5.守株待兔公开课教案教学设计课件案例试卷.docx
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1、第5课 守株待兔设计依据与构思守株待兔是一则家喻户晓的寓言故事,讲的是:宋国时候有一个农夫,看见一只兔子撞在树桩上死掉了。他放下手里的农具整天守着树桩,希望再捡到撞死的兔子。结果他再也没有捡到兔子,他的田地却荒芜了,他也被宋国人笑话。教学中,首先引导学生课前预习,注重把字音读准确,可以听录音,可以请教家长。其次,从熟悉的寓言故事导入课题,通过多种方式来引导学生读准字音、读通读顺课文。接着,引导学生借助注释、手头资料自读自悟,展开合理的想象,与同学交流探讨的方式理解课文内容,明白其中道理。最后,创设口语交际的学习场走近人物内心,通过读南辕北辙的故事来感受人物的性格特点,领悟本文的主旨。指导写好生
2、字,夯实基础。课时安排:2课时。教材分析守株待兔中兔子不小心自己撞死在树桩上,只不过是生活中的一个偶然现象,可农夫却心存幻想认为这样的巧事会经常发生,所以采取了愚蠢的等待的做法,致使自己的田园荒芜了,还落得个被人笑话的下场。这个故事告诉我们:自己不努力,却抱有侥幸心理希望得到意外的收获,是不会有好结果的。课文内容虽然简短,寓意却很深刻。本课的教学重点是引导学生学会读文言文,读寓言故事,明白其中的道理。教学目标1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株、待”等 9个生字。2.正确、流利地朗读课文。借助注释读懂课文,说说那个农夫为什么会被宋国人笑话。背诵课文。3.说出“阅读链接”南辕北辙中坐车人所
3、犯的错误。教学重、难点1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。2.借助注释读懂课文,说说那个农夫为什么会被宋国人笑话。流程一:谈话导入,揭题解题1.玩游戏看图猜故事,引出寓言故事。(1)看图,说说这些都是什么故事。(2)小结:寓言故事,往往通过一个小故事说明一个大道理。2.揭示课题。(1)简介我国古代寓言,引出课题。早在2000多年前,我国古代就出现了寓言故事,那时的寓言是用古人的书面语写成的,也就是文言文。这些短短的、浅浅的,读起来很有味道的文言文故事,又称为小古文。今天这节课,我们一起来学习一篇。(2)教师板书课题,指导“株”“待”的写法。(3)理解课题:“株”什么意思,“守株待兔”什么意思?
4、流程二:初读课文,读出停顿,体会文言文特点1.指名讲守株待兔的故事。2.初读课文。同学说的故事那么长,可古人只用了39个字就讲清楚了,一起读读吧。(自由读课文。要求:大声地读,注意字音要读准,句子读通顺)3.指名一二位学生读,检查是否读准了字音,读出了停顿。(重点指导:因/释其耒/而守株,冀/复得免)(1)理解“耒”。这句话里,耒是象形字,金文依照农具的样子而成,小篆的形体结构更规矩,将这个字的体上面演变成三个横,直到最后简化成楷书,就成了现在的字形。写一写这个字,记住这个字的写法。金文 小篆 康熙字 楷体(2)理解“释其耒”。 “耒”是生字,耒是古代的一种翻土农具,用来松土,除草。课文里的插
5、图,耒被放在了一边,没有拿在手上,用课文里的话说就是释其耒,指的是放下手中的农具。放下手中的笔,可以说一(3)理解“耕者”。今天学的生字里,哪个是以“耒”作偏旁的?(耕)课件示图:“耕”,左边是“耒”,右边是个井,就是拿着“耒”在井田里劳作;“耒”字作偏旁时,最后一笔变为“点”。拿着耒在井田里劳动的人,课文里称为“耕者”。阅读报刊文章的人,可称为“读者”。当教师的人,可称为一(学生答:师者)给人治病的人,可称为一(学生答:医者)有学问的人可称为一(学生答:学者)4.再读课文,试着画停顿线。(学生画线自读)宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得免。兔/不可
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