14《学弈》说课稿(改)公开课教案教学设计课件案例试卷.docx

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1、14.学弈说课稿尊敬的各位评委老师：大家好!今天，我说课的内容是六年级下册第五单元文言文二则中的第一则学弈 。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学过程，四个方面来展开我的说课。 首先，从教材看，本单元以“科学精神”为主题，阅读要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。学弈选自孟子告子上，通过弈秋教两个人学下棋这样一个具体事例，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文先指出弈秋是全国最擅长下棋的人，引出下文，然后写弈秋同时教两个学习态度不同的人下棋，学习效果截然不同。最后点明

2、这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。作者用“两人学弈但结果不同”这个事例，说明了只有专心致志才能有所成就的观点。从学情上看，通过之前的学习，六年级的学生对文言文的语言特点已经有了一定的了解，也初步掌握了一些学习文言文的方法，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生学习起来仍有难度。 基于以上的教材分析和学情把握，本节课我设定了以下三个教学目标： 1.会写“援”“俱”“弗”3个字，能联系上下文理解“善”“之”“为”的意思，并背诵课文。 2.运用多种方法疏通文意，再连起来说说故事的内容。3.通过对比两人学习的不同态度和结果，体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。其中，

3、第1点是教学重点，第2、3点是教学难点。为了落实教学目标，突破教学重难点，我设计了以下教学过程。环节一、旧知导入，揭题解题先出示上学期学过的文言文伯牙鼓琴 书戴嵩画牛，回忆归纳学习文言文的方法：一是熟读成诵，二是理解文意，三是体会感悟。由此揭示课题“学弈”，提问“弈”是什么意思，“学弈”呢？引导学生先结合注释理解“弈”的意思是“下棋”，再从字面上理解“学弈”就是“学下棋”的意思。这里我通过引导学生理解题目的含义，让学生掌握结合注释来理解文言文的方法。环节二、预习反馈，读好课文通过课前预习单，简单梳理课文字词，课上我基于学情，帮助学生突破难点。课中先呈现具有典型问题的预学作业，顺势介绍作者，并进

4、行书写指导，援的右半部分容易写成爱，俱的右半部分里面有三横。接着朗读正音，指名学生朗读课文，根据学生朗读，指出易错点 ：“思援弓缴而射之”中的“缴”； “为是其智弗若与”中的“与”；三个“为”的读音：惟弈秋之为wi听，一心以为wi有鸿鹄将至，为wi是其智弗若与。在读准字音的基础上，我示范朗读课文，提醒学生注意节奏和停顿，把课文读得准确、流利。最后，让学生用自己喜欢的方式读一读课文，通过个体练读、同桌互读、小组分角色读等方式来指导学生读好课文。文言文的教学，诵读应放在首位。学生只有反复诵读才能深入理解，并品悟到文言文的美感。这篇文言文篇幅短小，适合反复诵读，所以在教学时我重点引导学生读准字音、读

5、准节奏、读出韵味。环节三、巧用方法，疏通文意 “书读百遍，其义自见”，同学们能把课文读得正确、流利了。课文中有一些难字、不常见的字，你们是怎么理解的呢？你有哪些理解字义的好方法？学生自主发言，教师根据学生的回答总结并板书：借助文中注释、插图；联系上下文；扩词理解字义；联系生活实际；查阅工具书、相关笔记或资料。在方法的指导下，出示学习要求：运用学过的方法，逐字精读，想象情境，先自己尝试弄懂每句话的意思，再与组员交流，互相解疑释惑。在全班交流的过程中，我重点指导“善”“者”“之”“其”“为”的意思，引导学生运用以前学过的多种方法来疏通大意。如，“弈秋，通国之善弈者也”的“善”字，“孔子不能决也”的

6、“决”字，可以借助现代汉语的字义来推测。又如，“孰为汝多知乎”中的“为”，结合注释可以知道在这里“为”同“谓”，表示“说”。再如，“思援弓缴而射之”的“之”字，可以联系上一句“一心以为有鸿鹊将至”，判断出“之”指代的是鸿鹊。对于句子的意思，可以引导学生结合生活经验来理解，如，“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”这两个句子，学生可以联系生活经验，联想早晨和正午时太阳的大小差别和冷热对比，从而理解两小儿各自的论据。在疏通文意的基础上，引导学生用自己的话说一说故事的内容。环节四、研读课文，背诵积累出示作业本第二题，借助思维导图，梳理故事内容。引导学生明白这里运用了对比

7、的写法，将两人的态度进行比较“一人专心致志一人三心二意”；这两个人不同的学习态度是导致后面出现不同的学习结果的直接原因；结合两个人不同的学习结果从中受到启发。本环节我借助作业本习题梳理了文章结构，让学生明白文章说明事理的方法，还为背诵全文理清了思路，在此基础上让学生尝试背诵课文。最后教师小结：短短的70个字，小小的故事，简洁明了，观点清晰，这就是古人的智慧，值得我们学习和传承。最后我想分享一点实践思考：学生学习文言文的基础相对较弱，教学中文言文的读音、意思、朗读方法都需要教师的有效指导。所以教学中我紧抓教师的范读，指导学生把文章读正确。我还注重知识的迁移运用，引导他们结合以前学习的理解字义的方法疏通文意，并通过独立说、组内说等形式予以落实，进一步提升学生学习文言文的能力。老师们，以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，不当之处敬请批评指正！附板书：一人 另一人 学弈专心致志 三心二意只有专心致志才能有所成就