部编版三年级下册语集体备课教案.docx

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1、第一单元教学设计主备课人：XXX备课组成员：XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX1 .古诗三首教学目标：1 .认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。2 .联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的 意思，初知古诗大意。3 .能正确朗读、背诵古诗并默写绝句。感受诗中蕴藏的春天的情趣。教学重点：能正确朗读、背诵古诗；默写绝句。教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。教学时数：3课时教学课程：第一课时惠崇春江晚景教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背

2、诵古诗。2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面 生动的描述和对生活热爱的情感。3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。教学重点与难点：能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面 生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。教学准备：挂图、苏轼的相关资料教学过程：一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。课外知识积累：苏轼2、板书课题：惠崇春江晚景3、出示惠崇春江晚景的教学挂图。二、初读古诗1、小黑板出示自学提示（一）自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。1 .是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的 身边。老师给大家带来了

3、几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出 来呢？（课件出示春天的美图）2 .学生畅所欲言把看到的说出来。说话例如：（1）春天来了，花园里的花开了（2）春天来了，小溪里的水解冻了（3）春天来了，柳树发芽了3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用 不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。）三、小组合作，描绘春天春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，假设能出去走一 走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？1 .学生回答2 .小组合作课件出示交流要求：（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。（2）耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的

4、讲话（认真倾听也是一种美 德）。（3）每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。四、回顾小结，增强感受春天里，有阳光，有小鸟，有花香春天多美啊！ 一年之季在于春，让 我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！板书设计：春天去哪儿玩颜色形态视觉听觉嗅觉按一定顺序教学反思：习作我的植物朋友教学目标：1 .能够介绍清楚一种你喜爱的植物。2 .学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了 解所观察的植物。3 .要把观察和感受到的写具体。4 .写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、 气味以及其他特性。10教学重点：抓住植物的特点进行描写

5、。教学难点：观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。教学准备：要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入，揭题解题5 .什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）二、学生自己展示喜欢的植物记录卡1 .课前好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡, 包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。2 .小组内介绍。3 .选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。三、写作方法指导：1 .写好植物的形态抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期; 植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住

6、所写的植物与其它植物 不同之处。2 .按照一定的顺序写一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上 到下的顺序；二是按生长顺序。3 .恰当地运用修辞方法5.要有联想地抒发感情四、尝试写作学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。板书设计：我的植物朋友看一看摸一摸闻一闻比照法比喻法拟入法教学反思：语文园地一教学目标：本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度方面的梯 度上升特点，注重举一反三，实践运用。举一反三，实践运用：1.“识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举11 一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.”词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一

7、种自己熟悉的小动 物。交流平台：1 .品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。2 .在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗读中。识字加油站：1 .引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、 “资”的音节是整体认读音节。2 .学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。3 .认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。词句段运用：1 .能区分形近词的意思。2 .能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。3 .从课文片段中提取写作方法并加以实践。日积月累：1 .借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。2 .能通过画面想象，感受江南春

8、天的美好。教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。教学准备：教师制作相关PPT。学生“才、2、贝”这三个偏旁的生字，自己 熟悉的一种小动物的资料。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、熟读精思品佳句1 .自学预习读一读以下语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开 去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅, 严丝合缝。2 .检查自学成果教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为(gu)，整个词应读出儿 化韵。“

9、顺顺溜溜”的“溜”读为“1迷”。3 .边读边想象画面学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。12(1) 一只活泼的小燕子在空中飞翔(2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。4 .运用方法尝试自学(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，自学“交流 平台”的后两段文字。(2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的方法，帮助 学困生完成学习任务。(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感 受。学生尝试读出自己的感受。二、分门别类识生字1 .预习自学2 .检查预习教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。提醒学生注

10、意以下汉字的读音：“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音 节。3 .归纳整理(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字 之间有什么共同点。(2)学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这些词语。(3)按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生 字的意思。4 .总结提升教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它 的组成局部之间有什么联系。第二课时一、精挑细选析词句5 .布置预习查字典，查找以下四组词语的意思。师生合作，在具体语境中区分形近词(1)教师引导学生比照“清香”和“浓香”的意思，找找二者

11、之间的异同。(2)提示学生回顾课文荷花，想一想，荷花的香味属于哪一种？(3)总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词 的差异，就要将这些词语置于具体语境中进行比照。6 .学生运用新的方法解决问题(1)学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩 下的三个句子。(2)师生共同验证学习结果。二、由表及里悟方法131 .布置预习(1)安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样 活泼可爱的小燕子。独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。(2)找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。2

12、.检查自学成果(1)指名朗读这两段文字。指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shl”，“甲壳”的“壳”读为“qi Ro”。(2)描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀描写独角牛的：甲壳、角3 .深入体会写作特点(1)剥丝抽茧寻找特点教师指导学生根据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什 么特点。(2)层层推进总结方法要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几局部构成，然后从颜 色、形状、动作等方面明确每局部的特点是什么。(3)巩固强化学习方法指导学生按照寻找燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外 形特点。独角牛：甲壳一一铁黑色，很硬角一一像犀牛的角4 .尝试写作三、日积月累读经

13、典1 .布置预习正确朗读忆江南，读准字音，读通句子，注意“谙”的读音，借助资料 查阅“谙、蓝”的释义。2 .在朗读中想象画面(1)指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出 词中所描写的景物，诗人提到的颜色。(2)指导学生根据自己的理解说一说这两句的意思(3)再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。教学反思：14第二单元教学设计主备课人：XXX备课组成员：xxx xxx nx xxx xxx xxx xxxXXX5.守株待兔教学目标：1 .认识折、冀等5个生字，学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两 个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。2 .能读准字音、读好“因释其

14、耒而守株”。背诵课文。3 .能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获, 要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学重点：读好“因释其耒而守株二教学难点：能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获， 要靠自己的劳动去创造美好的生活。教学准备：教师：图片，制作课件。学生：预习寓言。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1 .同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不 能猜出故事名称？2 .出示图片。(守株待兔)，古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待 兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。(1)生书空和

15、老师一起板书课题。师随机指导“株” “待”的写法。(2)提问株什么意思？守株待兔什么意思？(3)读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1 .这些问题的答案就藏在课文里，请你翻开课本，结合注音，借助课后生 字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2 .请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。预设点：(1)折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。(2) “冀”字正音。“冀”与“翼”比照识字。出示：羽翼、希冀。身为宋国笑。15三、复习生字，指导写字1 .课件出示生字，自由练读。2 .生字组词，巩固识字。3 .指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“

16、株、待、 耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。第二课时一、理解句意，疏通文意1 .再读课文（1）结合注释再读课文（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？2 .学习第一句（1）谁在等兔子？（2）这个宋国人是干什么的？3 .学习第二句（1）图中除了有农夫还有什么？（2）课文中是怎么说的？4 .学习第三句（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？（2）为什么兔子会撞到树桩上？（3）强调颈字读音，再读一读。（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？5 .学习第四句（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫

17、是怎么做的呢？（2） “耒”字教学。这句话里，耒是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把 手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以耒做 偏旁的？（随机板书耕耘）观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什 么有关？（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？（因释其耒而 守株，冀复得兔）（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。（5）出示断句，因/释其耒/而守株，翼/复得兔。像这样读一读。6 .学习第五句（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）（2）课文里怎么说的？7 .疏通课文16(1)让我们把这几句话送回到

18、原文中，好好读一读。(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感？(配音乐)三、写话表情，总结寓意1 .读了这那么寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。老师也有两句话想送给他，(补充板书)谁来读一读。2 .兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一 读。四指导背诵，拓展阅读1 .背诵课文2 .拓展阅读(1)生读南辕北辙，先读通顺。(2)根据问题再读文，南辕北辙中坐车的人犯了什么错误？板书设计：5 .守株待兔一份耕耘一份收获教学反思：6 .陶罐和铁罐教学目标：1 .会认陶、罐等io个生字。会写骄、傲等11个生字。直到书写傲、虚两 个字，提示傲是“攵”而不是“攵”，虚字

19、第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲 慢懦弱代价等词语.2 .读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的 话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3 . 了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短 处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。教学重点：指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶 罐的谦虚而不软弱。教学难点：有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人 的短处比。教学准备：陶罐和铁罐的头饰、学生熟读课文画出对话、教师准备课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时17一、生字入手，导入新课1 .师板书“缶”

20、字。(出示缶的图片)2 .大家见过陶蹿吗？3 .这节课讲的是谁和谁之间发生的故事？二、初读课文、解决生字1 .自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。(1)生自由读课文，圈画生字。(2)出示词语，个别检查。预设点：(1)重点指导懦弱、轻蔑、奚落、朴素的读音(2)虚，陶、罐的缶字书写要窄一些。(3)出示和睦相处:师提问：在和睦相处中“处”读哪个音？(3)生齐读、小老师领读、同桌互查。2 .思考：课文讲了一件什么事？(1)学生自由朗读课文后小组讨论。(2)出示课件，补充课文内容三、再读课文，画出对话ht1 .找一找，陶罐和铁罐一共发生了儿次对话？2 .生找到对话画出来，读一读。3 .将

21、画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。四、指导书写回归文本1 .学生随机交流表示人物神态和动作的词语。2 .指导“骄傲谦虚懦弱”的书写。提示傲是“攵”而不是“攵二虚字第三笔是横钩。3 .把词语送回到对话中读一读。第二课时一、复习巩固品读对话1 .(出示图片)，经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说 故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？(1)生自由交流(2)课文哪处让你感受到铁罐非常骄傲？(3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？2 .出示对话(1)小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。(2)请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐 和铁罐的不同

22、特点。(3)结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。预设点：18(1)你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。(2)你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。二、随堂练笔整体感悟1 .出示对话：(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当 时说话的神态？(2)在书本上写写，读读指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。2 .出示完整对话整体感悟(1)同桌自由练习对话(2)全班男女生分角色朗读(3)个别展示朗读(戴头饰)三、以读代讲总结寓意1 .课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。

23、”(1)齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。(2)许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？2 .生快速默读课文11T7自然段，找出有关的内容。(1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。(2)连铁罐的影子都没见到。3 .你想对陶罐和铁罐说些什么呢？(1)陶罐，我想对你说(2)铁罐，我想对你说四、链接阅读1 .读通课本20页北风和太阳2 .说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。板书设计：6陶罐和铁罐陶罐铁罐谦虚而不懦弱骄傲自大教学反思：7.美丽的鹿角教学目标：1 .认识称、禁、撒、挣、等9个生字，学写鹿、赏、匀等13个生字。2 .能通课文读出鹿的心情变

24、化。3 .根据词语提示，用自己的话讲述故事。19 能认识“篓蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。2、学生自学。3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。识字“篓蒿”、“崇”、“轼” 指多名学生读诗，集体评价，用画出诗中停顿的地方，再齐读。三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示（二）再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。了解诗人是如何描绘春江晚景这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。3、教师检测学生的学习情况。指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边一一江中一一江岸一一想 象

25、，其中第13行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、篓蒿、芦芽这 此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极 为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。四、三读古诗，背诵古诗1、出示自学提示（三）三读古诗了解题画诗的特点。背诵古诗。2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。3、教师了解学生的学习情况。引导学生概括题画诗的特点。出示题画兰这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下 浮云闹，来不相知去不留。”让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。第二课时一、介绍背景，导入新课。1 .惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、

26、鸭等小动物。2 .简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。惠崇春江晚景这首诗 就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二、自学自读，熟读诗句。出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三、深入探究，了解诗意1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：理解故事所寄寓的道理。教学准备：教师：制作课件。学生：预习寓言，完成预习单。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、情景导入，激发兴趣。1 .课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿，在水边欣赏自己美丽的鹿角。2

27、.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看 法，咱们先来听听它自己是怎么说的？课件出示：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我 狮口逃生3 .引入寓言故事美丽的鹿角，板书课题，生齐读题。二、检查预习，巩固词语1 .课件出示预习单上词语： 匀称、不禁、珊瑚、皱起、 逼近、撅嘴、 抱怨、 撒开、凶猛、 挣脱。（小老师领读，开火车读）2 .认读多音字：称、禁、撒。三、通读全文，了解段意1 .出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意 到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身 段多么匀称，我的角多么精美别致，好像

28、两束美丽的珊瑚！”2 .出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的 腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美 丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。3 .出示句子4 .完成填空，说说课文讲了一件什么事？5 .教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂 了课文讲了一个什么故事。第二课时一、品读语言，感悟文本1 .小鹿是怎样赞美自己的角的？出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽 的珊瑚！ ”理解“精美（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？别致”。20（2）它把自己的角比作什么？（3）此时此

29、刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我欣赏、自我、陶醉、自 我赞美、自鸣得意的语气。）2 .小鹿怎么样评价自己的腿？（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满意自己腿？（不禁撅起了嘴, 皱起了眉头）（3）指导朗读二、研读心情，体味变化1 .是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？2 .师范读课文，学生倾听。3 .运用语气词进行想像说话。（小组交流）课件出示：4 .多危险啊，经历了狮口逃生的鹿深有感触地说一一两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。5 .这时，鹿又会对角和腿说些什么？三、领悟寓意，升华主题1 .师生交流：

30、从寓言里悟出来的道理。2 .在生活中，任何事物不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长3 .学习了本篇课文，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处 而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否认长处也是不对的，我们要做 到扬长避短，发扬优点，克服缺点。4 .拓展寓言故事朋友与熊。5 .教师总结：点明寓言的特点。板书设计：7 .美丽的鹿角鹿角美丽差点送命鹿腿难看死里逃生尺有所短，寸有所长教学反思：8 .池子与河流教学目标：1 .认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。2 .理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。3 .结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？

31、教学重点：理解诗歌表达的意思。21教学难点：结合生活实际讨论:池子与河流的观点，更赞同哪一个？教学准备：教师：视频，制作课件。学生：预习课文。教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入，引入课题1 .同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事， 也有童话版的寓言故事。知道吗，寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。2 .板书课题。二、初读课文，学习生字1 .借助课后生字表，自由朗读课文。并标出这首诗歌有多少个小节。2 .结合上下文，想一想本课中的池子指的是什么？3 .请九名学生接读课文，每人一小节。师随机正音。预设点：(3) “应”字正音。出示：应验、应该。(4) “池子”到底指的是什么

32、？引导学生了解“池子”就是指池塘。(5) 找一找哪儿个小节是池子说的话？哪些是河流说的话？三、角色朗读，初识观点1 .分角色朗读池子与河流的对话。2 .学习池子说的话。(1)自由朗读第1-5小节，想一想：池子要河流抛弃怎样的生活？(2)池子为什么提议河流抛开原有的生活？(3)全班交流。从河流的语言中可以感受到自己很满意如今安逸、清闲、 平静的生活。3 .学习河流说的话。(1)自由朗读第6、7小节，想一想：河流赞同池子的提议吗？(2) “我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律河流遵循的是 什么自然规律？4 .池子与河流最后的结局分别是怎样的？四、辨析观点，总结寓意1 .你觉得池子与河流谁说

33、的话更有道理？说说理由。2 .想一想，生活中有没有像池子与河流这样的人吗？3 .思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理?生活与学习中，我们又该怎样做 呢？教学反思：22口语交际该不该实行班干部轮流制教学目标：1 .激发积极上进争当班干部的热情。2 .激励现任班干部做好本职工作的动力。3 .鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法，学会倾听别人的意见和想法。教学时数：一课时。教学准备：现任班干部准备一份工作总结的发言稿。教学过程：一、导入新课二、畅所欲言1 .说出你心目中的优秀班干部是什么样的？指名说。2 .假如你来当班干部打算怎

34、么做？三、小组合作，制定方案大屏幕小组合作出示要求：（1）现任班干部工作中存在哪些问题？（2）该不该实行班干部轮流制？（3）假设该，请说出充分理由并制定出认为可行的实施方案。假设不行，也请 说出充分理由，并对现任班干部提出中肯的意见。（4）学会倾听别人的意见，边听边思考，想想别人说的是否有道理。学会 尊重别人的意见。每组选出一个代表，统一整理组里的意见。每组代表上台发言，根据绝大多数同学的意见，制定本班班干部制度。四、总结发言班主任总结发言：班干部是一个班的灵魂和核心，班干部团队直接影响到 班级的成长与开展。希望班干部同学真正起到带头和典范的作用，发挥好桥梁 和纽带的作用，让我们的班级一步一个

35、台阶，越来越辉煌！教学反思：习作：看图画，写作文教学目标：1 .通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。2 .引导学生。3 .在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学23 生勇于个性表达的心态。教学重点：指导学生把活动经过写完整写清楚。教学难点：指导学生留意观察，把活动经过写具体。教学准备：请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。学生学习足球比赛的专业术语。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入：二、引出课题：看图说话（板书课题）1 .观察这幅图，你看到画面上画的是什么？2 .你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？ 谁

36、能试着用“什么时候谁他们在干什么？”这样的句式说一说画面的内容。 让我们来比比看说的小嘴最棒。（指名说）三、局部细致观察1 .咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运发动，请你来说一说当时你 的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作， 说了什么话？2 .采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反响？有哪 些语言、动作和表情？哪个运发动的表现最为突出？说说你看到的。3 .由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表 情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没 有一定的层次。）（教师引导学生按照顺序观察图画，从整体到局

37、部。）四、看一看，谁的本领大第二课时一、交流学生作文。了解学生作文情况的基础上，抽典型的在班上交流。二、指导修改。1 .让学生明白哪些描写是活动中必须抓住的？2 .文章是否空洞？内容是否具体？3 .条理是否清楚，语句是否通顺？4 .老师指导几篇后，学生自己讨论修改。三、抄写作文学生誉写作文。教学反思：24语文园地二教学目标：本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意每个版块内容难度方面 的梯度上升特点，注重实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知识与课外 知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内 容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里。实

38、践运用：1.“交流平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生活中的 许多人和事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中 的道理。2.“书写提示”要求学生先看后写再对照，给与学生充足的书写时间。交流平台：1 .回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简单的复述。2 .结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。词句段运用：1 .能正确掌握“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举, 如：“依依不舍”、“津津有味”、“无法无天”、“无影无踪”。2 .积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。3 .了解通知这一应用文的书写规范，并能根据相关要求进行

39、写作。书写提示：1 .了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在 左侧，整个字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方, 整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”。2 .横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。3 .养成先看后写再对照的写字习惯。日积月累：1 .能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。2 .了解这些成语背后所隐含的寓言故事。3 .了解这些寓言故事所蕴含的道理。教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。教学准备：教师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，“日积月累”中9 个成语所包含的寓言故事。教学时

40、数：2课时教学过程：第一课时一、熟读精思，品读寓言1 .布置预习，自主回顾2 .复述寓言故事25教师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清楚。(1)教师先进性示范性复述，学生听。(2)学生仔细观察教师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，需 要哪些要素。3 .学生尝试复述故事，教师应给予适当点拨引导4 .联系实际这些寓言故事能让自己想到生活中哪些人和事。二、聚沙成塔，积累词句1 .预习自学2 .师生讨论交流自学成果，从中寻找规律(1)类似词语举例依依不舍津津有味恋恋不舍无法无天无影无踪无缘无故(2)观察词语格式，总结规律3 .感受动作描写，神态描写(1)指导学生借助拼音读熟教材中列举的两段

41、文字，注意“嗽”读为“jue”, “皱”读为“zh6u”。读第二段文字时尝试读出高兴的语气。结论：这些短语都是由表示动作的词和表示身体的部位组成，表现了描写 对象的神态。他： “你真是急死我了！”教师提醒学生注意使用动作描写和神态描写，注意说话人物着急的语气。例句：他睁大了眼睛，使劲摇了摇头：“你真是急死我了！”(2)学生自学第二段文字，尝试寻找加点短语的特点。总结：通过读人物的语言描写来推测说话者当时的心情，才能填上合适的 词语。根据结论把句子补充完整，教师及时检验学生自学成果。4 .学写通知(1)读通知，找一找，一份完整的通知由几局部构成师生合作解析通知的组成局部标题，正文，落款，时间学生

42、第一次接触通知这一类型的应用文，因此在这一环节学习中，教师的 引导非常重要。(2)读通知的正文局部，想一想，通知的正文应由几局部组成？在解析正文的过程中，教师应用严谨的语言对学生加以指导。(3)按照通知的书写规范，根据课本要求写一份通知。例：通知各班班长领取新校服。第二课时一、笔精墨妙，体验书法1 .预习自学2 .检查自学263 .师生合作找出这些汉字字形特点二、集腋成裘，感悟经典1 .自学预习（1）借助拼音将“日积月累”中的9个成语读熟，做到读准字音。（2）查阅相关资料，找一找这9个成语分别对应哪些寓言故事。2 .检验自学成果指导学生借助拼音读好这些成语3 .小组合作展示成果：交流的寓言资料

43、教学反思：第三单元教学设计主备课人：XXX备课组成员：XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX XXX9.古诗三首元日教学目标：1 .会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、 “符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、瞳瞳”词语， 尤其是“瞳瞳”注意是左边是日字。2 .背诵课文3 .培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、诵读导入，重视积累二、初读古诗，解疑释难1 .利用课件检查生字新词，要求读准字音、

44、认清字形。教师重点指导“屠” 字。师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包 围结构）2 .师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指 名学生读古诗一一范读古诗一一齐读）273 .师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？ （根据学生回答，教师指导并总结）三、研读古诗，理解诗意1 .师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开 丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带 到诗句中，练习说说每一句诗的意思。2 .师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是 一幅幅怎样

45、的画面呢。3 .交流、评议、完善。4 .练习说话。四、品读古诗，体悟情感1 .师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。2 .师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾 画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁 地吟诵起王安石的这首元日。3 .师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐 融融的春节图吗？4 .指导朗读。五、补充诗句，拓展延伸诵读王安石的另一首诗梅花板书设计：元 日燃放爆竹 喝屠苏泗 更换桃符清明教学目标：1 .会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂” 字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥 指”的“遥二2 .背诵课文，并会默写。3 .培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情