中小学10宇宙生命之谜公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.doc

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1、（ 六 ）年级（ 上 ）册教学设计班级603学科语文主备人课题10宇宙生命之谜课时2上课时间学习目标1.认识“谜、尚”等14个生字，理解新词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，是按怎样的顺序讲的，以及最后得出的结论是什么。3.通过阅读，感悟阅读方法。4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。学习重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。学习难点通过对本课的学习，感悟阅读此类文章的方法。学习过程二次修改（红色字体）第一课时一、谈话激趣，导入新课1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上

2、真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说。2. 【课件1】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的内容。二、揭示课题，目标阅读 1.【课件2】（板书课题：宇宙生命之谜） “谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题。2.出示：【课件3】阅读提示(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(2)课文按照什么顺序介绍的?(3)结论是什么?(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一

3、说。三、了解内容，理清顺序。1.班上交流。 讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容。 生述后，出示【课件4】（1） 天体上存在生命必须具备的四个条件； （2） 太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星； （3） 火星与地球有不少相似之处； （4） 科学家利用探测器对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱； （5） 人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。 2.请同学们自己读课文，想想课文中哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的。（29自然段）3.课文第一自然段和最后两个自然段告诉了我们什么?（学生自由发言，相互补充）教师指导点拨：第一自然段写的

4、是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?(提出问题分析问题探求结论)四、识记字词，正确书写。1.学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。2.教师检查自学情况，指导：（1）生字部分揭：读音ji，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：揭示、揭开倾：读音qn，右边是“顷”，组词：倾斜、倾倒燥：读音zo，注意与“躁”区分，组词：干燥、燥热御：读音y，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵御、防御（2）词语部分出示：【课件5】沧海一粟：大海里的一粒谷

5、。形容非常渺小。厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。抵御：抵抗，防御外敌。干燥：没有水分或水分很少。五、汇报收获，布置练习1.请同学们说一说，在这节课里你学到的知识。2.课下把课文再仔细读一遍。第二课时一、检查提问，衔接新课1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的。(提出问题分析问题探求结论)2.请同学们想想课文中哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的。（210自然段）二、分组学习，点拨指导1.学生分组自学课文第二部分。各小组来分析自己小组分配到的段落。第

6、一组：分析第二、三自然段。第二组：分析第四自然段。第三组：分析第五八自然段。第四组：分析第九自然段。第五组：分析第十自然段。2.围绕问题学习，看每一个自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的。组内进行交流，小组间进行汇报。教师指导：（一）第一组：出示：【课件7、8】分析第二、三自然段。1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其他星球也有生命。从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是

7、有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。（板书：生命存在的条件1.适合的温度2.必要的水分、生命物质3.适当的大气4.足够的光热）第二组：出示：【课件9】分析课文第四自然段。根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。第三组：出示：【

8、课件10-13】分析第五至八自然段。为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：1.自转时间相似;2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：（1）火星表面的黑色线条是运河；（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说法是错误的。作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了探测器的发现。采用摆事实、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星

9、上生命难以生存”。作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：1.土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长;2.未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。（板书：人类探索的发现 火星的探秘）第四组：出示：【课件14】分析第十、十一自然段。虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。第五组：分析第10自然段。地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。三、交流反馈，课堂小结。 1.现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作者要讲的道理和

10、讲道理的方法都更加明确了。现在，大家交流一下，课文的结论是什么？2.学生汇报。3.教师小结：地球之外有没有生命存在的问题，人类从古时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。一、激趣导入，引入课题1.在进入今天的课文之前，老师想考考你们，你们对宇宙了解多少呢？老师这里有几个圆圈，把银河系、太阳系、地球、宇宙填入相应的圆圈内，试试看吧！（课件出示：先出示图，再出示答案）课件出示：2.找一位

11、学生上台来写出自己的答案。3.宇宙是浩瀚无边，而地球只是其中的一粒微尘。人类一直在探索宇宙生命之谜，这也是我们今天要学习的课文。板书设计 宇宙生命之谜生命存在的条件 人类探索的发现1.适合的温度 2.必要的水分、生命物质 火星的探秘3.适当的大气4.足够的光热 教学反思目标达成通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。问题所在学生课外知识储备不够。努力方向要鼓励学生多读书，读好书，读各种各样有益的书。