三下美术威武的大将军-教案公开课课件教案教学设计.doc

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1、第七课 威武的大将军一、 教材分析本课是“造型表现”学习领域内容，是在找果子的刺猬、夸张的脸两节泥塑课学习的基础上的进一步提升。从小动物造型到人脸的塑造，再到人物整体的圆雕造型学习，泥塑造型难度呈阶梯上升，符合学生的认知规律。教材在欣赏版面列举了“抗倭英雄戚继光”、“将军俑”、“杭州灵隐寺旁将军像”、“华夏龙脉（局部）”四个雕塑，从不同时代、不同风格、不同材质等方面引导学生欣赏，寻找这些雕像的“威武”，进而体会“威武” 、塑造“威武” 。教材的创作引导版面展示了将军像的制作步骤分解图，以及部分同龄孩子的优秀作品范例。通过探究让学生学会一般的人像雕塑制作的步骤后，进一步拓宽学生的创作思路，塑造出

2、姿态各异，威武神勇的古代大将军。二、 教学目标1.感受艺术作品中大将军的威武，学会抓住细节生动的表现人物神态的泥塑表现方法。2.探究泥塑不同动态人物的方法，采用自己喜欢的形式塑造一尊威武的大将军像。3.感受大将军的威武之气，获得与古代将军超时空心灵对话的感受。三、 教学重难点重点：感受艺术作品中大将军的威武神态，采用自己喜欢的形式用泥塑造一尊威武的将军像。难点：将军像的动态把握及站立的稳定性。四、 教学过程（一）解读“威武”教师活动：PPT出示“威武”，请学生思考：“说说什么是威武？”学生活动：思考并回答。教师活动：提问：“一个人在什么情况下会显得威武？”学生活动：思考并回答。教师活动：你知道

3、戚继光吗？教师活动：引导并小结：戚继光是明朝抗倭名将、民族英雄。在东南沿海抗击倭寇十余年，扫平了多年为虐沿海的倭患，确保了人民的生命财产安全教师活动：你能想象一下“戚继光”的样貌吗？学生活动：思考后回答。教师活动：PPT展示戚继光雕像，引导学生观察，然后提问：戚继光的雕像给你什么感受？学生活动：思考并应答。教师活动：在我国的古代历史中，这样的将军还有许多，如霍去病、岳飞、赵子龙而且，他们都给了我们一种非常强烈的感觉“威武”。教师活动：小结学生回答，引出课题PPT：威武的大将军 。【设计意图】从本课的关键点“威武”切入，先引导学生从字面的层面解读“威武”的含义，将学生对“威武”的理解从模糊、抽象

4、的形态向具象逐步转化。 （二）探寻“威武”教师活动：这些古代的将军都很威武，如杭州灵隐寺旁的将军像。课件展示图片，问：你从雕像的哪些地方看出他们很“威武”？先从脸部开始观察，展示头部放大图片。学生活动：从眼、眉、鼻、嘴等部位观察特征，体会雕像表情，思考并回答。教师活动：肯定学生回答并小结： “雕像的五官及表情处处透露着威武的感觉”。接下来我们仔细观察雕塑的服饰，看看有什么特点？PPT展示雕像图片。学生活动：重点观察雕像的头盔、铠甲及上面的纹样特点，然后回答。教师活动：肯定学生回答并小结： “雕像的铠甲及纹样处处透露着威武的感觉”。接下来我们仔细观察雕塑的身姿特点，PPT展示各种不同姿态雕像图片

5、。学生活动：重点观察雕像的站姿、坐姿等身体姿势及手势特点，然后回答。教师活动：肯定学生的回答并小结： “雕像的身姿及手势也处处透露着威武的感觉”。【设计意图】不借助于对具体形象的观察、体会与思考，三年级的学生很难真正理解什么是“威武” 。此环节主要是引导他们从雕像局部的细节入手进行观察，从观察脸部五官的特点到全身服饰特征再到身体姿势、手势特点，从局部到整体，循序渐进，让学生充分的感受到大将军雕像的“威武”所在。（三）体验“威武”教师活动：这些古代大将军如此威武，有没有将来梦想当个威武大将军的同学？谁能上来模仿一位大将军？摆一个很“威武”的造型，比比谁模仿的最威武？学生活动：几位学生上台模仿，其

6、余学生观看并发表评论。【设计意图】通过学生亲身的模仿演示，进一步感受古代大将军的“威武”，加深对威武的理解，为后续的创作奠定基础。（四）塑造“威武”教师活动：今天我们将尝试用陶泥来塑造一尊自己心中最向往的最威武的将军雕像。PPT展示威武的泥塑将军范作，提问：（1） 这个古代将军雕塑有没有“威武”的感觉？（2） 塑造中用了一些什么泥塑技法？学生活动：仔细观察，小组讨论然后回答。教师活动：小结学生的回答，并将学生回答的答案，配合PPT课件进行整理归纳：（1） 技法一：手捏成型塑将军身体。（2） 技法二：压泥片塑造服饰。（3） 技法三：搓泥条塑造兵器或装饰。（4） 技法四：团泥球用于盔甲的装饰。（5

7、） 技法五：刻画装饰用于盔甲装饰。学生活动：观察课件图片、回忆泥塑技法并思考感悟。教师活动：要塑造一尊古代大将军，大概要分几步做？每一步怎么做？学生活动：思考后发言回答。教师活动：小结学生的回答，然后出示步骤图（PPT），引导学生对比观察，印证自己的想法。学生活动：仔细观察、思考。教师活动：课件展示几件优秀的同龄人的“威武的将军”泥塑作品，引导学生观察并思考：作品中哪些细节刻画了大将军威武的样子？怎样使这些作品站稳？学生活动：思考后回答。教师活动：问：“你心中最威武的古代将军是什么样子的？”学生活动：思考并回答。教师活动：作业要求用泥塑的方法塑造一尊威武的古代大将军。提示：灵活运用各种泥塑技法

8、，塑造时注意整体上轻下重，利于作品姿态平稳。学生活动：尝试创作活动。【设计意图】经过前面“解读威武”、“探寻威武”、“体验威武”三个环节的学习，学生对“威武”已经有了较为清晰的理解，脑中也积累了较多的关于威武的表象素材。本环节的设计目的：将学生脑中对“威武”理解，借助泥塑的一系列创作技法，外化为对古代将军的创作活动中，进一步加深对“威武”的理解。 （五）展示“威武”教师活动：在事先布置好的展台上展示学生的作品，然后提问：（1）找一找，谁的泥塑将军最威武？（2）看一看，同学的作品中哪部分最精彩？（3）你觉得哪件作品还需要修改？怎么改？学生活动：观察、思考、相互点评。【设计意图】在作品的相互点评中

9、互相学习，体会创作成功的喜悦，同时明白自己的不足之处及今后努力的方向附：威武的大将军课堂教学设计导图教学设计、制作:洪建军、周伟芸教师活动：小结学生的回答，然后出示步骤图（PPT），引导学生对比观察，印证自己的想法。学生活动：仔细观察、思考。教师活动：课件展示几件优秀的同龄人的“威武的将军”泥塑作品，引导学生观察并思考：作品中哪些细节刻画了大将军威武的样子？怎样使这些作品站稳？学生活动：思考后回答。教师活动：问：“你心中最威武的古代将军是什么样子的？”学生活动：思考并回答。教师活动：作业要求用泥塑的方法塑造一尊威武的古代大将军。提示：灵活运用各种泥塑技法，塑造时注意整体上轻下重，利于作品姿态平

10、稳。学生活动：尝试创作活动。【设计意图】经过前面“解读威武”、“探寻威武”、“体验威武”三个环节的学习，学生对“威武”已经有了较为清晰的理解，脑中也积累了较多的关于威武的表象素材。本环节的设计目的：将学生脑中对“威武”理解，借助泥塑的一系列创作技法，外化为对古代将军的创作活动中，进一步加深对“威武”的理解。 （五）展示“威武”教师活动：在事先布置好的展台上展示学生的作品，然后提问：（1）找一找，谁的泥塑将军最威武？（2）看一看，同学的作品中哪部分最精彩？（3）你觉得哪件作品还需要修改？怎么改？学生活动：观察、思考、相互点评。【设计意图】在作品的相互点评中互相学习，体会创作成功的喜悦，同时明白自

11、己的不足之处及今后努力的方向附：威武的大将军课堂教学设计导图教学设计、制作:洪建军、周伟芸教师活动：小结学生的回答，然后出示步骤图（PPT），引导学生对比观察，印证自己的想法。学生活动：仔细观察、思考。教师活动：课件展示几件优秀的同龄人的“威武的将军”泥塑作品，引导学生观察并思考：作品中哪些细节刻画了大将军威武的样子？怎样使这些作品站稳？学生活动：思考后回答。教师活动：问：“你心中最威武的古代将军是什么样子的？”学生活动：思考并回答。教师活动：作业要求用泥塑的方法塑造一尊威武的古代大将军。提示：灵活运用各种泥塑技法，塑造时注意整体上轻下重，利于作品姿态平稳。学生活动：尝试创作活动。【设计意图】

12、经过前面“解读威武”、“探寻威武”、“体验威武”三个环节的学习，学生对“威武”已经有了较为清晰的理解，脑中也积累了较多的关于威武的表象素材。本环节的设计目的：将学生脑中对“威武”理解，借助泥塑的一系列创作技法，外化为对古代将军的创作活动中，进一步加深对“威武”的理解。 （五）展示“威武”教师活动：在事先布置好的展台上展示学生的作品，然后提问：（1）找一找，谁的泥塑将军最威武？（2）看一看，同学的作品中哪部分最精彩？（3）你觉得哪件作品还需要修改？怎么改？学生活动：观察、思考、相互点评。【设计意图】在作品的相互点评中互相学习，体会创作成功的喜悦，同时明白自己的不足之处及今后努力的方向附：威武的大将军课堂教学设计导图教学设计、制作:洪建军、周伟芸