《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计公开课教案教学设计课件案例试卷.docx

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1、慢性子裁缝和急性子顾客教学设计新塘小学 陈艺琳教学目标：1. 借助预学单预习课文，读准多音字“缝”“夹”，正确书写“卷”。2. 默读课文，能从1-7自然段中提取顾客性子“急”的关键词句；分角色朗读裁缝和顾客第一组的对话，体会人物的性格特点。3. 方法迁移，能从8-13自然段中提取裁缝是怎么劝说顾客的关键词，体会人物性格，读好对话。4. 借助表格，用自己的话复述第一天的故事。教学过程：一、 明确学习任务，读好课题1、关注单元导读，明确学习任务（出示单元导语）师：小朋友们，今天我们要学习第八单元。第八单元的课文都比较长，这个单元我们要学习了解故事的主要内容，复述故事，还要尝试自己编童话故事。现在就

2、让我们一起学习第一篇课文。2、引出课题，认读“裁缝”（出示课题）师：请小朋友们齐读课题。师：“缝”是我们要会认的字呢，这个字我们单个读念第二声，当它放进词语里，就变成了轻声，我们一起读好它。（出示词卡：裁缝）二、 预学反馈，梳理故事1、 预习反馈，读准字音，正确书写生字（1） 读准“噌的一下”“一卷布料”。指名读，正音师：从预习反馈来看，小朋友们认为这两个词容易读错，请一位小朋友来读一读。（2） 读准多音字“夹”。师：课文中还出现了一个多音字。（出示：夹袄 夹起布料） 指名读师：他读正确了吗？我们请字典朋友来帮忙。（出示字典中的解释）请你根据解释来评价一下刚刚他读正确了吗？（指名评价，说出理由

3、）师：是的，当意思为“两层的衣服”就读ji，当表示一种动作就读ji，我们一起来读一读。（3） 理解“夹袄”师：那你知道“夹袄”是怎样的吗？（生：两层的衣服）是的，在我们文中 有这么一句话，“把那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄。”（出示文中的四件衣服，找出“夹袄”。（4）正确书写“卷”（若孩子们写错的不多，这个环节可以忽略）师：预习中，老师还发现这个字写错的小朋友比较多（出示学生的错别字“卷”，指名让学生说说他哪里写的不对，然后带领孩子们书空一遍）2、梳理故事，借助表格简单的讲一讲故事（1）反馈学生梳理的表格。师：小朋友们，在预习时，我们梳理了课文内容，填写了表格，陈老师整理了小朋友们填写的表格，我

4、们一起来看一看，哪一份比较合理。（出示学生预习时填写的表格）预设：表格1时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天做一件棉袄耐心劝说第二天棉袄改成夹袄答应了第三天夹袄改成短袖衬衫点点头又过了一天短袖衬衫改成春装摇头预设：表格2时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的反应第一天做一件棉袄第二天棉袄改成夹袄答应了第三天夹袄改成短袖衬衫点点头同意了又过了一天短袖衬衫改成春装拒绝了（2） 观察表格，发现规律。 【纵向观察】 师：小朋友，请你仔细观察一下表格的这一列，发现了什么？（写的都是时间）的确，整个故事是按照时间顺序来写的。（板贴：按顺序）请你在文中将这些词语圈出来。（第一天就是故事的开头“裁缝店里走进一

5、位顾客”开始）【横向观察】师：我们再看看，这两栏，你有发现了什么？（写的分别的“急性子顾客的要求”和“慢性子裁缝的反应”）是呀，故事始终围绕着这两方面在展开。（3） 借助表格，概述故事。指名说。师：小朋友，你能看着这张表格按照时间顺序连起来说说故事的主要内容吗？师：小朋友，如果我们这样复述故事就太简单了，一点也不生动有趣了。那我们如何讲故事变得生动有趣呢？接下来，就让我们一起走进故事的第一天。三、 聚焦第一天，复述故事（一） 聚焦第一组对话，尝试学习复述。出示学习任务：自由朗读第1-7自然段中顾客和裁缝之间的对话，圈出最能体现顾客性子急的词语或短语。 1.抓住关键词句，体会人物特点师：从哪里可

6、以看出这位顾客是一个“急性子”？预设：跑了三家等不及性子最急师：顾客非常了解自己，知道自己是一个性子最急的人，等不及让三位师傅做，这两个关键词代表着一个意思，我们保留一个就好。师：谁来当一当急性子顾客，读好他说的话。师：第5自然段和第7自然段也是顾客说的话，在这两个自然段中，那里可以看出顾客的“急”？预设：蹭的一下夹起布料（根据学生的反馈，随机理解“噌的一下”的意思）师：当听到裁缝说的话，我们的顾客又急了，谁再来读一读顾客说的话。师：面对这位急性子顾客，我们的裁缝可是不慌不忙的，请小朋友读一读顾客说的话，哪些关键词能看出裁缝的“慢”？预设：性子最慢明年冬天补充师：谁来读好裁缝说的话？板书： 急

7、性子顾客 慢性子裁缝第一天 做一件棉袄 明年冬天跑了三家 性子最慢 等不及 噌的一下 夹起布料就走 （1） 分角色朗读，表现人物特点（指名一组学生分角色朗读）（2） 借助板书上的关键词，尝试用自己的话复述预设1：陈老师要表扬这位小朋友，再复述故事时按顺序把故事说清楚了，没有遗漏重要的情节（出示板书：重要情节不遗漏），而且最棒的是，他用自己的话把故事说的生动完整，我们掌声送给他。（出示板书：用自己的话说）预设2：陈老师要表扬这位小朋友，再复述故事时按顺序把故事说清楚了，没有遗漏重要的情节（出示板书：重要情节不遗漏），但是复述课文不是背诵课文，如果能用自己的话把故事说得完整生动，就更好了，哪位小朋

8、友能用自己的话来说说这个故事？（出示板书：用自己的话说）（二）方法迁移，复述第二组对话1、默读课文8-13自然段，圈划关键词句，理解裁缝是怎么耐心劝说顾客的。师：裁缝明明要到明年冬天才能交货，是所有裁缝里时间最慢的，裁缝是怎么劝说他，顾客才决定在这家店做衣服的呢？请小朋友默读第8-13自然段，按照刚才我们学习第一组对话的方法，圈画裁缝劝说顾客的关键词。（两分钟）2、交流并反馈学习成果预设：最适合决不笑话美观大方夸奖羡慕师：裁缝说的话真有道理，难怪顾客被说动了，做衣服的事就定了下来。（出示关键词：说定了）谁来读一读裁缝说的话，劝一劝顾客。（指名朗读）板书： 急性子顾客 慢性子裁缝第二天 做一件棉

9、袄 明年冬天跑了三家 性子最慢 等不及 最适合 噌的一下 决不笑话 夹起布料就走 美观大方 夸奖 羡慕 说定了3、 尝试复述师：刚才我们借助关键词，复述了顾客和裁缝的第一次对话，我们知道复述课文的方法是1、按顺序复述2、重要情节不遗漏3、用自己的话说，相信小朋友们学会了这些方法，现在请小朋友们同桌相互合作，借助板书，分角色把裁缝和顾客的第二组对话复述出来。（限时5分钟）（ppt出示评价要求）（1） 按照顺序复述（2） 重要情节不遗漏（3） 用自己的话复述课文（4） 语言生动有趣4、分角色复述课文，评价复述（三）复述第一天发生的故事1、 借助板书，完整复述第一天发生的故事 师：第一天发生的故事真有趣，有能干的小朋友能借助板书，将第一天发生的故事完整的复述下来吗？谁来试试看。总结：