23.《纸船和风筝》公开课教案课件.doc

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1、纸船和风筝教案教学内容：小学语文二年上册，第24课，书：（）页。教学目标：1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。关键：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教具：多媒课件。课前准备：老师知道同学们都喜欢读童话故事。我有一个小小的请求，我想请同学们在你读过那么多有趣的童话故事中选一个，用三言两语给我们讲一讲故事的主要内容，说一说你从这个故事中明白了什么。（指名说）你们的读书方法真好，不仅了解了生动的故事情节，还理解了其中蕴含的道理。那就让我们带着这种读书方法走进课堂吧！上课！（激发学生的已有

2、的学习方法引入本课，让学生轻松走进文本搭建平台做好准备）教学过程：一、导入：今天我们继续学习24课。板书：24二、新课：1、请同学们先欣赏一首歌曲，注意倾听，最后说的是什么？（放歌曲祝你节日快乐）（以歌曲导入，学生喜闻乐见，兴趣盎然）2、像这样的祝福的语言在课文中也有，它们是靠什么来传递的呢？让我们通过自由读课文，把它们找出来吧！板书：纸船和风筝过渡：别小看这小小的纸船和风筝，它们还会搭桥呢？要想知道它们搭的是什么桥？这还要从一座山说起。3、指名读第一自然段。过渡：就是因为这样德天独厚的居住环境，才有后面感人至深的故事。这也是作者巧意的安排，同学们都知道童话故事最大的特点就是（指名说）在这篇童

3、话中，有两个人物，它们是小熊和松鼠， 我们先去看松鼠在家干什么？4、学习第二自然段：指名读第二自然段。在文中找出纸船的制作过程的词（折）折还可以说成什么？你能用“折”说句话吗？把折时的心情带入文中读出来（指名读）文中哪个词说明了纸船漂的过程，（漂呀漂）你能轻松、缓慢的语气读出纸船从山顶到山脚一路迂回曲折漂流的过程。（师范读，生学读）5、学习第三自然段。师生接读。师：如果我把这只纸船，再加上松果送给你，你会感到怎样？把这种感受带入文中读出来（生读）在文中找出小熊收到礼物后非常愉快的心情（乐坏了）还可以说成什么？联系自己的生活实际，想一想，你在什么情况下也乐坏了，把这种感受带入文中再读。松鼠最爱吃

4、什么？（松果）把自己最心爱的东西送给别人，说明什么？（真诚）过渡：真诚的付出一不定期会得到真诚的回报。（让学生清楚明白交朋友应该用真诚的心去交）6、学习4、5自然段。指名读4、5自然段，思考：小熊收到快乐，送去了什么？（生答，板书：快乐）说“福”字，让学生说说在哪儿见过？电脑展示“百福图”和“剪纸”。用“福”组词。展示十字绣作品，“福”字，说明蕴含的祝福。写“福”字。师边讲解边示范边指导。福字偏旁是（示字旁），横撇的撇不要弯，竖一定要直，“口”和“田”都要上宽，下面略窄一些，请同学在书上描一个写两个，强调写字注意（端端正正写字，堂堂正正做人。）（既规范学生写字姿势，又教会学生做人的道理。）让我

5、们把对“福”字的理解融入文中读出来。（齐读）（结合生活实际找学生最近发展区，学习“福”字，符合学生的认知规律。）过渡：纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到是幸福。7、学习第6自然段。齐读第6自然段。我们把朋友之间的感情叫做什么？（生：友情、友谊）纸船和风筝搭的是（板书：友谊之桥）结合自己在生活中和好朋友在一起会做什么？想一想松鼠和小熊成为好朋友之后在一起会做什么？过渡：正当他们沉浸在欢乐之中时，不愉快的事情发生了。8、学习第7自然段。放音乐。师范读第7自然段（可是有一天，他们为了一点小事吵了一架）生学老师的表情，语气读第8自然段。（朗读课文配以伤心、难过的音乐，渲染了气氛，使学生很快能从松鼠

6、和小熊无比欢乐、幸福生活中进入吵架之后，渡日如年，难熬的光阴之中）区别“漂流”和“飘荡”。飘荡：随风飘荡。漂流：顺水漂流。（师生分析，共同归纳，鼓励学生发现规律。）齐读：飘荡的风筝，漂流的纸船。过渡：听了你们的朗读，我仿佛看到天空中飘荡的风筝，小溪里河流的纸船了，多美呀！可是（出示图）你看天空中没有风筝的倩影，小溪里也没有纸船的身影，白云也露出了伤心面容。再读第7自然段，说说你们的心情？过渡：我们真为他们难过，小熊和松鼠的心情也和我们一样。9、学习第8、9自然段。师配乐示范读8、9自然段。学生每段自由读两遍，读时把自己当作小熊和松鼠体会他们俩为什么难过？吵架以后他们都在做什么？下面我们就用“也

7、”字把他们俩同样的心情，同样的做法，同样的想法，同样的心理活动连起来说一说。（一是练习用“也”字说话，二是进一步体会松鼠和小熊吵架后难过、伤心，渴望和好，又难以言表的矛盾心情）过渡：就是他们都不好意思，一天过去了，他们俩谁也没有放风筝和纸船，两天过去，几天过去了，天空、小溪依然，就这样等下去吗？让我们来看一看是谁这么伟大率先伸出了友谊之手。10、学习第10自然段。指名读第10自然段。纸船写着什么？“如果就”表示什么关系？（板书：宽容）指导学生用请求、商量的语气读这句话。说说你们在生活中和别人闹矛盾是怎样解决的？（结合学生生活实际中解决矛盾的方式，体会松鼠那宽容的胸怀，从而学会宽容）过渡：多么朴

8、实的要求，多么真诚的渴望啊！就是因为有了这种真诚，小小的纸船起航了，漂亮的风筝起飞了。（板书：谅解）11、学习第11自然段。请同学们体会这时起飞的风筝说明了什么？指导读“高兴地哭了”。（让学生笑出声、哭出声，再让他们把这两种表情结合起来读，学生就会读得很到位）让学生说说松鼠每放一只纸船就会对小熊说一句什么呢？如果你是小熊，你看到这一只只纸船向你漂来，你会怎样做呢？过渡：纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时，如果一走了之，只能使裂缝越来越大，容忍和谅解才是最好的办法。12、让我们再来回

9、顾一下他们从吵架到和好如初的心理历程，指名配乐朗读711自然段。（整体感受维护友谊的艰难，从而更加珍惜友谊。）三、总结：同学们看在这座友谊之桥上有什么？（齐读课题）在纸船和风筝之间有什么？（和）我想作者是通过这个童话故事告诉同学们在一起学习、生活、游戏时多一些宽容，多一些谅解，和谐相处，和睦共处，只有这样才能获得幸福和快乐，这座友谊之桥才能更加坚固。四、作业：回去以后，让我们带着纸船和风筝给我们的启示，选择一种方式，和你有过矛盾，尚未和好的同学、朋友和好吧！五、板书设计： 友谊之桥 快乐 幸福 20、 纸船 和 风筝 宽容 谅解 生学老师的表情，语气读第8自然段。（朗读课文配以伤心、难过的音乐

10、，渲染了气氛，使学生很快能从松鼠和小熊无比欢乐、幸福生活中进入吵架之后，渡日如年，难熬的光阴之中）区别“漂流”和“飘荡”。飘荡：随风飘荡。漂流：顺水漂流。（师生分析，共同归纳，鼓励学生发现规律。）齐读：飘荡的风筝，漂流的纸船。过渡：听了你们的朗读，我仿佛看到天空中飘荡的风筝，小溪里河流的纸船了，多美呀！可是（出示图）你看天空中没有风筝的倩影，小溪里也没有纸船的身影，白云也露出了伤心面容。再读第7自然段，说说你们的心情？过渡：我们真为他们难过，小熊和松鼠的心情也和我们一样。9、学习第8、9自然段。师配乐示范读8、9自然段。学生每段自由读两遍，读时把自己当作小熊和松鼠体会他们俩为什么难过？吵架以后

11、他们都在做什么？下面我们就用“也”字把他们俩同样的心情，同样的做法，同样的想法，同样的心理活动连起来说一说。（一是练习用“也”字说话，二是进一步体会松鼠和小熊吵架后难过、伤心，渴望和好，又难以言表的矛盾心情）过渡：就是他们都不好意思，一天过去了，他们俩谁也没有放风筝和纸船，两天过去，几天过去了，天空、小溪依然，就这样等下去吗？让我们来看一看是谁这么伟大率先伸出了友谊之手。10、学习第10自然段。指名读第10自然段。纸船写着什么？“如果就”表示什么关系？（板书：宽容）指导学生用请求、商量的语气读这句话。说说你们在生活中和别人闹矛盾是怎样解决的？（结合学生生活实际中解决矛盾的方式，体会松鼠那宽容的

12、胸怀，从而学会宽容）过渡：多么朴实的要求，多么真诚的渴望啊！就是因为有了这种真诚，小小的纸船起航了，漂亮的风筝起飞了。（板书：谅解）11、学习第11自然段。请同学们体会这时起飞的风筝说明了什么？指导读“高兴地哭了”。（让学生笑出声、哭出声，再让他们把这两种表情结合起来读，学生就会读得很到位）让学生说说松鼠每放一只纸船就会对小熊说一句什么呢？如果你是小熊，你看到这一只只纸船向你漂来，你会怎样做呢？过渡：纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，建立一段友谊很容易，维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时，如果一走了之，只能使裂缝越来越大，容忍和谅解才是最好的办法。12、让我们再来回顾一下他们从吵架到和好如初的心理历程，指名配乐朗读711自然段。（整体感受维护友谊的艰难，从而更加珍惜友谊。）三、总结：同学们看在这座友谊之桥上有什么？（齐读课题）在纸船和风筝之间有什么？（和）我想作者是通过这个童话故事告诉同学们在一起学习、生活、游戏时多一些宽容，多一些谅解，和谐相处，和睦共处，只有这样才能获得幸福和快乐，这座友谊之桥才能更加坚固。四、作业：回去以后，让我们带着纸船和风筝给我们的启示，选择一种方式，和你有过矛盾，尚未和好的同学、朋友和好吧！五、板书设计： 友谊之桥 快乐 幸福 20、 纸船 和 风筝 宽容 谅解