6《芣苢》《插秧歌》课件-统编版高中语文必修上册.pptx

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1、劳动的回报永远都是慷慨的：它不劳动的回报永远都是慷慨的：它不仅创造了人类自己，使人类从荒蛮仅创造了人类自己，使人类从荒蛮走向了文明，也让人类所创造的文走向了文明，也让人类所创造的文明得以万古长青。今天所学的两首明得以万古长青。今天所学的两首诗歌都是关于古人劳作的诗歌。诗歌都是关于古人劳作的诗歌。诗经芣苢插秧歌学习目标学习目标了解诗经的有关知识和四言诗的特点，了解杨万里的诗歌特点。赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。通过查资料，自学第一首诗，同学们学到了哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点，谁来回答一下。自学指导一自学指导一八分钟八分钟1、查资料，了解诗经名称的由来，分类，艺术风格

2、。2、诵读第一首诗，疏通字词，读出节奏感。3、借助课下注释，翻译芣苢。芣苢。一、一、诗经诗经的名称的名称诗经诗经诗经诗经是我国第一部是我国第一部是我国第一部是我国第一部 ，共收入西周初年至春秋中叶大约五共收入西周初年至春秋中叶大约五共收入西周初年至春秋中叶大约五共收入西周初年至春秋中叶大约五百年间的诗歌百年间的诗歌百年间的诗歌百年间的诗歌305305305305篇。篇。篇。篇。诗经诗经诗经诗经编定编定编定编定是在春秋时期。在先秦时代，称作是在春秋时期。在先秦时代，称作是在春秋时期。在先秦时代，称作是在春秋时期。在先秦时代，称作“诗诗诗诗”或或或或“诗三百诗三百诗三百诗三百”，西汉初年始，西汉初

3、年始，西汉初年始，西汉初年始称为称为称为称为诗经诗经诗经诗经。除除除除305305305305篇之外，篇之外，篇之外，篇之外，诗经诗经诗经诗经还有六还有六还有六还有六篇有目无辞，谓之篇有目无辞，谓之篇有目无辞，谓之篇有目无辞，谓之笙诗笙诗笙诗笙诗。（都。（都。（都。（都在小雅）在小雅）在小雅）在小雅）1、关于、关于诗经诗经的几个问题的几个问题 诗歌总集诗歌总集诗歌总集诗歌总集二、二、诗经诗经的分类的分类诗诗诗诗经经经经根根根根据据据据音音音音乐乐乐乐的的的的不不不不同同同同分分分分为为为为风风风风、雅、颂三部分。雅、颂三部分。雅、颂三部分。雅、颂三部分。风风风风是是是是民民民民间间间间曲曲曲曲

4、调调调调，包包包包括括括括周周周周南南南南、召召召召南南南南、邶邶邶邶、鄘鄘鄘鄘、卫卫卫卫、王王王王、郑郑郑郑、齐齐齐齐、魏魏魏魏、唐唐唐唐、秦秦秦秦、陈陈陈陈、桧桧桧桧、曹曹曹曹、豳豳豳豳十十十十五五五五国国国国风风风风，160160160160篇。篇。篇。篇。雅雅雅雅是是是是朝朝朝朝廷廷廷廷正正正正乐乐乐乐，分分分分大大大大雅雅雅雅和和和和小小小小雅雅雅雅，105105105105篇。篇。篇。篇。颂颂颂颂是是是是宗宗宗宗庙庙庙庙祭祭祭祭祀祀祀祀的的的的乐乐乐乐曲曲曲曲，分分分分周周周周颂颂颂颂、鲁鲁鲁鲁颂、商颂，颂、商颂，颂、商颂，颂、商颂，40404040篇。篇。篇。篇。1.纯朴自然的艺

5、术风格纯朴自然的艺术风格作者善于运用质朴、纯作者善于运用质朴、纯真的语言具体地描绘出事物真的语言具体地描绘出事物的特征，如实地再现了当时的特征，如实地再现了当时社会生活的各个侧面，真切、社会生活的各个侧面，真切、自然地流露出他们内心的各自然地流露出他们内心的各种情感，表达了他们朴实的种情感，表达了他们朴实的愿望，是愿望，是我国古典文学中现我国古典文学中现实主义的开端。实主义的开端。三、三、诗经诗经的艺术特点的艺术特点2.赋、比、兴的表现手法赋、比、兴的表现手法“赋者，敷陈其事而直言之也；赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。

6、先言他物以引起所咏之词也。”赋即陈述铺叙；赋即陈述铺叙；兴即触景生情、托物兴感，兴即触景生情、托物兴感，以启发联想和想象。以启发联想和想象。赋即陈述铺叙；赋即陈述铺叙；比即譬喻和比拟；比即譬喻和比拟；兴即触景生情、托物兴感，以启发兴即触景生情、托物兴感，以启发联想和想象。联想和想象。诗经诗经诗经诗经中，赋是一种基本的表现手法，可以中，赋是一种基本的表现手法，可以中，赋是一种基本的表现手法，可以中，赋是一种基本的表现手法，可以叙事描写，可以议事抒情。赋中可以用比，或叙事描写，可以议事抒情。赋中可以用比，或叙事描写，可以议事抒情。赋中可以用比，或叙事描写，可以议事抒情。赋中可以用比，或起兴后再用赋

7、。比兴都是为表达抒发情感服务起兴后再用赋。比兴都是为表达抒发情感服务起兴后再用赋。比兴都是为表达抒发情感服务起兴后再用赋。比兴都是为表达抒发情感服务的。的。的。的。比和兴，后世往往合称。它们都是通过联想、比和兴，后世往往合称。它们都是通过联想、比和兴，后世往往合称。它们都是通过联想、比和兴，后世往往合称。它们都是通过联想、想象，寄寓思想情感于形象之中的创作手法。想象，寄寓思想情感于形象之中的创作手法。想象，寄寓思想情感于形象之中的创作手法。想象，寄寓思想情感于形象之中的创作手法。3.语言形式的特点语言形式的特点1 1）诗经诗经以四以四言句式为主，杂用言句式为主，杂用三、五、七、八言。三、五、七

8、、八言。桃夭桃夭伐檀伐檀硕鼠硕鼠（2）在结构上，大都采用重章迭句、）在结构上，大都采用重章迭句、反复咏唱的形式，造成一种回旋反复咏唱的形式，造成一种回旋跌宕的艺术效果。跌宕的艺术效果。蒹葭蒹葭3）词汇丰富多采。迭字、双声、迭）词汇丰富多采。迭字、双声、迭韵等修辞手法的大量运用，增强韵等修辞手法的大量运用，增强了诗歌的形象性和音乐美。了诗歌的形象性和音乐美。伐木丁丁伐木丁丁,鸟鸣嘤嘤鸟鸣嘤嘤小雅小雅伐木伐木参差参差踊跃踊跃栗烈栗烈委蛇委蛇差池差池绸缪绸缪2、诵读采采采采芣苢芣苢，薄言采之。，薄言采之。(fy)采采芣苢，采采芣苢，薄薄言有之。言有之。b采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言掇掇之。之。(du

9、)采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言捋捋之。之。(lu)采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言袺袺之。之。(lu)采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言襭襭之。之。(xi)3、依据词语注释，翻译采采：茂盛的样子。芣苢(fy)：植物名称，即车前子，种子和草可作药用。薄：急忙；赶紧。言：语助词，不译。有：采到。掇(du)：拾取。捋(lu)：用手轻轻摘取。或：从茎上成把地采摘。袺(lu)：用手提着衣襟兜东西。襭(xi)：把衣襟别在腰间兜东西。诗意解读采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。繁茂鲜艳的芣苢呀，繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来我们赶紧来采采呀。呀。繁茂鲜艳的芣苡呀，繁茂鲜艳的芣苡呀，我们赶紧我们赶紧采起来采起来。采采

10、芣苢，薄采采芣苢，薄言掇之。言掇之。采采芣苢，薄采采芣苢，薄言捋之。言捋之。繁茂鲜艳的芣苢呀，繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片一片一片摘下来摘下来。繁茂鲜艳的芣苡呀，繁茂鲜艳的芣苡呀，一把一把一把一把采下来采下来。采采芣苢，采采芣苢，薄言袺之。薄言袺之。采采芣苢，采采芣苢，薄言襭之。薄言襭之。繁茂鲜艳的芣苢呀，繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟提起衣襟兜起来兜起来。繁茂鲜艳的芣苡呀，繁茂鲜艳的芣苡呀，掖起衣襟掖起衣襟兜回来兜回来。通过辅导书32页，自学插秧歌，同学们学到了哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点，谁来回答一下。自学指导二六分钟1、借助辅导书32页助读资料了解作者杨万里，探寻插秧歌背景。2、

11、借助课下拼音和注释，诵读诗歌并翻译。结识作者结识作者杨万里（11271206），字（），号（），吉州吉水人。南宋著名诗人、大臣，与（），（），（）并称为“南宋四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称为().一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白，清新自然，富有幽默情趣的（）。廷秀、诚斋、陆游、尤袤、范成大、诗宗、诚斋体。探寻背景探寻背景此诗是一幅描绘农忙时节的图画，似是率口而出，却又不失耐人寻味的新鲜之意和活泼之趣。疑难字词疑难字词兜（du）鍪（mu）蓑（su）胛（ji）渠（q）莳（sh）未匝（z）首联田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。种田的农夫将

12、秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。颔联笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。颈联唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。尾联秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。课堂小结整理知识，背诵记忆繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采采呀。呀。繁茂鲜艳的芣苡呀，我们赶紧繁茂鲜艳的芣苡呀，我们赶紧采起来采起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片繁茂鲜艳的芣苢呀，一片

13、一片摘下来摘下来。繁茂鲜艳的芣苡呀，一把一把繁茂鲜艳的芣苡呀，一把一把采下来采下来。繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来兜起来。繁茂鲜艳的芣苡呀，掖起衣襟繁茂鲜艳的芣苡呀，掖起衣襟兜回来兜回来。种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。根据翻译，背诵两首诗当堂训练，巩固应用芣苢中，写采芣苢时一片一片摘下来的两句是-，-。芣

14、苢中，写采芣苢时提起衣襟兜住的两句是-，-。插秧歌中，写出春雨之密、之集、之大的两句是-，-。答案：1、采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言掇掇之。之。2、采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言袺袺之。之。3、笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。第二课时芣苢芣苢插秧歌插秧歌学习目标了解古代劳动场面，体会劳动的艰辛和劳动的价值。关注身边平凡的劳动者，深入体会劳动精神的内涵。通过自学第一首诗，同学们学到了哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点，谁来回答一下。自学指导一八分钟1.芣苢一诗在形式上有什么特点，有芣苢一诗在形式上有什么特点，有什么样的艺术效果。什么样的艺术效果。2.插秧歌运

15、用了什么样的手法，描绘插秧歌运用了什么样的手法，描绘了一幅什么样的画面。了一幅什么样的画面。3.第一首诗中第一首诗中“采、有、掇、捋、袺、襭采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。歌分析原因。4.第二首第三句第二首第三句“笠是兜鍪蓑是甲笠是兜鍪蓑是甲”看似游看似游离诗外，实则堪称神来之笔，简要赏析。离诗外，实则堪称神来之笔，简要赏析。1.芣苢一诗在形式上有什么特点，有什么芣苢一诗在形式上有什么特点，有什么样的艺术效果。样的艺术效果。（1）采用重章叠唱的形式，全诗有三章十二句只有动词不断变换，其余内容一样。（2）这种看起来很单调的重

16、叠，有特殊的艺术效果。不断重叠中，产生了简单明快，回环往复的音乐感。同时，在六个动词的变换过程中，又生动再现了野菜越采越多直到满载而归的过程。2.插秧歌运用了什么样的手法，描插秧歌运用了什么样的手法，描绘了一幅什么样的画面。（课本绘了一幅什么样的画面。（课本54）运用了民歌手法，选取日常劳动场景，描绘了一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干的热火朝天而秩序井然。3.第一首诗中第一首诗中“采、有、掇、捋、袺、襭采、有、掇、捋、袺、襭”这六个这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。不能。这首诗用词连贯，是按劳动不能。这首诗用词连

17、贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴的呼朋引伴“采之采之”“有之有之”，拉，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之掇之”，一把把，一把把“捋之捋之”，再到，再到手提衣襟手提衣襟“袺之袺之”，掖起衣襟，掖起衣襟“襭襭之之”，这是一个由少到多、由慢到，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。直至满载而归，所以顺序不能更换。4.第二首第三句第二首第三句“笠是兜鍪蓑是甲笠是兜鍪蓑是甲”看似游离诗看似游离诗外，实则堪称神来之笔，简要赏析。外，实则堪称神来

18、之笔，简要赏析。此句在结构上有承上启下的作用，内容上用“兜鍪兜鍪”和“甲”分别比喻笠和蓑，有一种全副武装的意味，暗示插秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙的题旨。通过自学全篇，同学们学到了哪些知识点，你认为哪些是重点、难点、困惑点，谁来回答一下。自学指导二三分钟芣苢插秧歌描写了古人的日常生芣苢插秧歌描写了古人的日常生活与劳作场景，我们能从中感受到他们劳活与劳作场景，我们能从中感受到他们劳动的欢乐和情趣。结合诗歌说说动的欢乐和情趣。结合诗歌说说“乐乐”从何从何而来。而来。芣苢插秧歌描写了古人的日常生活与劳作场景，我们能从中感芣苢插秧歌描写了古人的日常生活与劳作场景，我们能从中感受到他们劳动的欢乐和

19、情趣。结合诗歌说说受到他们劳动的欢乐和情趣。结合诗歌说说“乐乐”从何而来。从何而来。（1）采撷之乐。读芣苢，仿佛看到芣苢，仿佛看到在春光中美丽姑娘行走在田野间。看到漫在春光中美丽姑娘行走在田野间。看到漫山遍野的芣苢，姑娘们兴致勃勃一边摘一山遍野的芣苢，姑娘们兴致勃勃一边摘一边唱歌，歌声在田野里回荡。边唱歌，歌声在田野里回荡。（2）劳作之乐。插秧歌表现农忙时）劳作之乐。插秧歌表现农忙时节劳作之乐，颈联诗人巧妙插入画外音，节劳作之乐，颈联诗人巧妙插入画外音，农妇招呼农夫用早餐并休息，农夫依然弯农妇招呼农夫用早餐并休息，农夫依然弯腰劳作，腰劳作，“唤唤”与与“不答不答”，生动活泼给紧张，生动活泼给紧张的插秧生活以灵动的感染，极富生活情趣。的插秧生活以灵动的感染，极富生活情趣。课堂小结芣苢芣苢插秧歌插秧歌艺术手法：1.重章叠唱，富有音乐感。2.民歌手法炼字炼句：1.“采、有、掇、捋、袺、襭”2.“笠是兜鍪蓑是甲”升华主题：感受劳动的快乐。小练笔研究显示，中国的小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。的确，当下的劳动教育是弱化，软化，淡化的。学生“明知劳动而不愿意劳动”，家长“明知该让孩子劳动而舍不得要求”，学校“不敢让学生劳动，不会让学生劳动”。针对此事，你有什么思考，不少于三百字。