语文《忆江南》教学反思.pdf

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1、语文忆江南教学反思语文忆江南教学反思语文忆江南教学反思虽然以前曾引领孩子们背过不少宋词，但是词作为文本的一种形式，在教材中出现，这还是第一次。因为是第一次，就得慎重，希望能让孩子们留下难以磨灭的印象。（一）回顾江南的美。上课铃声响过，简单的师生问候之后，话题由我们所处的江南谈起，让孩子们说说自己印象中的江南是怎样的。孩子们略一思索，便举起了自己的小手。金洋第一个发言：“阳春三月，江南桃红柳绿，鸟语花香。”“好一个桃红柳绿，鸟语花香的江南！”我点头对金洋的发言表示赞许。“江南不但风景如画，而且江南人文明礼貌，热情好客！”张潇渊站起来作了补充。“由景及人，你有一双善于发现的慧眼！”我夸赞孩子。周余

2、钊说：“江南山美，水美，人更美！”“高度概括！”我称赞道，微笑着继续发问，“谁能说具体一些？”“春天，江南莺歌燕舞，百花齐放；夏天，江南绿柳成荫，蝉鸣蛙叫；秋天，江南瓜果飘香，硕果累累；冬天，江南白雪皑皑，小朋友们在雪地里堆雪人，打雪仗。”赵凡瑜一边斟酌，一边说。1 1/5 5“江南真是四季”我话音未落，孩子们马上接茬了：“景美如画！”“孩子们，请看窗外，咱们的江南”我把孩子们的视线引向窗外，为的是让孩子们再次感受江南如画的美景。“看，江南有小桥、流水、人家！”“老师，常山江像一条碧绿的带子，缓缓东流。”“江边的防洪堤坝上，绿草如茵，花儿正含苞欲放。”“大家快看！江面上还有一只小船在飘荡。”“

3、哇！真美！江南真是太美了！”孩子们你一言，我一语，争先恐后地描述着窗外美景。“如此美丽的江南，引得多少文人墨客挥笔绘江南。孩子们，这节课，我们一起来学习忆江南！”见上课的时机成熟了，我话题一转，导入了新课。上述案例片断，是本课的导课。由孩子们熟悉的江南谈起，一方面可以加强孩子们的口语表达与交际能力的培养，另一方面对新课的展开作了很好的铺垫。在情感上，孩子们喜欢这种导入课文的方式；在内容上，孩子们由熟悉的景物，领悟到江南的景美与人美，有利于词的学习与理解。（二）品味江南的好。师：孩子们，白居易记忆中的江南是怎样的？“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”孩子们异口同声地回答。师：喜欢这两句吗？为什么

4、？2 2/5 5生：因为这两句写得非常好！师：好在哪里？生：这句用火焰与江南的红花作比较，写出了江花的红艳，用蓝草的蓝来形容江水的绿。师：江花为什么会红胜“火”？这个“胜”就是生：胜过、比过、超过。师：江花为什么会比火还红？原因？生 1：太阳出来了，阳光照在红花上，花儿就显得更红了，像燃烧的火焰。师：还有原因吗？（生沉默了，陷入了思索。）师提示：江水是生：碧绿的。师：在碧绿的江水的衬托下生（恍然大悟）：在碧绿的江水的衬托下，花儿就更红了，比火还要红。师：江水又怎能绿如蓝啊？这个“蓝”字让你感受到了什么？生：我从这个“蓝”字感受到了这不是平常的绿，绿的很纯净，很美。师：这“绿”在“红”的映衬下你

5、来说生：由于江花是红的，太阳是红的，在红色的映衬下，江水就显得更绿了，如同蓝草染过一般。师：于是就出现了3 3/5 5生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝师：这是何等的一种境界啊？谁能用自己的语言来描述。生：春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的红花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，“红胜火”；绿水更绿，“绿如蓝”。师：好一个红得更红，绿得更绿啊！请你读出花红胜火，水绿如蓝的美！生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：这样美的江南，因此诗人不禁赞叹江南生：“好”！师：干嘛不说江南“美”？生：除了景美，还有人好。江南人文明礼貌，

6、热情好客，所以称“江南好”。师：学学诗人，赞江南生：江南好，风景就曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。师：如此好江南，难怪诗人生：能不忆江南？师：请看诗人在洛阳写的魏王堤生：花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。师：洛阳由于天还很冷，“花寒懒发”，只有魏王堤上的柳丝才透出一点儿春意，却在无力的摇摆。让人感觉春天还没有来到。4 4/5 5师：难怪诗人身在洛阳，心中却念念不忘江南。再读忆江南由于课前认真地备课，学习了名师的课堂实录，对自己很有启发。因此，在学习忆江南的过程中，孩子们学习热情高涨。只要稍加点拨，孩子们就能紧扣“好”字，抓住重点词句感悟品读诗词的意境，深入领会诗人发自内心的对江南的喜爱与赞美之情。（三）比较诗词不同。感悟、品读了忆江南后，不用老师提醒，孩子们就找出了古诗与词的不同之处。除了古诗的字数、行数、押韵有严格的规定外，孩子们还发现了古诗的题目与词不一样，词多数用词牌名，每一种词牌的句式是固定的，不同的词牌有不同的句式。孩子们一口气说了很多词牌名，有天仙子、西江月、点绛唇、蝶恋花、渔家傲、踏莎行等等。经过简单的讲解，孩子们明白了：词，原是配合隋唐以来燕乐而创作的歌辞。后来逐渐脱离音乐关系，成为一种长短句的诗体。经过这一课时的学习，孩子们学习古诗词兴趣大增。5 5/5 5