以情韵流容的艺术感受。问：本文用了何典故？有何作用？

3、答：用了两个典故：塞上长城，出师一表。“塞上长城”的典故出自 南史。檀道济传。“出师一表”出自 三国志。用典使诗文含蓄，曲折，不直露。尾联用典表达了作者对诸葛亮的推崇，诸氏以”北定中原，兴复汉室，还于旧都“，统一中原为其终身大业，尽管蜀汉地狭人少，他仍毅然上表北伐，颂古为了非邻居作者自负为卫国良将，却“报国欲死无战场”。结句揭示全诗“愤”的由来，将全诗批判的矛头集中到南宗起先的全降派身上，用“千载”名反洁，到现的委婉含蓄，愤慨之情溢于言表。问：这自诗表达了诗人什么样的思想感情？答：从早年豪迈到晚年的悲愤，概括了一生的心事和抱负，洋溢燥热的爱国热情和满膛的悲愤。（四）简析陆游爱国诗歌。陆游诗歌成

4、就显著，现存 9300 多首，自言”六十年间万首诗“。其中最突出的部分，是反映民族矛盾的高昂的爱国诗篇，这些诗歌，兴溢着燥热的爱国热情，充满了浪漫主义精神，具有强烈的战斗性。1、体现那种”“铁马横戈”、“气吞残虏”的英雄气概和“一身报国有万死的牺牲精神”；平生万里心，执戈王前驱，战死士所有，耻复守妻孥；夜读兵书 常恐埋山丘，不没委锋镝，书悲 一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵，老马引 2、对投降派的坚决斗争和尖锐讽刺；褚只尚守和亲策，志士虚捐少壮年。感愤 诸公可叹善谋身，误国当时岂一秦追感往事 公卿有党椰宗泽，惟无人用岳飞夜读范玉能揽辔录 3、从幻想或梦境里寄插花了的报国理想，三更抚忱忽大叫，梦中

5、夺没权亭吴楼上醉书 夜阑臣听风吹雨，铁马冰河入梦来十一月四日风雨大作 （五）布置作业。1、背诵书愤。2、写一篇 200 字左右的读后感。书愤教学设计 篇二 一、导入：回顾示儿“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”陆游几乎每一首诗歌都洋溢着强烈的爱国激情，临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。下面让我们从他的书愤中一起感悟。二、作者介绍：陆游（11251210），字务观，号放翁，越州山阴（现在浙江绍兴）人。我国古代著名的爱国诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。少年时就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的志向。他一贯坚持抗金主张，为主和派所

6、忌，任职期间多次遭到罢斥，晚岁闲居故里。三、背景介绍：陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张抗金，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186 年），此时陆游已 61 岁，在山阴闲居了 6 年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。四、解题：书：书写；愤：愤懑、悲愤。书愤：书写心中的愤懑、不满。五、诵读：1、聆听诵读。（多媒体）2、学生自由朗读。3、全班同学齐诵。六、诗歌鉴赏：1、学生逐句理解，教师小结。首联：忆过

7、去，塑造了诗人早年的自我形象。那时他有满腔的爱国热忱，却不懂得世道的艰难，遥望着北方被金人占领的中原地带，胸中的愤恨郁积如山。这是暗写他欲图恢复失地。“世事艰”，暗指投降派把持朝政，这是为下文“空自许”作铺垫。从章法上说，点了诗题中的”愤”字。颔联：将诗人的恢复之志具体化。瓜洲渡击退金兵的进犯，大散关失而复得，这表明南宋人民有力量保卫自己的国土。诗人用“楼船夜雪”“铁马秋风”形象地概括了这两次胜利的战斗，可见他当年很想投身到这样的战斗中去。提问：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其他诗句吗？明确：白描手法，用六个名词

8、组接，勾勒出两幅气壮山河的战争图画，将诗人的恢复之志具体化。示例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。颈联：说现在，抒岁月蹉跎、壮志未酬的感慨。“塞上长城”，点明诗人之志。“空自许”，跟“世事艰”照应，是对投降派的愤怒指责。尾联：诗人以诸葛亮自况。诸葛亮在后出师表曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。2、书愤之“书”：首联书：早年恢复中原之志 颔联书：两次抗金胜利之役 颈联书：年事已高、壮志未酬之情 尾联书：敬仰诸葛、渴望建功立业之愿 3、如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？明确：悲怆中抱有期待。尾联“出师一表真名世

9、，千载谁堪伯仲间”实际上是诗人以诸葛亮自况。诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。由此可见，书愤的基调虽然是壮志未酬所带来的悲愤，然而并不绝望，其中还蕴藉着豪壮的感情。4、为抒发诗人的悲愤，诗歌多处用到对比，试分析？明确：这首诗对比手法的运用成功，富有表现力，如：昔年之壮举与今日之衰颓，“塞上长城”之理想与“世事多艰”之现实，诸葛亮之积极进取与南宋统治者之苟且偷安等对比。七、全班同学背诵。八、总结：一心报国却壮志难酬，这样的遭遇不只是一个人的，诗人的遭遇也是民族命运的缩影。爱国的主题在中国古代诗歌中是一个永恒的主题，有句话说“国家不幸诗家幸”，每当国家危亡时刻，这种主题总会在诗坛上大放异彩。陆游继承了这种传统，并把它发挥到无人企及的高度。爱国主题不但贯穿在他的诗歌中，而且融入了他的整个生命，成为陆游诗歌的灵魂。九、作业：1、比较：书愤与登高、书愤与蜀相。2、搜集古今忧国忧民诗人的材料，写一篇评论性文章，500 字左右。